2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選巧用陶行知教育思想構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂摘要：英語(yǔ)是小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中重要的一門學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用，因此教師需要在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，陶行知教育思想有較多的教育理念能夠?qū)ΜF(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供幫助，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要積極融合陶行知教育思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)巧用陶行知思想,構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。關(guān)鍵詞：陶行知教育思想，高校英語(yǔ)課堂引言：陶行知作為我國(guó)著名的教育家，其在教育事業(yè)的發(fā)展上做出了重要的貢獻(xiàn)。陶行知先生認(rèn)定教育來(lái)源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活；與此同時(shí)，社會(huì)便是學(xué)校，是生活教育理論的實(shí)踐地。同時(shí)，陶行知先生在教育過(guò)程中也認(rèn)為社會(huì)就是一所教育學(xué)生的學(xué)校，所以教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)相融合，只有這樣才能夠保證在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。下文主要就陶行知先生的幾種教育思想進(jìn)行介紹。一、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)生活化，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍教育學(xué)家陶行知先生在教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)提出了生活即教育的理念。其對(duì)于這一理念的解釋就是教育中的一切都來(lái)源于生活，最終也必須運(yùn)用到生活中的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)與生活實(shí)際相融合，避免出現(xiàn)教育脫離實(shí)際情況的現(xiàn)象。但在進(jìn)行多個(gè)學(xué)校的考察后發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，不少交流也是流于表面形式，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效交流，這使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離了生活實(shí)踐，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得死板而沒(méi)有趣味。因此，教師要努力將英語(yǔ)口語(yǔ)交流變成學(xué)生的日常行為習(xí)慣，在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣不僅僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)在生活中的重要性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的能力。例如：教師在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《UnitOneMyschool》的教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的建筑進(jìn)行了解，然后，就可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建情景來(lái)模擬日常生活中所可能出現(xiàn)的情況：班級(jí)中新轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，老師想要你帶領(lǐng)新同學(xué)認(rèn)識(shí)一下學(xué)校的各種設(shè)施，接下來(lái)同學(xué)會(huì)問(wèn)“Where’sthelibrary?”教師在這時(shí)就要鼓勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生結(jié)合自12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選己的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行回答“It’snexttotheartroom.”，教師也可以教給同學(xué)，主動(dòng)給新來(lái)的學(xué)生指出學(xué)校其他的建筑“Look！That’stheplayground.”，通過(guò)首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于情景模擬過(guò)程進(jìn)行熟悉后，將班級(jí)劃分多個(gè)英語(yǔ)合作小組，分別進(jìn)行每個(gè)組的英語(yǔ)對(duì)話，教師要在情景模擬過(guò)程中，對(duì)于有問(wèn)題的小組進(jìn)行細(xì)心解答，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教授學(xué)生正確的英語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)這種生活情景模擬，使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交流，將教育生活化，在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，使學(xué)生自然而然地接受這種學(xué)習(xí)模式，從而不斷鍛煉學(xué)生，使學(xué)生能夠更加輕松地將英語(yǔ)融入日常生活。二、因材施教，對(duì)于不同學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)陶行知先生在教學(xué)中提出人的成長(zhǎng)與樹木的成長(zhǎng)具有相同的道理，即人們?cè)谶M(jìn)行樹木的種植時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)樹木所需的情況來(lái)進(jìn)行水分和肥料的施用。而對(duì)于人來(lái)講要想保證人在成長(zhǎng)中能夠發(fā)揮其對(duì)于社會(huì)的作用，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)人的才能進(jìn)行教育。如果將陶行知先生的教學(xué)思想體現(xiàn)在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中就是教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和教學(xué)方式的采用。通過(guò)這種方法，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在自己范圍內(nèi)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在班級(jí)中由于個(gè)體的差異，必然存在接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，有人同樣存在理解能力較弱的同學(xué)。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生接受能力不同的情況，并嚴(yán)格落實(shí)陶行知先生關(guān)于因材施教的教學(xué)理念，即教師需要在教學(xué)任務(wù)的布置中對(duì)于不同能力的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，從而保證每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)有效地完成任務(wù)。例如：在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《Unit2Myfamily》一課中，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，教師可以為他們分配較為簡(jiǎn)單的課堂任務(wù)：熟練記憶單詞和朗誦課文。教師首先帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行課文朗讀，讓同學(xué)們熟讀課文，隨后學(xué)習(xí)課本最后的單詞表內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠熟練新單詞的發(fā)音，這時(shí)就可以讓班級(jí)中理能力較弱的同學(xué)在所學(xué)單元中找出單詞表中單詞所在的英文語(yǔ)句，對(duì)于這部分英文語(yǔ)句進(jìn)行閱讀；對(duì)于班級(jí)中大部分中等學(xué)生，教師就可以帶領(lǐng)這部分學(xué)生將“Let’stalk”模塊中的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)對(duì)話練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師就可以安排他們先進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，將本單元后邊的課本練習(xí)題做一下，強(qiáng)化對(duì)于單詞的記憶。等到班級(jí)中學(xué)生都完成了各自水平上的教學(xué)任務(wù)，教師就可以統(tǒng)一帶領(lǐng)他們進(jìn)行單詞的鞏固，能夠熟練默寫單詞。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選當(dāng)然，英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，其是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以教師在教學(xué)中需要及時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證處于不同學(xué)習(xí)段的學(xué)生都能夠通過(guò)計(jì)劃的制定來(lái)提升自身的英語(yǔ)能力。此外，教師在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的過(guò)程中也需要對(duì)于那些發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、單詞記憶不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。三、開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高英語(yǔ)生活化生活化教學(xué)作為陶行知先生主要的教育思想，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升有著十分重要的作用。因此教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化，而這里所講述的英語(yǔ)教學(xué)生活化不僅僅是指教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)的將英語(yǔ)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，也應(yīng)當(dāng)在日常生活中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。如教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生組織課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生日常生活中對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用，從而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。當(dāng)教師在教學(xué)活動(dòng)中，將生活與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相互結(jié)合后就能夠有效拓展學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的鍛煉和提升。（一）開(kāi)始英語(yǔ)課堂廣播英語(yǔ)課堂廣播是一種新型的英語(yǔ)實(shí)踐模式，通過(guò)讓學(xué)生在課前通過(guò)廣播的形式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)班級(jí)內(nèi)學(xué)生又能夠通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的英語(yǔ)廣播，提前預(yù)習(xí)到本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《Unit1Welcomebacktoschool》時(shí)，教師可以提前找兩名學(xué)生提前進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在上課前，通過(guò)校園廣播的形式，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行廣播對(duì)話“WuYifan,thisisAmy.”“Hi.Nicetomeetyou.Whereareyoufrom?”“I’mfromtheUK.”教師在小學(xué)生英語(yǔ)能力提升的過(guò)程中采用這種方式就能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到廣播中，同時(shí)教師也可以擴(kuò)大活動(dòng)，在大課間時(shí)間，在學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)廣播，選擇較為簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)小故事或者英語(yǔ)課文進(jìn)行廣播，豐富學(xué)生的課余生活。（二）舉辦英語(yǔ)文化節(jié)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)中，舉辦英語(yǔ)文化節(jié)也是一個(gè)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要方式。在英語(yǔ)文化節(jié)開(kāi)展的過(guò)程中,教師可以將班級(jí)中的學(xué)生依據(jù)其學(xué)習(xí)水平以及英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的英語(yǔ)實(shí)力都保持一致。然后教師32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選就可以在活動(dòng)開(kāi)展中及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的分配，讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)完成教師分配的任務(wù)。例如：學(xué)生就可以利用人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《Unit5Myclothes》一課中的對(duì)話，創(chuàng)建一個(gè)小品：學(xué)生不小心將自己的書包遺落，兩位經(jīng)過(guò)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，但是其中一個(gè)因?yàn)榘l(fā)音不正確鬧出了笑話，另外一位同學(xué)重新糾正鬧笑話同學(xué)的失誤“Whosebugisthis?”“No,it’sabag.”教師通過(guò)這種英語(yǔ)文化節(jié)的舉辦就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力。四、教學(xué)做合一，提高課堂教學(xué)多樣化在陶行知先生的教育思想中除了因材施教與實(shí)踐教學(xué)等方式外，教學(xué)做合一也是陶行知先生重要的教學(xué)思想。在這一思想落實(shí)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的依據(jù)課程進(jìn)度以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)力來(lái)合理的選擇授課方式，最終實(shí)現(xiàn)將教師的教學(xué)統(tǒng)一到做法之中。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)普及小學(xué)課堂，教師在授課過(guò)程中，要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的可視性，動(dòng)畫性，使得課本知識(shí)變得更加易于理解接受，使學(xué)生能夠更容易的接受教師所教的知識(shí)。例如：在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《Unit4Atthefarm》一課中，課文中涉及多種動(dòng)物與蔬菜，這是教師就可以利用多媒體，將動(dòng)物的圖片展示在大屏幕上，在進(jìn)行學(xué)習(xí)是通過(guò)圖片加深學(xué)生的記憶力，通過(guò)觀看有關(guān)視頻，提高課堂趣味性，提高學(xué)生在課堂上的參與度，在學(xué)生熟練掌握后，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上利用多媒體的手寫筆進(jìn)行繪圖，臺(tái)下學(xué)生根據(jù)學(xué)生所畫的動(dòng)物或者蔬菜寫出所對(duì)應(yīng)的單詞，并大聲念出單詞。通過(guò)這種方式，充分將教學(xué)做合一方法論落實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，以這種方式提高英語(yǔ)課堂的高效性。同時(shí)在這種教學(xué)合一的教學(xué)方式指導(dǎo)下，教師就能夠在小學(xué)英語(yǔ)課堂上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流出更多的時(shí)間，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。五、結(jié)語(yǔ)陶行知前輩的教育方法，是目前中國(guó)較為完整的教育方法，將陶行知教育方法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，能夠保證小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，極大提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。并且陶行知前輩的教育方式能夠充分結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僵化，不再應(yīng)試教育，而是更加充滿生活氣息，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂上的知識(shí)應(yīng)用于生活中，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求與目的。陶行知教育思想是英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選重要方法，希望通過(guò)本