2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選全身反應(yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用摘要：本文旨在研究全身反應(yīng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用。近年來(lái)，小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)受到關(guān)注，學(xué)生擁有一口準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)發(fā)音，能讓聽(tīng)者不由自主發(fā)出贊嘆，也能促使小學(xué)生積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更喜歡學(xué)英語(yǔ)。全身反應(yīng)教學(xué)法剛好可以創(chuàng)設(shè)出一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)語(yǔ)音，打下良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作者介紹了全身反應(yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用指南，分享了全身反應(yīng)法教學(xué)語(yǔ)音的幾種簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，重在探討運(yùn)用此方法的要求以及在實(shí)際課堂中的具體實(shí)施?？偨Y(jié)了全身反應(yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的心得體會(huì)，以期將全身反應(yīng)教學(xué)法更高效地運(yùn)用在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中。關(guān)鍵詞：全身反應(yīng)教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)音教學(xué)一、動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)TPR教學(xué)法首先需要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。所謂“動(dòng)起來(lái)”是指，在課堂初始，教師能夠運(yùn)用一些能抓住學(xué)生注意力的小技巧來(lái)營(yíng)造良好的熱身氛圍，通過(guò)下達(dá)一些簡(jiǎn)單的、有趣的指令來(lái)使學(xué)生自愿的的動(dòng)起來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，兒童的可塑性強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。因此，課堂中通過(guò)重復(fù)的肢體動(dòng)作和指令可以使學(xué)生能夠持久的記住單詞的發(fā)音。所以，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中，讓學(xué)生“動(dòng)一動(dòng)”，方能切實(shí)的在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施TPR教學(xué)法。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，氣氛變得活躍，才能使學(xué)生愿意通過(guò)自己的肢體動(dòng)作去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。流利的口語(yǔ)表達(dá)是我們英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不懈的追求。因此，讓學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)就尤為重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，例如:Hello./Hi./Nicetomeetyou.等，并在說(shuō)的同時(shí)附帶簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，比如可以揮手，點(diǎn)頭等。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步深入，教師可以教學(xué)生一些自我介紹的用語(yǔ)，比如:I'm…(姓名)/I'm…(年齡)/Icomefrom…/Ilike…等，讓學(xué)生根據(jù)自身，自由的表達(dá)，必要的時(shí)候?qū)λ麄兊陌l(fā)音錯(cuò)誤，給予恰當(dāng)?shù)募m正。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以課前預(yù)留幾分鐘，組織一個(gè)專(zhuān)門(mén)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)，比如English-speakingtime。這樣進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生會(huì)慢慢勇敢開(kāi)口12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選說(shuō)英語(yǔ)表述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)效果的呈現(xiàn)中，學(xué)生所表達(dá)的語(yǔ)言動(dòng)作，時(shí)常會(huì)給教師帶來(lái)意想不到的驚喜?！罢f(shuō)一說(shuō)”是應(yīng)用TPR教小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的靈魂所在，只有愿意勇敢的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，才能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，使學(xué)生的語(yǔ)音得到訓(xùn)練，從而促進(jìn)英語(yǔ)的交流。二、趣味實(shí)踐，靈活運(yùn)用1．神奇開(kāi)場(chǎng)舞音樂(lè)和節(jié)奏是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響要素之一，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用匪淺。在小學(xué)的英語(yǔ)課堂正式開(kāi)始之前，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)場(chǎng)舞，讓學(xué)生們跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏和韻律舒展身體，跳動(dòng)起來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造一種TPR教學(xué)法所期望達(dá)到的輕松活潑的氛圍。在小學(xué)階段，有很多歌曲都是可以放在英語(yǔ)課堂的開(kāi)場(chǎng)舞中的。比如:onelittlefinger。這種課前的開(kāi)場(chǎng)舞有很多的好處，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固擴(kuò)大詞匯，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感與語(yǔ)感。歡快的音樂(lè)以及形象的畫(huà)面可以感染小學(xué)生。優(yōu)美的詩(shī)歌、明朗的童謠及兒歌，韻律好聽(tīng)，學(xué)起來(lái)也很輕松，這樣，既能把小學(xué)生的整體注意力快速抓住，又能與學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的期望心理相匹配。用一種有節(jié)奏的方式呈現(xiàn)出語(yǔ)言的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，更能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的好奇心的增加，帶給孩子一種活潑愉快的語(yǔ)言接受環(huán)境，而且也能繼續(xù)為后面順利開(kāi)展教學(xué)做準(zhǔn)備。2．靈活字母操字母是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。僅是26個(gè)字母，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教了很多次，學(xué)生也不一定能夠記住。TPR教學(xué)法采用一種形象的方法對(duì)字母進(jìn)行教授，每個(gè)字母都有其一一對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音，利用這些，學(xué)生在做動(dòng)作的同時(shí)就可以很輕松的記住字母的發(fā)音。這樣一套完整的動(dòng)作我們通常稱(chēng)之為“字母操”。就像做廣播體操一樣，其中每一環(huán)節(jié)、每一個(gè)節(jié)奏都有與之相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。這里我舉幾個(gè)例子具體說(shuō)明，比如:字母A，根據(jù)這個(gè)字母的形狀，我們就可以用身體做出與之相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，兩手抬起在頭的上方合并，兩腿岔開(kāi)與肩同寬，這個(gè)時(shí)候就做出了字母A的形狀。做出之后，教師就可以要求學(xué)生跟自己學(xué)，在學(xué)生掌握了這個(gè)動(dòng)作后，就要立即的向?qū)W生傳授字母A的正確發(fā)音，伸出食指和中指兩根手指合并到一起，放到嘴巴前，告訴學(xué)生嘴巴要張到與兩根手指差不多的寬度，然后發(fā)A的發(fā)音AAA,aaa。再比如字22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選母S，它對(duì)應(yīng)的字母操是扭動(dòng)身體呈現(xiàn)出S的形狀，然后再用手做出蛇的動(dòng)作，發(fā)出類(lèi)似蛇的聲音sss，之后學(xué)生每次做出蛇這個(gè)動(dòng)作都會(huì)想到字母S的發(fā)音。這樣學(xué)生就會(huì)很清楚的記得這個(gè)字母的發(fā)音與其對(duì)應(yīng)的字母操。每一個(gè)字母都有它對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，可以發(fā)明一套屬于自己的英語(yǔ)教學(xué)的字母操。只有讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母了，才能進(jìn)一步準(zhǔn)確的掌握單詞和句子。3．趣味學(xué)單詞單詞是字母的組合，只有基礎(chǔ)字母學(xué)好了，才能更好的學(xué)習(xí)單詞。趣味學(xué)單詞也是TPR教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)記憶單詞方式，它不是傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)不斷重復(fù)的枯燥的學(xué)習(xí)單詞的方法。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，對(duì)于單詞的教授，教師可以運(yùn)用一系列的單詞卡片，這種卡片通常是一面單詞一面圖片。讓學(xué)生辨識(shí)圖片一面的時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾音的練習(xí)。讓學(xué)生辨識(shí)單詞的時(shí)候就可以讓學(xué)生做出與其對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。這樣的練習(xí)可以使學(xué)生達(dá)到形象記憶的良好效果。4．句子我來(lái)演句子是由單詞組成，因此學(xué)好單詞是掌握句子的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)的英語(yǔ)文章一般都很簡(jiǎn)短，在整個(gè)短文講解熟悉完畢以后，教師可以將短文中比較難一點(diǎn)的句子再次寫(xiě)在黑板上，帶學(xué)生一起做單詞指認(rèn)游戲，而小學(xué)的短文通常都是具有表演韻味的小故事，根據(jù)TPR教學(xué)法，可以讓學(xué)生表演出來(lái)，然后再串聯(lián)起來(lái)整個(gè)故事，從而達(dá)到加深記憶的目的。這樣就會(huì)使一句句英文生動(dòng)起來(lái)，方便學(xué)生理解，也使學(xué)生在潛移默化之中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。三、巧用TPR，語(yǔ)音教學(xué)作用大1．精心設(shè)計(jì)效果好使用TPR教學(xué)法教小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，雖然看似輕松簡(jiǎn)單，但是必須強(qiáng)調(diào)的是：課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是需要教師的精心準(zhǔn)備的。比如開(kāi)場(chǎng)舞的選擇，課堂游戲的設(shè)計(jì)等，都是需要教師考慮到現(xiàn)實(shí)班級(jí)中兒童的性格特點(diǎn)的，依此進(jìn)行精挑細(xì)選認(rèn)真設(shè)計(jì)。它并不是單純的教師帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)輕松活躍的氛圍里說(shuō)笑蹦跳，再學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)發(fā)音這么簡(jiǎn)單的事情。它是TPR策略下的環(huán)環(huán)相扣的精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。只有教師專(zhuān)心的準(zhǔn)備，之后才能收獲令人滿(mǎn)意的良好的課堂效果；只有教師用心的預(yù)判，才能提前預(yù)測(cè)到下達(dá)課堂指令后學(xué)生們可能會(huì)有怎樣的反應(yīng)；只有教師精心的設(shè)計(jì)，教師才能根據(jù)課堂實(shí)際32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選情況做出恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)的應(yīng)對(duì)措施。因此，TPR教學(xué)法下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂要求教師務(wù)必做到嚴(yán)密且精心的課堂準(zhǔn)備。2．及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)無(wú)論是上什么課，都要定時(shí)采取特定的手段對(duì)課堂教學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)。在TPR語(yǔ)音教學(xué)結(jié)束之后，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)鞏固和教學(xué)檢測(cè)是非常有必要的。TPR教學(xué)不會(huì)像傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一樣要求學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)單詞或句子，從而忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。TPR教學(xué)后可以布置有關(guān)本節(jié)課所學(xué)的的語(yǔ)音作業(yè)，這個(gè)語(yǔ)音作業(yè)必須要求由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)送的語(yǔ)音作業(yè)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的糾正，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的檢驗(yàn)自己語(yǔ)音學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。3．教學(xué)能力要提高運(yùn)用TPR教學(xué)法教授小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，就是教師通過(guò)一系列肢體動(dòng)作將英語(yǔ)教學(xué)中的字母、單詞和句子等表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在一種全英文的環(huán)境之中也能順利掌握具體單詞句子意義的一種方法。讓學(xué)生體會(huì)到在TPR教學(xué)法下的參與性。教師不能再拘泥于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，更要積極將英語(yǔ)唱出來(lái)、跳出來(lái)。采用TPR教學(xué)法教語(yǔ)音，不僅能使學(xué)生的口語(yǔ)得到極大的鍛煉，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊?？偠灾绻處熌芮‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用TPR教學(xué)法，它對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有著極其重要的意義。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)法的研究也在不斷的探索之中。如何發(fā)揮一門(mén)教學(xué)法的作用，關(guān)鍵在于教師如何在教學(xué)過(guò)程中使用它。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂運(yùn)用TPR教學(xué)法，在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中一步步的總結(jié)它的優(yōu)缺點(diǎn)，為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)做出貢獻(xiàn)！ 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)需在文中按順序明確引用，必須為已經(jīng)出版的公開(kāi)發(fā)表文獻(xiàn)。具體列出論文的主要參考資料，格式舉例如下：

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