新課程理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)育人價值的創(chuàng)新型方法探討

Summary：近年來，隨著新課程改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)的重要任務(wù)?！傲⒌聵淙恕背蔀楫斀袼刭|(zhì)教學(xué)背景下重要的教育任務(wù)，契合以學(xué)生為學(xué)習主體的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，在小學(xué)階段的教育中占據(jù)重要地位。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師關(guān)注學(xué)生思維能力和學(xué)習方法的培養(yǎng)，而很少挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)活動中隱含的育人價值，錯失教學(xué)實施活動中的育人機會。本文嘗試從教師以身作則樹立榜樣、培優(yōu)輔差，減少學(xué)生之間的差異以及糾正誤區(qū)，使學(xué)生養(yǎng)成良好習慣等幾個方面提出具體的教學(xué)策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮育人價值提供一些思考。Keys：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；育人價值；方法探討引言在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之下，教師為主導(dǎo)的課堂極大地壓制了學(xué)生自主思考學(xué)習的積極性，教師采用“滿堂灌”的講課方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，限制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以挖掘教學(xué)活動中的育人元素。教師在開展具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該強化對數(shù)學(xué)教學(xué)育人價值的認識，在課堂教學(xué)中滲透育人理念，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生形成終身發(fā)展和社會需要的能力。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展育人工作提出了更高的要求，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效將教學(xué)活動和育人工作結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及學(xué)習狀況，來制定適合學(xué)生高效學(xué)習數(shù)學(xué)知識以及積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的教育手段，在整個教學(xué)活動中教師以引路人的身份帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的學(xué)習，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。一、以身作則，給學(xué)生樹立良好榜樣小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不完善，對周圍的世界以及學(xué)習活動缺乏有效的認知，而且生活經(jīng)驗不足，教師要積極關(guān)注學(xué)生的這一發(fā)展特點。認識到小學(xué)生模仿能力較強的特點，在課堂教學(xué)，以及學(xué)校生活中要為學(xué)生樹立榜樣。充分發(fā)揚自身的人格魅力，在課堂上和課后活動中注重自己的言行舉止，做到關(guān)心愛護學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)中的育人作用。首先，在課堂教學(xué)中，教師要堅持學(xué)生的學(xué)習主體地位，將課堂交給學(xué)生，加強與學(xué)生之間的交流互動，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習知識。教師在講課時要注意準確地講授知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S模式和學(xué)習習慣。其次，在講解練習題時，教師要注意板書的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題格式[1]。例如，在講解一年級上冊《文具》一節(jié)內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能正確認識6-10各數(shù)、能正確數(shù)出6-10的物體個數(shù)、書寫6-10各數(shù)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從身邊的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生來進行新課的學(xué)習。讓學(xué)生體會到教師的精心備課，讓學(xué)生對教師的智慧和教法產(chǎn)生敬佩之情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中養(yǎng)成仔細嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。教師以自身的人格魅力來潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生做好表率，幫助學(xué)生形成良好的思想品德。二、培優(yōu)輔差，減少學(xué)生之間的差異小學(xué)低年級的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)正處于發(fā)展完善的時期，學(xué)生的生活經(jīng)驗、幼兒園學(xué)習狀況、家庭教育等都存在不同，學(xué)生之間存在著差異性[2]。新課程目標要求學(xué)校教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的差異性，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中獲得不同程度的學(xué)習進步，使教育面向全體學(xué)生。在具體的教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展狀況以及學(xué)習情況的不同，制定具有個性化的教學(xué)方式，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)方式，使學(xué)校教育不放棄任何一個學(xué)生，進一步發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)育人的作用。例如，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)該結(jié)合教材知識，為學(xué)生設(shè)計具有深度的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念知識的基礎(chǔ)上進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性意識；對于學(xué)習方法較為欠缺的學(xué)生，教師應(yīng)該強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，為學(xué)生有效學(xué)習新知識打好基礎(chǔ)。三、糾正誤區(qū)，使學(xué)生養(yǎng)成良好習慣數(shù)學(xué)概念知識比較復(fù)雜零碎，如果缺乏有效的學(xué)習方法，學(xué)生在掌握的知識上會存在難度。學(xué)生的認知水平還未形成，缺乏相應(yīng)的邏輯思維和審題能力，在知識理解上會存在誤區(qū)，在題目練習中往往難以正確分析條件，影響答案的準確性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習效率[3]。因此，教師在講解數(shù)學(xué)公式等理論性較強的知識、以及學(xué)生易錯的知識點時，要利用這些錯題資源開展教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點來引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地探索，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和猜想，讓學(xué)生自己參與解題的整個過程，加深學(xué)生對于知識的理解程度，找出自己思維的誤區(qū)，及時加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一定數(shù)學(xué)學(xué)習的邏輯思維。例如，在講解學(xué)生的課堂作業(yè)時，對于學(xué)生的錯題不要急于否定，教師要善于利用錯題資源進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以仔細的分析為基礎(chǔ)展開對數(shù)學(xué)問題的探索，避免學(xué)生出現(xiàn)氣餒的情況。鼓勵學(xué)生大膽進行猜測和聯(lián)想，在合理的猜想之上對數(shù)學(xué)問題展開探索是數(shù)學(xué)學(xué)習的一般思路，很大可能影響著答案的正確與否。培養(yǎng)學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運用多樣化的方式解決問題，提高學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，養(yǎng)成仔細嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣、以及面對困難迎難而上的精神，進一步落實教學(xué)育人的目標。結(jié)束語結(jié)合上文論述，在新課程改革背景下，在開展教學(xué)活動時，教師不僅要關(guān)注向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，更要在教學(xué)中滲透育人的理念。教師要通過完善自身素養(yǎng)向?qū)W生樹立榜樣，做到教育面向全體學(xué)生、利用錯題資源來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習方式和良好的品德修養(yǎng)，進一步實現(xiàn)教學(xué)育人的目標。Reference[1]杜波.淺析新課程理念下如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(03