課標分析：根據(jù)《課程標準》第三學段的閱讀要求,加強感情朗讀，默讀有一定速度，理解課文的主要內(nèi)容，感受人物的形象。本課是閱讀課文，在學生自學的基礎上，感受人物的鮮明特點，體現(xiàn)閱讀明珠的樂趣，因此，根據(jù)課標要求，制定本課的教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。學情分析：這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生去讀，去學，去領會任務性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡。引導學生領會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。

一、讀準下面的詞語。

咆哮踉蹌霹靂脊梁山岡結(jié)伴

二、給帶點的字選擇正確的解釋（填序號）。

（1）用來迷惑人的，不真實或不真誠的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一樣形狀的。（4）作戰(zhàn)受的外傷。

1．無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。（

）

2．滿園的鮮花使人眼花繚亂。（

）

3．王叔叔掛了兩次花。（

）

4．我們不要聽他的花言巧語。（

）

三、加上一個偏旁組成新字，再組詞。

俞＿（

）曷＿（

）殳＿（

）

者＿（

）昔＿（

）少＿（

）觀后分析：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。……我根據(jù)同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。

二、景陽岡上打虎時，我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）板書⑴、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”⑵、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學生的回答我小結(jié)：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。教材分析：《景陽岡》課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓練重點?！毒瓣枌方虒W設計礦山學校：一、學習目標:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。二、重點：武松吃酒和打虎部分三、難點：感悟人物的性格特點四、準備：課件五、教學過程一、引課1、《課件》：啷哩個啷，啷哩個啷，啷哩個啷哩個啷哩個啷。閑言碎語不要講，表一表好漢武二郎。那武松學拳到過少林寺，功夫練到八年上。這一天，思念親人回家鄉(xiāng)，中途路過景陽岡。那山上，斑斕猛虎把人傷，武松酒后上山崗。赤手空拳打老虎，為民除害美名揚！2、交流：這段快板說的是誰？（武松）什么事？（打虎）打虎之前還干什么？（喝酒、上山）之后呢？（下岡）【板書：武松、喝酒、上岡、打虎、下岡】學習“喝酒”部分1、體會喝酒——酒量大，動作爽師：武松怎么喝酒？酒量——一般人三碗酒，武松喝十八碗，頂六個人酒量?！墩n件》十八碗酒一飲而盡2、體會語言——豪爽、倔強的性格師：武松不光喝酒，還喜歡講話！那么武松講些什么？出示課件：武松敲著桌子說∶“主人家，怎么不來篩酒？”店家∶“客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”武松（奇怪地）說∶“怎么叫做‘三碗不過岡’？”店家（得意地）說∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問?！蔽渌桑ㄐΓ┱f∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”店家說∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了?！蔽渌桑◤纳磉吥贸鲂┿y子來）∶“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”學生齊讀——同桌對讀（指導讀出人物神態(tài)，體會性格）——分角色讀----你讀出一個怎樣的武松？（執(zhí)拗、驕傲、倔強、豪爽）——（板書：倔強）而且他也有過人的酒量。（板書：酒量）三、學習“上山”——研讀心理，體會“猶豫”1、引子：店家告訴武松山上有老虎，他信嗎？當看到告示才相信有老虎。2、出示課件：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。過岡條件：午間結(jié)伙默讀五、六、七自然段，武松上山時心里是怎樣想的？畫句子。出示課件：（1）武松看來，笑道：“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里歇。我怕什么！”（2）（武松）想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧（害怕了吧），一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保?）細想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！保?）自言自語道∶“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！睅煟河眯牡淖x讀，你讀出來武松的什么？（害怕、猶豫、要面子、僥幸心理）（板書：猶豫，膽量)四、學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”1、讀——理過程，品動作出示課件：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。指名讀第一段——再指讀，注意語速-------老師讀，學生評---說場景---對讀。這場驚心動魄的大戰(zhàn)，誰先進攻？（老虎進攻（撲、掀、剪—學生演示），武松（閃——“躲”對比b三閃不同）（指導讀出緊張的場景）出示課件：武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。齊讀——武松進攻（掄起劈折）3、出示課件：大蟲又撲過來，武松一跳，退了十步遠。武松兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，用大腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松又把那只大蟲一直按下泥坑里去，空出右手，提起鐵錘搬大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。打了五六十拳，那只大蟲只剩下口里喘氣。武松只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。讀第三段—注意關(guān)鍵動作（跳、揪、按、踢、打—做出簡單動作演示）2、說——講感悟，品寫法多么精彩的打虎場面！在這場生死搏斗中，你看出一個怎樣的武松？（驚慌、機智、勇敢，力大）力大——按住（板書：力量）慌亂（板書）——抓住兩處3、梳理感受體會一波三折酒后上山（揪心）——店家勸阻（放心）——不聽上山（揪心）——看見公文（放心）——執(zhí)意上山（揪心）——老虎進攻（揪心）——武松棒打（放心）——急打棒折（揪心）——按住打死（放心）就這樣多次一上一下（手勢），這就叫一波三折。五、總結(jié)拓展總結(jié)板書。這就是著名的《水滸傳》的動人故事，同學們有時間讀一讀這部名著，一定會讀出不同的精彩，一定會有很大的收獲。效果分析：學生通過對本課的學習，讀懂了課文的內(nèi)容，了解武松打虎的精彩過程，能夠抓住人物的動作，分析人物的個性和內(nèi)心世界，及當時的場景，讀懂了武松喝酒部分的對話和上岡部分的矛盾思想都是為打虎做準備的。通過對整篇文章的閱讀，了解了經(jīng)典名著的不朽內(nèi)涵，學習了作者的張弛有放寫作方法，激勵了學生閱讀名著的愿望。教后反思《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子?！腋鶕?jù)同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。

二、景陽岡上打虎時，我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）板書⑴、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”⑵、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學生的回答我小結(jié)：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們能夠根據(jù)人物