自閉癥兒童個(gè)案分析一、問題的發(fā)現(xiàn)一個(gè)胖嘟嘟的小男孩，長得又白又胖，很得意。他的一臉上老是露著憨厚的笑容。開學(xué)第一天，他呆在教室里一刻都不能停：一會(huì)兒玩積木、一會(huì)兒趴在地上、一會(huì)兒鉆進(jìn)桌子底下，總是不能安靜下來，任憑教師一次次地提醒都沒用。于是我就決定找他談?wù)劊Y(jié)果發(fā)現(xiàn)他根本聽不懂我的話語，他也不能用語言表達(dá)自己的意思，只會(huì)用“恩、啊……〃等我們所不能理解的簡單詞句來表達(dá)。整天生活在自己的世界里，自言自語，說著別人無法理解的話語。是什么原因讓一個(gè)幼小的孩子如此特殊的表現(xiàn)呢？二、問題的癥結(jié)向家長了解情況。情況是這樣的：在他4歲時(shí)，因?yàn)楦改笡]空照料孩子，就把在外地的奶奶接來照顧他，奶奶年紀(jì)大了，不會(huì)講普通話，只會(huì)方言，與正處于語言開展關(guān)鍵期的孩子無法溝通。平時(shí)奶奶從不與鄰居溝通，帶著他大門不出二門不邁，祖?zhèn)z天天躲在家里。慢慢地就變成這個(gè)樣子了。媽媽邊說邊流淚：他如果一直都是這樣，他的將來怎么辦？以后怎么上學(xué)呢？一個(gè)普通人的生活也會(huì)離他遠(yuǎn)去。了解了這些情況，我通過查閱各種資料再加以分析，覺得這是個(gè)有自閉癥傾向的孩子。自閉癥幼兒中普遍存在著語言障礙，他們主要表現(xiàn)為語言的理解能力以與運(yùn)用能力開展很緩慢，他們不能與早地正確理解別人所說的含義，或者是模棱兩可，或者是斷章取義；同時(shí)對語言結(jié)構(gòu)掌握很差，只能講些簡單句、情景性的句子，句子結(jié)構(gòu)很不完善，這一切阻礙了他們的開展。因此，對自閉癥兒童的語言干預(yù)顯得尤為重要。三、解決問題的嘗試對于這個(gè)性格行為與語言特殊的孩子，我下決心幫助他運(yùn)用各種方法尤其是運(yùn)用行為訓(xùn)練法對他進(jìn)展語言訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中注重環(huán)境的營造，為語言的訓(xùn)練打下了情感根底，因?yàn)閷ψ蚤]癥幼兒來說情感的建立是進(jìn)展教育的第一步；同時(shí)運(yùn)用游戲的方法來提高自閉癥幼兒的承受性語言、模仿能力與游戲的水平，從而促進(jìn)語言的開展，以下是我的一點(diǎn)做法和體會(huì)，和大家交流一下，希望起到拋磚引玉的作用。〔一〕、通過情感的支持使孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心?！?〕鼓勵(lì)：在語言訓(xùn)練的過程中，運(yùn)用最多的策略是鼓勵(lì)。能力再弱的孩子也有他的“閃光點(diǎn)〃，從發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)入手，與時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理，不放過一個(gè)微小的動(dòng)作，只要是行為意義積極的，都可用“做得好〃、“你真行〃、“你真棒〃等語言進(jìn)展鼓勵(lì)。例如：當(dāng)他聽懂了我的話語、說出了一些簡單的表達(dá)語句，我就會(huì)贊揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一些他喜歡的物品，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。如在“擊鼓找物〃游戲中教師用小棒擊鼓，讓孩子圍著圓桌順著一個(gè)方向走動(dòng)，鼓聲一停，那么讓孩子停下，并按教師的指令去找物。如“把皮球拿過來〃、“把球給我〃等。因?yàn)楹⒆訉η霉暮芨信d趣，教師就利用這一心理特點(diǎn)，當(dāng)孩子拿對了就抱抱他，或者向他微笑表示表揚(yáng)，最后讓他敲一下鼓，然后再進(jìn)展游戲?！?〕創(chuàng)設(shè)成功的時(shí)機(jī)：對于語言開展特別遲滯的孩子，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，使孩子有成功的時(shí)機(jī)，這樣可以收到意想不到的效果，它會(huì)使孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信。當(dāng)孩子獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，那么可適當(dāng)?shù)乜鋸埡⒆拥倪M(jìn)步，因?yàn)楹⒆幽苡羞M(jìn)步，對他來說是不容易的，教師的夸獎(jiǎng)“進(jìn)步真大〃能調(diào)動(dòng)孩子心、理中的積極因素，使孩子期望自己能有更大的進(jìn)步。為此，我在班經(jīng)常開展一些有針對性的游戲，在游戲中讓他提高承受性語言能力，學(xué)習(xí)聽懂指令并能執(zhí)行，而貼近幼兒生活的游戲可以為其創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，激發(fā)其說話的愿望。如：通過游戲《請你照我這樣做》，模仿指認(rèn)五官。教師指著自己的眼睛說：“這是眼睛?！ㄗ尯⒆右仓钢约旱难劬φf：“這是眼睛〃學(xué)說簡單句。在屢次模仿的根底上，孩子就能自己指出五官，并能模仿說簡單句了。教師還可用歌曲《五官歌》讓幼兒來學(xué)說名稱，促進(jìn)他的語言開展。〔3〕同伴依戀〔即同伴支持〕：開學(xué)入園后該孩子接觸最為頻繁的對象是他的同齡伙伴，他們之間的相互作用對其語言的開展在某種意義上更勝于教師的教育。因此，有目的有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他提供充分交往的時(shí)機(jī)，以利于建立良好的同伴關(guān)系。于是，我在班開展了“我來幫助你〃的活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)大家一起來幫助、關(guān)心他。通過此次活動(dòng)孩子都伸出了援助的小手，他們都爭著教他如何穿鞋子、穿衣服，如何進(jìn)展游戲等等，他一有困難就會(huì)有同伴去幫助他……在共同的游戲?qū)W習(xí)中，用正常孩子的積極熱情去感染他，充分的調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)積極性。例如：在區(qū)分“男孩〃、“女孩〃的活動(dòng)中，我先問其他孩子：“你是男孩還是女孩？為什么？〃在孩子正確地示說出后再引導(dǎo)他說說，這時(shí)他有時(shí)也能積極地模仿，樂意地學(xué)著說話。〔二〕、在戶外活動(dòng)中激發(fā)孩子對語言的興趣：戶外活動(dòng)是孩子最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。一到戶外，他就不能控制自己，他的運(yùn)動(dòng)量很大，很喜歡到操場上玩大型運(yùn)動(dòng)器械，我就特意安排一些能力強(qiáng)的孩子與他一起進(jìn)展活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子們與他交流。教師也有意識(shí)地引導(dǎo)他與同伴一起交流，讓他跟著普通孩子一起學(xué)習(xí)排隊(duì)，如蹺蹺板是他喜歡玩的一種器械，如果教師放任讓他自己玩，他總是玩了兩下就不快樂玩了，因此，在活動(dòng)時(shí)我請小朋友和他一起翹，我在一旁念兒歌《蹺蹺板》，這樣既增加了活動(dòng)的情趣又能在潛移默化中讓幼兒學(xué)習(xí)語言?！踩?、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在游戲活動(dòng)中逐步提高語言能力：A、角色游戲：游戲是幼兒的主要活動(dòng)，為了引導(dǎo)他玩角色游戲，我讓他扮演站在店門口的效勞生，用一些簡單的禮貌用語重復(fù)地和別人打招呼：“你好〃、“請進(jìn)〃等。為了使游戲進(jìn)展下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，而他又沒有能力去聯(lián)系、溝通，這時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)去與他溝通，向他提一些簡單的問題，在教師的提示幫助下他也要試著作出簡單的答復(fù)。有時(shí)在活動(dòng)中，孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突，如爭奪玩具等，這時(shí)，我就鼓勵(lì)他動(dòng)腦筋，想方法，或者提醒他說一句好聽的話：“請你……〃，也可鼓勵(lì)孩子去求助其他教師：“*教師，我要……〃。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問題，說話的欲望就比擬強(qiáng)烈，此時(shí)說出來的話語與當(dāng)前的場合比擬吻合，而不再出現(xiàn)亂說話的現(xiàn)象。在角色游戲活動(dòng)中，教師的參與、指導(dǎo)是很重要的。孩子游戲行為水平的上下，直接影響著其語言的開展。在孩子的游戲中，我常常以游戲的口吻介入孩子的游戲，進(jìn)展指導(dǎo)和點(diǎn)撥，在提高孩子游戲水平的同時(shí)也促進(jìn)了語言的開展。如在《娃娃家》游戲中，我?guī)е麑W(xué)做小客人，這時(shí)其他孩子會(huì)熱情的招待他，我在一旁提示他，鼓勵(lì)他學(xué)說道的話。開場他對于我的提問會(huì)沒有任何反響，大約要經(jīng)過一段時(shí)間以后，他也能跟著說，這時(shí)，我就與時(shí)地給予表揚(yáng)。再過一段時(shí)間，只要得到暗示他就能自己說：。接著，我就提出更高一點(diǎn)的要求如：鼓勵(lì)他主動(dòng)去請求別人幫助。隨著游戲的深入進(jìn)展，他的游戲能力逐漸提高了，也想用語言來交流，當(dāng)教師的提問時(shí)，孩子也愿意答復(fù)你。堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子的游戲水平會(huì)慢慢提高了，同時(shí)說話的興趣也得到了同樣的提高。B、主題活動(dòng)：經(jīng)常開展主題活動(dòng)，不僅能訓(xùn)練孩子們的語言，還能促進(jìn)孩子們之間的交往。如在《大一歲了》的主題活動(dòng)中，我讓孩子們用完整連貫的語言講述新年的到來，大家都長大一歲了，要努力地學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，我要求陽陽小朋友仔細(xì)地聽他們講話，在活動(dòng)最后大家一起交換新年禮物時(shí)，那么要求每個(gè)孩子都說上一句祝福的話，在大家的感染下、在教師的引導(dǎo)下，最后陽陽也能說出一句話，如“祝你新年快樂〃、“請收下我的禮物〃等。在這種主題非常明了的氣氛中，他的語言學(xué)習(xí)的積極性提高了，效果也顯得比擬好。C、區(qū)域活動(dòng)：每天的區(qū)域活動(dòng)也是他喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，孩子們能依據(jù)自己的意愿自由的選擇容。在活動(dòng)中可采取大帶小的形式，即能力強(qiáng)的孩子帶著他一起參與活動(dòng)，相互之間要溝通，在活動(dòng)中會(huì)問他喜歡玩什么，還會(huì)教他學(xué)說玩具的名稱，如“娃娃〃、“積木〃、“皮球〃等，讓他即玩得開心，又從中得到了練習(xí)說話的時(shí)機(jī)。四、家園共同努力，提高孩子的語言表達(dá)能力為了能取得更大的進(jìn)步，我就請她的父母共同來共同配合，首先把一些資料打印給他的父母，讓他們一起來了解孩子的狀況，然后教給他一些訓(xùn)練的方法、策略。如：親子游戲活動(dòng)“小鳥飛〃、“小動(dòng)物找朋友〃、“我會(huì)說〃等等。因?yàn)槲覀兊臒嵴\，他媽媽決定放棄工作專門在家培育、接送他。經(jīng)過一年時(shí)間的對該幼兒的訓(xùn)練與研究，取得了一些成果：1、語言理解能力的提高：〔1〕承受性語言的開展：通過訓(xùn)練，孩子的語言能力大大提高了。原來孩子對教師的語言不能理解，毫無反響，現(xiàn)在逐步地從單純性的語言開展到連續(xù)性的語言了。如聽到自己的名字會(huì)說“到〃或舉手示意，對教師的“把門關(guān)上〃、“坐到椅子上〃等單純性指令能馬上去執(zhí)行；對于“把門關(guān)上，把皮球拿過來〃等連續(xù)性指令孩子也能樂意地去執(zhí)行?！?〕回聲性語言的減少：該幼兒具有回聲性語言的特點(diǎn)。訓(xùn)練前，他的語言根本上都是回聲性的，如教師問：“你叫什么名字？〃答復(fù)通常是：“什么名字？〃問：“你幾歲了？〃答復(fù)是：“幾歲了？〃通過一年的訓(xùn)練，孩子的這種回聲性的語言大大減少了，說明孩子對語言的理解能力提高了。2、語言表達(dá)能力的提高：〔1〕人稱代詞的使用不在混淆了：以往孩子不能正確地區(qū)分“你、我、他〃等人稱代詞，在使用的過程中經(jīng)常混淆。如教師問：“你叫什么名字？〃答復(fù)是：“你叫***。〃問：“今天誰來接你回家？〃答復(fù)是：“爸爸接你回家?！ㄍㄟ^訓(xùn)練，孩子現(xiàn)在能正確地區(qū)分“你、我、他〃等人稱代詞了。〔2〕能正確的區(qū)分所屬的概念：訓(xùn)練前孩子說：“喝水。〃經(jīng)過訓(xùn)練以后那么會(huì)說：“我要喝水?！ɑ颉?**要喝水。〃以前說：“***，汽車?！ìF(xiàn)在會(huì)說："***要玩小汽車?！ɑ颉拔乙嫘∑嚒！ㄓ?xùn)練前說：“不要了?！ú咽种械耐婢呓o旁邊的同伴，現(xiàn)在會(huì)說：“我不要積木了，給XX〔旁邊同伴的名字〕玩?！ㄋ摹⒎此寂c思考1、冰心老人說：“有了愛便有了一切〃。是這樣的，愛孩子是做一個(gè)幼兒教師的首要前提。尊重孩子、愛孩子的前提，是教師真正了解孩子，讀懂孩子，幼兒教育是特殊的，對于幼兒園里身體、心理都處于幼稚、不成熟期的孩子來說，教師的愛就象是春天里溫暖的，潤物無聲的細(xì)雨，滋潤著孩子的心田。幾乎每個(gè)班里都會(huì)有這些心、理、性格或行為特殊的孩子，作為幼兒教師首先要做的就是了解他們的性格特點(diǎn)，因材施教；用愛心呵護(hù)，用耐心感化，幫助他們走出心理的陰影或改掉這樣那樣的壞習(xí)慣。教育是一門藝術(shù)，怎樣施教才能取得最