五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)講課方案-2.1熱起來(lái)了｜教科版(1)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)講課方案-2.1熱起來(lái)了｜教科版(1)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)講課方案-2.1熱起來(lái)了｜教科版(1)《熱起來(lái)了》講課方案一、【教材分析】我們生活在季節(jié)交替、天氣變化的自然界中，冷熱現(xiàn)象是人們最早察看和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一。學(xué)生對(duì)冷熱現(xiàn)象的關(guān)注和研究是比較廣泛的，關(guān)于冷熱現(xiàn)象的前看法主要成立在生活經(jīng)驗(yàn)中。比方依據(jù)天氣的冷熱增減衣服;把壓癟了的乒乓球，浸人開水里燙一下，讓乒乓球從頭鼓起來(lái);喝太燙的開水時(shí)會(huì)加人一些涼水，等等。這個(gè)單元的初步課就從“如何給身體增添熱量”的話題開始，讓學(xué)生討論，我們的身體從四周獲取熱量的門路和方法。怎么讓自己感覺(jué)熱起來(lái)，學(xué)生有好多的體驗(yàn)：運(yùn)動(dòng)、曬太陽(yáng)、用電暖器取暖也包含加穿衣服。關(guān)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，增減衣服是層見迭出的方法。但假如反問(wèn)一句：“衣服能給身體增添熱量嗎？”學(xué)生們也許會(huì)不置能否。這是一個(gè)學(xué)生未曾思慮過(guò)的問(wèn)題，但也是可以去研究的問(wèn)題。這個(gè)單元的第一課就讓學(xué)生要點(diǎn)張開對(duì)“衣服能否能給身體增添熱量”的自主研究活動(dòng)，并由此引起學(xué)生研究熱及熱現(xiàn)象的興趣。二、【講課目的】（一）科學(xué)看法：1．有多種方法可以產(chǎn)生熱。2．加穿衣服會(huì)令人感覺(jué)到熱，但其實(shí)不是衣服給人體增添了熱量。（二）過(guò)程與方法：1．自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究衣服能否能為身體增添熱量。2．察看、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成吻合邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（三）感情、態(tài)度、價(jià)值觀：1．對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。2．尊敬客觀事實(shí)。三、【講課要點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究衣服能否能為身體增添熱量。四、【講課難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、考證“衣服能不可以自制產(chǎn)生熱”的活動(dòng)五、【講課準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單、課件PPT六、【講課過(guò)程】（一）引入：今日選擇咱班上公然課，同學(xué)們緊張嗎？你們要好好表現(xiàn)哦。這么多老師坐在后邊，老師有點(diǎn)兒緊張，此刻手仍是涼的，你有什么方法使我（或你）的手趕快地?zé)崞饋?lái)嗎？生：搓手。（如沒(méi)有回答到則老師介紹搓手的方法）全班一同來(lái)進(jìn)行由慢到快的搓手，感覺(jué)搓手能否真的能帶來(lái)熱。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)“熱起來(lái)了”（板書課題：熱起來(lái)了）（二）討論使我們身體熱起來(lái)的原由1．手涼的問(wèn)題解決了，假如身體冷，有什么方法使我們的身體熱起來(lái)？2．小組討論溝通3．全班溝通使身體熱的方法（磁條板書各個(gè)方法）并分析使我們身體熱的原由師：出示課件，正憂如學(xué)們所說(shuō)，這些方法都可以讓我們感覺(jué)熱起來(lái)。（展現(xiàn)課件）那么他們是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？（播放幻燈片）生1：吃東西給我們帶來(lái)了熱量。（板書：外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）生2：泡溫泉、曬陽(yáng)光、火、暖氣為我們帶來(lái)了熱量。（板書：外界物質(zhì)賞賜熱量）生3：運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了熱。（加速能量的開釋與轉(zhuǎn)變，血液循環(huán)加速）(經(jīng)過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引起學(xué)生踴躍思慮，為何會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么相關(guān)？在師生溝通活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不可以自制產(chǎn)生熱的問(wèn)題。)（三）研究衣服否生熱的問(wèn)題師：老師認(rèn)為衣服能生熱，小組內(nèi)討論下能不可以生熱？假如衣服能生熱，會(huì)有什么結(jié)果？生1：衣服不可以給我們?cè)鎏頍崃俊煟耗菫楹挝覀兇┥弦路窈缶蜁?huì)感覺(jué)熱呢？生2：由于衣服阻截身體的熱量消逝出去，熱量消逝不出去，因此就會(huì)感覺(jué)熱。師：好，這是衣服不可以增添熱量的看法，那認(rèn)為能增添熱量的同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕脑?。?：由于我們穿上衣服今后就會(huì)感覺(jué)熱，因此衣服就給我們身體增添的了熱量。（假如班上所有同學(xué)都感覺(jué)衣服不可以增添熱量，老師則說(shuō)：那衣服不可以給我們?cè)鎏頍崃?，為何我們?cè)诖┮路窈缶蜁?huì)感覺(jué)溫暖呢？假如學(xué)生被問(wèn)倒就引出后邊如何才能知道衣服能不可以給我們?cè)鎏頍崃?，如何去證明。假如有學(xué)生回答道：衣服可以阻截?zé)崃康南牛眢w熱量消逝少了今后所有就會(huì)感覺(jué)熱。則說(shuō)：是這樣嗎？你如何去證明你的結(jié)論呢？）師:想想，夜晚，我們轉(zhuǎn)進(jìn)被窩，感覺(jué)被子是涼的仍是熱的？生：涼的。師：清晨醒來(lái)，被窩里又是什么感覺(jué)？夜晚再去睡覺(jué)的時(shí)候，被窩還熱嗎？這說(shuō)了然什么？生：被子能增添熱量；被子不可以增添熱量。師：那終歸衣服能不可以給我們?cè)鎏頍崃?？我們要如何去證明？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？（播放幻燈片）（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明衣服能不可以給我們?cè)鎏頍崃繋煟簞偛沤?jīng)過(guò)這么多思想的碰撞，這些都是我們的想象和生活經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室里我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)考證我們的猜想。每三人為一組，小組內(nèi)討論你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，假如是你，你如何利用手中的資料設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)。生：小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（師指引：如何來(lái)設(shè)計(jì)呢？第一要想清楚你要如何做、要用到哪些資料、有沒(méi)有其余的要素?cái)噥y、老師給大家供給了毛巾，溫度計(jì)等資料、要如何用、又要如何丈量、溫度計(jì)要如何使用、看看書上是如何做的？依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)狀況加以指引）師：誰(shuí)給大家介紹一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案？（師：視狀況提出：如何丈量衣服里面的溫度？溫度計(jì)如何讀數(shù)？能不可以用手去按住衣服？實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何記錄？能不可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單？記錄一下可以嗎？能不可以把溫度計(jì)放在衣服里多察看一段時(shí)間看看你溫度有沒(méi)有變化？假如變高說(shuō)明什么？變低和不變又說(shuō)明什么？放在衣服里多長(zhǎng)時(shí)間才讀數(shù)？能不可以多讀幾個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)比較？）師：這里可以用剛脫下來(lái)的衣服做實(shí)驗(yàn)嗎？生：不可以。師：為何？生1：由于剛脫下來(lái)的衣服還帶有必定的溫度，影響實(shí)驗(yàn)。師：對(duì)，為了除去這個(gè)影響，我們這里就用毛巾來(lái)取代衣服。那其余組也是和他們組同樣嗎？有沒(méi)有不同樣樣的？（假如有，就登臺(tái)來(lái)介紹，沒(méi)有就說(shuō)：依據(jù)剛才老師的提示，每組在認(rèn)真的檢查一下你們的設(shè)計(jì)方案，把有問(wèn)題的地方更正過(guò)來(lái)，并設(shè)計(jì)出你們組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄單。）生2：我們組是先丈量出溫度計(jì)在空氣中的溫度，此后給他裹上衣服，在看看書的溫度有沒(méi)有變?cè)?。師：此刻?qǐng)每個(gè)組的資料員上來(lái)領(lǐng)取資料，并依據(jù)你們?cè)O(shè)計(jì)的方案達(dá)成實(shí)驗(yàn)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)記錄表。看看衣服能不可以給我們身體增添熱量。生：小組達(dá)成實(shí)驗(yàn)。師：都達(dá)成了，能不可以把你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給大家報(bào)告一下？生：我們組開始的溫度是。。。。1分鐘后的溫度是。。。2分鐘后的溫度是。。。3分鐘的溫度是。。。所有我們組的測(cè)出來(lái)溫度沒(méi)有變化，衣服不可以產(chǎn)生熱量。師：那其余組也是想他們組這樣嗎？溫度沒(méi)有變化，有沒(méi)有溫度高升的組？（假如沒(méi)有就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，假如有就讓他們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)步驟，一同分析一下他們組的溫度為何會(huì)高升，是哪里出現(xiàn)錯(cuò)誤了？）生：都是同樣，溫度沒(méi)有高升。師：看來(lái)大家都可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：衣服不可以給身體增添熱量。（板書）（五）總結(jié)并延長(zhǎng)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？師演示一個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)。用打火機(jī)分別點(diǎn)兩個(gè)氣球（一個(gè)里面只有空氣，另一個(gè)氣球里面加入少許水）的底部，察看現(xiàn)象，為本單元的熱傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊?！景鍟O(shè)計(jì)】：熱起來(lái)了曬太陽(yáng)、