六年級下冊《冬陽童年駱駝隊》第二課時教學設計教學目標：1、基本讀懂課文，感受童年的美好以及作者對童年的懷念之情。2、．正確、流利、有感情地朗讀課文。3、背誦自己喜歡的段落。教學重點與難點：重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。難點：理解課文最后兩段。教學方法：情景教學法，讀講議結合。教學過程：（一）導入師：上節(jié)課，我們學習了第六課，讓我們回憶一下課文描寫了作者童年生活的哪幾個場景。（生讀回答，師出示板書內容，生齊答）師：本節(jié)課讓我們再一次和作者林海音一起走進她的童年，感受她那充滿稚氣的往事吧?。ǘ┱埻瑢W們認真的自由朗讀課文，說一說哪個場景給你留下的印象最深。從中你體會到了什么？勾畫相關語句，并在旁邊用一二句話或一二個詞寫出自己的體會。再和同學交流感受。自學時間：5-6分鐘。（生自學，師巡視）(三)導學：直奔趣事，品悟童年引導學生交流：剛才老師發(fā)現(xiàn)，有的同學勾畫了一處，有的同學勾畫了多處，第一次畫出來的地方肯定是你覺得最有意思的地方。下面誰先來說一說？（學生自由匯報，可不按順序，師隨機點撥）1、看駱駝咀嚼：（1）讀一讀文中的描述然后談感受。（學生匯報的預設：觀察仔細，看得投入，喜歡駱駝）（板書：喜歡）（2）駱駝咀嚼到底是什么樣的，大家有沒有興趣親眼看一看？（播放視頻：駱駝咀嚼）（3）說說駱駝給你留下的印象。（4）模仿駱駝咀嚼：師：駱駝咀嚼實在是有趣，誰愿意來模仿一下？（指名模仿）（5）引讀：突出趣味師：是啊駱駝咀嚼的樣子給林海音也留下了深刻的印象，讓我們再來看看她的描寫吧！有感情的朗讀。（6）師：童年真有意思，可我們的作者在寫這篇文章的時候已四十二歲了，已身居臺灣了，她還會去學嗎？你從哪兒知道的？（7）：學生讀課文：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（8）師總結過渡：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續(xù)交流。2、駝鈴想象作用：（1）說道駝鈴的作用，你從文中找到了哪些答案？（爸爸：驅趕狼；我：趕走寂寞）（2）討論駝鈴作用（設置懸念）師：同學們，你們認為駝鈴的作用是什么？（生各抒己見）師：駝鈴的作用到底是什么？老師查閱了資料，正如文中的爸爸所說，駝鈴的最根本的作用就是驅趕狼，但是“我”的想法確充滿了感情色彩。（3）解讀作者想法師：“我”為什會有和大人不同的想法呢？（預設：“我”喜歡駱駝，同情它在長途旅程中的寂寞。板書：同情）a指名分角色讀，體會孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。b在你們眼里，一切還是那么美好，那么充滿情趣，可是作者在寫本文時已42歲了，比老師現(xiàn)在還大2歲，那她還會去遐想駝鈴的作用嗎？讀句子：夏天過去……不會再做了。（4）引讀：師：是啊，林海音對駱駝充滿了感情。就讓我們飽含感情朗讀第第八自然段吧！3、想給駱駝剪毛：a自由默讀，想想從“我”給駱駝剪毛這件事中，你又體會到什么？（預設：“我”愛干凈，喜歡駱駝，關心駱駝。板書：關心）b大家想想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪不整齊的毛嗎？再次齊讀“夏天過去……不會再做了?！?、追問駱駝去處：a分男生、女生讀，想想林海音問媽媽什么問題？想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?b媽媽說“總是問，總是問”，請聯(lián)系課文，說說她還會問關于駱駝的哪些問題？c不僅關于駱駝的，我們都是孩子，請你以一個孩子的視角，想想她可能還會問什么？d過渡：這些問題你們問的并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了問的情景。出示短文，自由朗讀。你從中體會到了什么？“爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！薄百\是什么樣子？”“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：“怎么問起這個來了？”“隨便問問！”我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！蔽胰滩蛔∮謫枊專骸皨專\偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人。”“收賊贓的人什么樣兒？”“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事?！澳悴幻靼椎氖虑槎嘀?！上學去吧，我的傻丫頭！”e師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？（預設：思念駱駝，對任何事都充滿好奇。板書：思念。）f小結：人到中年了，遠離故鄉(xiāng)了，林海音女士還會問嗎？再讀“夏天過去……不會再做了?！睅熜〗Y：通過反復地朗讀和品味，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是喜歡、同情、關心還是思念，抒發(fā)的都是作者對駱駝濃濃的情，也正是因為字里行間洋溢著濃濃的情誼，才使文章的語言生動、有趣。（四）質疑，指導朗讀過渡語師：走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給作者的童年生活帶來了無盡的樂趣?？墒?，時間卻總是那樣的匆匆，轉眼間，作者的童年過去了，當年的英子長大了，她是多么想念童年的那些美好時光啊！讓我們走進文章最后兩個自然段。（指名讀）怎樣理解“冬天過去，秋天過去······童年卻一去不還了。”“童年重臨于我的心頭?！保ā耙蝗ゲ贿€”是慨嘆時光流逝，無法再回到童年；“重臨”是作者觸景生情，懷念童年往事）師小結：是啊，童年可以有奇妙的幻想，可以做自己喜歡的事情，盡管有時會很傻，很幼稚，卻都是我們最美好的回憶。2、指導朗讀：語速放慢，邊讀邊回味。（生讀）（指名讀）（五）總結全文（請同學們看黑板）1、《冬陽·童年·駱駝隊》這篇文章描寫了四個場景：看駱駝咀嚼、追問駱駝去處、想給駱駝剪毛、關于駝鈴的想象，請同學們再次讀一讀你最感興趣的內容，感受作者的感情。2、總結過渡：剛才我們一起走進林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫無邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長大了，這些事不能再做了，如果你是林海音，此時心里有一種什么感覺？你從“夏天過去……不會再做了”這段話中又體會到了什么呢？（體會到了作者對童年生活的無限懷念之情）3、請你用一二句話來贊美一下美好的童年。4、升華情感：童年是美好的，快樂的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種美好的回憶。同學們，讓我們珍惜時光，珍惜今天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》來抒發(fā)我們此刻的感受吧！5、出示課件：師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執(zhí)著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。（六）有感情朗讀全文。1、創(chuàng)設情景，引起共鳴。師：同學們，作者林海音的童年是美好的，你們的童年更是快樂無憂。誰愿意把自己的童年趣事說給大家聽聽。（指名說）師：多么美好的回憶呀！同學們讓我們帶著這些美好的回憶，飽含著對童年的熱愛，深情地朗讀全文吧?。ㄓ懈星辇R讀全文）（七）、課外延伸：《看云?！烦鲎粤趾Ｒ簟冻悄吓f事》（八）板書設計

6冬陽·童年·駱駝隊看駱駝咀嚼議駝鈴作用淡淡的哀傷深深的眷戀想剪駱駝毛問駱駝去向六年級下冊《冬陽童年駱駝隊》第二課時學情分析《冬陽·童年·駱駝隊》是小學語文五年級下冊第二組的第二篇課文。本組專題為：多彩的童年生活。這篇課文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音用樸實純真的筆調，圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。寫出了充滿童真的童年生活的美好，表達了作者對早已走遠的童年的的魂牽夢縈，依依流連?！墩Z文課程標準》指出，小學高年級學生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本的表達方法?！蔽迥昙壍膶W生已經具備了一定的聯(lián)系上下文，理解詞句意思的能力。能初步體會課文關鍵中詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。由于學生正處于五年級上學期，所選課文是五年級下冊語文書中的一篇。從內容上看，文章是回憶童年生活的，學生不難理解；但作者從字里行間傳達出來對遠去的童年美好時光的留戀與懷念的思想感情，學生卻不容易體會。學生剛剛學習了林海音的文章《竊讀記》，老師推薦學生閱讀了《城南舊事》原著。這也提高了學生學習本文的起點。五年級的學生已經能基本把握課文主要內容，但抓重點詞句領會文章中深刻的含義的能力還有待提高，應鼓勵學生自主閱讀、自由表達，在與他人的交流討論中加深感受和體會；學生對于課文的一些表達方式有所了解，但不熟悉，不能學以致用，習作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。六年級下冊《冬陽童年駱駝隊》第二課時效果分析教學環(huán)節(jié)設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結果及分析第一環(huán)節(jié)：導入，讓我們回憶一下課文描寫了作者童年生活的哪幾個場景。說一說哪個場景給你留下的印象最深。從中你體會到了什么？課文描寫了作者童年生活的哪幾個場景。勾畫相關語句，并在旁邊用一二句話或一二個詞寫出自己的體會。再和同學交流感受。1、幾位同學交流了，要表揚他善于學習，能在預習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學習精神?；蛘咭郧皩W習了，能用遷移的學法理解和運用。如果沒有知道的，要引導學生：以后在預習或者讀書時，遇到的問題要及時查資料、問家長，及時解決問題。2、學生讀，想象，匯報。

第二環(huán)節(jié)：整體感知，1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、幼稚、咀嚼、”等詞語。掌握多音字“嚼”、“倒”的用法。歸納識字方法。用比較識字法認識一串字。2、教學“嚼”的寫法。3、課文圍繞駱駝具體講述了四件事，請同學們一邊讀一邊想分別是哪四件事。1．寫出下列詞語的反義詞侵犯（）幼稚（）暖和（）輕松（）清脆（）悅耳（）2．按要求改寫句子我承認自己佩服駱駝隊的沉穩(wěn)性格。（改為雙重否定句）駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物。（縮句）98%的同學能正確填上，但有2%的同學掌握不夠到位。第三環(huán)節(jié)：品讀：談駝鈴、念駱駝剪駝毛追問駱駝去處

1、這部分和學駱駝咀嚼不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？2、對于系駝鈴爸爸的觀點是——；我的觀點是——。你更喜歡誰的觀點？你看到一個怎樣的小英子？文中還講了小英子問什么？角色讀我和媽媽的對話。想一想小英子還會問些什么事？如果學生先找到重點詞句、同桌互練，指明讀分角色讀98%的同學能通過抓住關鍵詞句，揣摩人物的特點，但也有極個別的同學理解不到位。第四環(huán)節(jié)：深化感悟，讀中體會指導朗讀。1、正確、流利地朗讀課文，能結合自己的體會作者對駱駝的好奇、喜愛之情。指導讀好反問句，讓孩子明白反問句表達的意思。2、同位分角色練習朗讀；師生合作朗讀。同位分角色練習朗讀；師生合作朗讀。這樣的文本是訓練學生語感和想象力的很好范本，及時指導學生朗讀，重視了語言積累。97%的同學能有感情的讀出人物的特點，3%的同學需要加強指導。

第五環(huán)節(jié)：質疑，指導朗讀過渡語怎樣理解“冬天過去，秋天過去······童年卻一去不還了。”“童年重臨于我的心頭。指導朗讀：語速放慢，邊讀邊回味。997%的同學能有感情的讀出人物的特點，3%的同學需要加強指導第六環(huán)節(jié)：有感情朗讀全文。同學們，作者林海音的童年是美好的，你們的童年更是快樂無憂。誰愿意把自己的童年趣事說給大家聽聽。課下選擇自己喜歡的自己學，課上與同學們交流孩子們對這篇課文很感興趣，幾位同學交流了，要表揚他善于發(fā)言，六年級下冊《冬陽童年駱駝隊》教材分析一、教材內容在整個課程教材體系中的地位《冬陽?童年?駱駝隊》是小學語文教材第十二冊第二單元的第二篇課文。本組教材以多彩的童年生活專題來編排教學內容，包括《古詩詞三首》、《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》《兒童詩兩首》四篇文章向我們展示的都是純真的美麗的故事，這些都是令人留戀和難忘的?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎穼懥笋橊勱牻o童年帶來的快樂,反映了現(xiàn)代中國兒童生活的某些側面。透過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。課文是林海音在小說《城南舊事》的一篇序言，作者以樸實純真的語言，圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談論關于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達了作者對童年生活的魂牽夢縈，對已經遠去的童年生活的依依留戀。二、不同教材版本對相關教學內容的處理

《冬陽·童年·駱駝隊》魯教版教材安排在四年級下冊第22課。教學目標：1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文，理清課文的內容，掌握生字詞。教學重點：

研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。教學難點作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學生故鄉(xiāng)的地域差異?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎肺鲙煷蟀姘才旁诹昙壪聝缘诙卧?課。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點：從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。三、課程教學資源的整合取舍《冬陽?童年?駱駝隊》是一篇多彩的童年生活的文章。符合高年級學生身心發(fā)展特點，能夠發(fā)展學生思維，有利于學生的感情教育，是幫助學生樹立人生價值觀，作者寫這篇文章的意圖是從字里行間傳達出來對遠去的童年美好時光的留戀與懷念的思想感情，教材中從內容上看，文章是回憶童年生活的，學生不難理解；但作者從字里行間傳達出來對遠去的童年美好時光的留戀與懷念的思想感情，學生卻不容易體會。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念：對教材進行了第二次“加工”，適時調整教材、補充教材、拓展教材。學生剛剛學習了林海音的文章《竊讀記》，老師推薦學生閱讀了《城南舊事》原著。這也提高了學生學習本文的起點。四、教材內容的重難點分析依據課程標準和教材特點以及五年級學生特點，把教材確定為2課時完成，第一課時重難點確定為：1.認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、幼稚、咀嚼、”等詞語。掌握多音字“嚼”、“倒”的用法。2.通過反復朗讀、分角色朗讀等多種形式，邊讀邊想象課文描寫的童年生活的畫面，體會文章描寫的細膩。3.正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累語言。4.抓住重點詞語“呆”，“總”，三個“那么”，以及重點語句，感受小英子的天真可愛，體會小英子對駱駝的喜愛。5體會作者對童年生活的懷念、留戀之情。第二課時重難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對重點詞、句、段的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。3、激發(fā)孩子對童年的熱愛。4、感悟作者語言表達的方式，學習作者細致的觀察，生動的描寫。六年級下冊《冬陽童年駱駝隊》第二課時評測練習1．寫出下列詞語的反義詞侵犯（）幼稚（）暖和（）輕松（）清脆（）悅耳（）2．按要求改寫句子我承認自己佩服駱駝隊的沉穩(wěn)性格。（改為雙重否定句）駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物。（縮句）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來把。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。1、作者的《城南舊事》主要寫的是什么內容？在文中找出答案用“”畫下來。2、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明“童年卻一去不還了”是說3、“童年重臨于我的心頭”這句話你是如何理解的？六年級下冊《冬陽童年駱駝隊》第二課時課后反思本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題《冬陽·童年·駱駝隊》是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。本節(jié)課的教學目的是有感情的朗讀課文，通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之請。領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。因此，在教學過程中，我注意了以下兩點：1、品讀感悟，體味童年趣事我努力嘗試創(chuàng)設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀，并合理進行了合作交流與探究。學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度就在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了。講課中，做到有主有次，詳略得當。“看駝嚼”和“問駝蹤”兩個片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個片斷，匯報自讀2、與課外閱讀鏈接。本文是林海音女士所著《城南舊事》一書的序言，為了讓學生更深刻了解作者的童年生活，對文章情感的體悟更全面。于是鏈接了林海音在《苦念北平》中的一段話，引導在誦讀中感受作者對北平、對童年思念之“苦”，而后引出《城南舊事》一書，從目錄對該書進行簡單的介紹，引起學生的閱讀興趣。六年級下冊《冬陽童年駱駝隊》第二課時課標分析一、《語文課程標準》第三學段(5～6年級)階段目標：(一)識字與寫字目標：（1、2、3條）1．有較強的獨