新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育的深度融合摘要：隨著我國新課改標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求，新課標(biāo)當(dāng)中明顯的提出了將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，已經(jīng)逐漸的成為教育界所關(guān)注的重點(diǎn)，其實(shí)在基礎(chǔ)的理論方面，應(yīng)用勞動(dòng)知識(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更簡單易懂，也能夠幫助學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平提高，因此在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量不斷的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展也能夠在很大程度上推進(jìn)。由此我們可以得出新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育和勞動(dòng)教育的深度融合是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式之一本文，主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)和勞動(dòng)教育的深度融合對策進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;教學(xué)融合

引言

人的全面發(fā)展當(dāng)中是離不開勞動(dòng)教育的，勞動(dòng)教育對進(jìn)人的發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值，近年來由于我國的教育理論不斷的加強(qiáng)，國家對勞動(dòng)教育的重視越來越多，出臺(tái)了有關(guān)于《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡稱《意見》)以及《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)等文件在教育實(shí)踐的過程中，通過學(xué)科融合勞動(dòng)來開展教育。本文主要是基于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)和勞動(dòng)教育的深度融合作為研究的宗旨，提出進(jìn)一步改進(jìn)的措施和建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠?yàn)槠渌n程的融合提供借鑒。 一、勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的背景

新課改的要求下，學(xué)校都注重于勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科當(dāng)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，需要通過探索來學(xué)習(xí)知識(shí)，從勞動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)，從數(shù)學(xué)課堂去解決這些勞動(dòng)問題，由此我們可以看出數(shù)學(xué)教育的規(guī)劃和勞動(dòng)教育是密不可分的，融合也是發(fā)展的趨勢，這也是我國目前教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)研究的有價(jià)值的數(shù)學(xué)課題。 二、勞動(dòng)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的必要性

從現(xiàn)階段小學(xué)教育的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體是數(shù)學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和工具性。這也意味著，數(shù)學(xué)不僅具有傳播教育的價(jià)值，還有一些實(shí)踐性。因此，教師在課堂上講知識(shí)時(shí)，必須注重用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)勞動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)教育的融合發(fā)展，這也是新時(shí)代教育提出的新要求。從當(dāng)前應(yīng)試教育的角度來看，小學(xué)生在思想上由于勞動(dòng)，家庭社會(huì)學(xué)等因素的影響下，對勞動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生了更加輕視的心理。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，教育質(zhì)量已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，從傳統(tǒng)教育觀念向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)新時(shí)代教育。小學(xué)數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育的融合是一種發(fā)展趨勢，也是教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，將課堂和勞動(dòng)場所教育結(jié)合起來，創(chuàng)新新的教育模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面有效的發(fā)展。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動(dòng)教育的融合策略 1.拓展課外資源，延伸勞動(dòng)時(shí)空

勞動(dòng)教育可以依托數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)實(shí)現(xiàn)課堂和課外以及學(xué)科的融合發(fā)展，新課標(biāo)的理念之下，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育融合的時(shí)空，能夠幫助學(xué)生在豐富的資源當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值素養(yǎng)的提升。首先將學(xué)科和勞動(dòng)結(jié)合起來創(chuàng)新勞動(dòng)教育。在勞動(dòng)情境的過程中，往往滲透了多樣的學(xué)科知識(shí)，例如自然課，探究課，牢記課，藝術(shù)課等等。本文主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)和勞動(dòng)教育的融合，以“條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，教師主要是選取學(xué)生剛在自然課上獲得種子萌發(fā)的素材，以種子萌發(fā)的情景貫穿整節(jié)課的教學(xué)過程，教師可以運(yùn)用“大家都喜歡的種子”引入課堂，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)需求和數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的重要性，接著在不同的情境當(dāng)中奇葩學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同種子長葉相對和不同的地方在運(yùn)用到自然課上學(xué)了學(xué)到的知識(shí)來解釋統(tǒng)計(jì)當(dāng)中的數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行測量和觀察，打破勞動(dòng)教育和數(shù)學(xué)教育的界限，超越邊界激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次教師可以課堂和各類聯(lián)動(dòng)，拓展勞動(dòng)教育。實(shí)踐作業(yè)也是鞏固知識(shí)的有效途徑，利用課程學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式推動(dòng)勞動(dòng)教育。例如教師以“舌尖上的數(shù)學(xué)”為主題，根據(jù)不同的年齡段的學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)類實(shí)踐活動(dòng)，美食大調(diào)查，食材大采購以及營養(yǎng)成分大揭秘和動(dòng)手做美食作為本次教學(xué)的主題。運(yùn)用加減法的原理計(jì)算并搭配一周的早餐或晚餐把學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活當(dāng)中的實(shí)踐緊密聯(lián)合在一起，融入勞動(dòng)教育課程當(dāng)中的知識(shí)，真正的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，拓展課外的資源，讓勞動(dòng)教育在數(shù)學(xué)課堂上真正的落地生根。2.通過數(shù)學(xué)總結(jié)，增強(qiáng)勞動(dòng)感悟

完善的總結(jié)環(huán)節(jié)，在深透勞動(dòng)的教育能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的整理自己學(xué)過的知識(shí)以及提升學(xué)生的自我總結(jié)能力，而數(shù)學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)主要是在于復(fù)習(xí)鞏固以及梳理課上的知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中教師主要是注重教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受其思想教育元素的變化，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。例如在北師大版四年級(jí)上冊《線與角》這一單元前半部分的教學(xué)中，教師不僅僅要從課本上找到教育的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，作為關(guān)鍵內(nèi)容的總結(jié)，還需要進(jìn)一步的讓學(xué)生了解到直線、射線以及線段之間的聯(lián)系和概念，全面提升學(xué)生對平行線、垂直的認(rèn)識(shí)。除此之外還需要讓學(xué)生進(jìn)一步的總結(jié)勞動(dòng)的教育元素，滲透到教學(xué)的過程中，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，以生活為本的教育方式，讓學(xué)生自主的分析和探究，主動(dòng)的整理課堂上的核心教育思想。因此，通過教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)活動(dòng)的感悟，加強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知能力，使其更加理解勞動(dòng)的重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)和勞動(dòng)教育的融合中具體應(yīng)用可以從多個(gè)方面進(jìn)行分析。教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)的運(yùn)用，從根本上提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)技能和基本素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。 3.基于生活講授數(shù)學(xué)滲透勞動(dòng)

無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解和培養(yǎng)勞動(dòng)知識(shí)，目標(biāo)都是創(chuàng)造更好的生活，反映生活、數(shù)學(xué)和勞動(dòng)之間的互補(bǔ)關(guān)系。將勞動(dòng)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的教師可以關(guān)注生活，以生活中的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于生活因素的一體化教學(xué)活動(dòng)。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)和勞動(dòng)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)整合，不難得出結(jié)論：一些教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)整合目標(biāo)的過程中忽視了生活的重要主導(dǎo)作用，既沒有將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，也沒有基于生活現(xiàn)實(shí)解釋勞動(dòng)的重要性。在這種環(huán)境下，對數(shù)學(xué)和學(xué)生勞動(dòng)的探索脫離現(xiàn)實(shí)，難以深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，因此綜合教學(xué)的整體效果并不令人滿意。我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問題，教師一方面要加強(qiáng)對生活的觀察和分析，另一方面要深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活教育理念。首先，提取可用于解釋數(shù)學(xué)和生活中勞動(dòng)的元素，并將其引入課堂。然后，在課堂教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照生活教育理念的要求組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生從生活元素體現(xiàn)的教育信息中學(xué)習(xí)。如在講授北師大版三年級(jí)下冊《軸對稱（一）》等知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的軸對稱物品如建筑剪紙等展開分析，向?qū)W生介紹建筑和剪紙的對稱意義與對稱過程，將建筑房屋、剪紙審美等勞動(dòng)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白勞動(dòng)可以讓人獲得安身之所，美化生活環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考均貼近生活，他們能夠?qū)⑴c基礎(chǔ)社會(huì)活動(dòng)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移過來理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、勞動(dòng)的重要性，進(jìn)而提升雙重素養(yǎng)，促進(jìn)融合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 4.組織實(shí)踐操作活動(dòng)，滲透“以勞促創(chuàng)”教育

新課標(biāo)理念之下，動(dòng)手操作的能力也成為了學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的能力來探索數(shù)學(xué)，加深學(xué)生的理解。正式通過動(dòng)手能力直觀的操作，把數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式，定理簡單的展現(xiàn)出來，而動(dòng)手做的能力也是勞動(dòng)創(chuàng)作的一部分，正是由于多元化的操作實(shí)踐，才有了很多的發(fā)明創(chuàng)造，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的能力去探求知識(shí)，鞏固舊的知識(shí)，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圓形的卡片，鉛筆和其他材料去計(jì)算圓的面積公式，通過觀察和分析求得知識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中可能有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，也能夠體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來的成就感和樂趣感，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化出實(shí)踐出真知的真理。四、結(jié)語隨著高質(zhì)量教育的不斷發(fā)展，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，越來越多的教師開始關(guān)注，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力的教育任務(wù)，因此，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與課堂互動(dòng)。此外，教師應(yīng)積極有效滲透勞動(dòng)教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更好地感受勞動(dòng)的魅力，提高社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)踐思維和邏輯能力，樹立正確的勞動(dòng)觀念，提高綜合實(shí)踐技能，成為德、智、形、藝全面發(fā)展的復(fù)合型人才。參考文獻(xiàn)

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