2021年《詞兩首》教案

2021年《詞兩首》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系。

2、理解所學(xué)詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。

3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。

4、學(xué)會(huì)鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系，感受詞的意境和主

題。

教學(xué)方法:閱讀與感悟

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

課前預(yù)習(xí)：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，

自號(hào)易安居士濟(jì)南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路

提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負(fù)盛名。

母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書(shū)。

李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。

前期：早年隨父住在汴京、洛陽(yáng)，受過(guò)較好的文化修養(yǎng)，工

書(shū)，能文，兼通音律，“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩”

建中靖國(guó)元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠(chéng)結(jié)婚。明誠(chéng)

21歲，在太學(xué)當(dāng)學(xué)生，喜好收畜前代的石刻?；楹蟛痪泌w廷之

升任尚書(shū)右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對(duì)趙

廷之的行事是有所不滿。

約在崇寧二年，趙明誠(chéng)出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩(shī)

逸史，古今名人書(shū)畫(huà)，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明

誠(chéng)屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，

這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，

一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jī)。隨之，北宋亡。

高宗即位，趙明誠(chéng)起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋

的書(shū)冊(cè)什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此

開(kāi)始了她在南方的苦難生活。

后期：建炎二年，李清照懷著國(guó)破家亡之痛難逃到建康。次

年趙明誠(chéng)駐家池陽(yáng)，只身赴建康受命，不幸病倒，當(dāng)李清照趕到

的時(shí)候趙明誠(chéng)已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，

這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書(shū)冊(cè)，金石送往洪州，準(zhǔn)備去哪

里投奔趙明誠(chéng)的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂

中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金

人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事

文學(xué)創(chuàng)作，和關(guān)心國(guó)家大事。

2、創(chuàng)作：前期，多描寫(xiě)愛(ài)情生活，自然景物，如《一剪梅》

《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期：多描寫(xiě)傷時(shí)感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如

《聲聲慢》《永遇樂(lè)》《武陵春》《念奴嬌》。

3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細(xì)膩精巧，曲折盡意，

語(yǔ)言清新自然，意蘊(yùn)和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，被稱(chēng)為

“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對(duì)后世影響很大。詩(shī)有《上

樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文

藝評(píng)論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)題材，就是寫(xiě)

閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基

本都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是替婦女說(shuō)話。

男性代替女性來(lái)表情達(dá)意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重

要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活，和內(nèi)心世界，

就是要說(shuō)自己的話。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)

詞中，體會(huì)詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。

二、整體感悟

醉花陰

一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來(lái)，大

家一起來(lái)品味。

教師明確：感情基調(diào)是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈

夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě)，表達(dá)的是重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守閨房的，思念丈

夫的寂寞和孤寂的愁緒。

二、引導(dǎo)：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧

濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭?！俺钣罆儭?/p>

-------天為什么不黑呢？這都是因?yàn)樾那榈臒┰旰蛻n愁，所以

才會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(zhǎng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，

愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨(dú)守空房的

日子。我們不難想象詞人的形象。

2、如“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”字，它有“再”的意思，本

來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好

日子，但在孤獨(dú)的詞人看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)節(jié)無(wú)疑再一次的勾起了自

己對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感

和惆悵之情。

3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來(lái)賞菊喝酒是

極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把

酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

4、這綿長(zhǎng)的思念，詞人會(huì)如何呢？到底這思念有多深？“莫

道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本

是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬，境況相

類(lèi)，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容

顏的老去，這都要?dú)w屬于那綿綿無(wú)期的相思?？磿r(shí)寫(xiě)花，寫(xiě)人，

卻寫(xiě)的是佳節(jié)勾起來(lái)的獨(dú)守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

5、如下片，不著一個(gè)“菊”字，卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的

藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠(yuǎn)，超拔脫俗，以黃花自比。

2021年《詞兩首》教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

賞析辛棄疾的兩首詞作，進(jìn)而感受體會(huì)豪放詩(shī)詞的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)分析兩首辛詞的意象選擇、意境營(yíng)造、手法使用、情感

表達(dá)等特點(diǎn)，感受豪放詞的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學(xué)

修養(yǎng)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解作品中情景交融、借古抒懷、運(yùn)用典故等手法，

體會(huì)詩(shī)詞中作者的思想情感。

難點(diǎn)：豪放派作品“豪放”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

【學(xué)法提示】

1、查閱相關(guān)資料，結(jié)合知識(shí)鏈接，了解辛棄疾生平、作品

及其風(fēng)格；

2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“閱讀六字訣”（查、劃、寫(xiě)、記、練、

思），反復(fù)誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手

法，自主完成詞作的知識(shí)建構(gòu)體系；

3、通過(guò)比較鑒別，體會(huì)豪放詞作的特點(diǎn)，感受詩(shī)詞風(fēng)格的

多變性。

一．導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境）（2分鐘）

在中國(guó)文學(xué)的歷史上有這樣一個(gè)與眾不同的人：

他，行伍出身，以武起事，22歲率義軍抗金，怒闖金營(yíng)，

只身擒賊，帶大軍回歸南宋，一展沙場(chǎng)赫赫英姿；

他，智略超群，以文成名，45年思北伐報(bào)國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮，

美芹十論，灑滿腔愛(ài)國(guó)熱血，徒留文壇千年嘆息。

他，就是“烈日秋霜、忠肝義膽”的南宋詞人辛棄疾。這個(gè)

文武雙全、劍客豪俠一般的人物，用自己手中的刀劍書(shū)寫(xiě)了一部

抗金的不朽傳奇。但南歸之后，流年如水，壯志成灰，他只能筆

走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊和遺憾的嘆息。

二．引入：（回歸問(wèn)題）（3分鐘）

這是郭沫若評(píng)辛棄疾的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)談?wù)勥@一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)出了辛棄

疾哪些方面的特點(diǎn)。

“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨

鴻雁南飛?！?/p>

典故：“獻(xiàn)芹”——謙稱(chēng)贈(zèng)人的禮品菲薄或所提的建議淺陋，

也說(shuō)"芹獻(xiàn)"。辛棄疾曾向朝廷呈現(xiàn)“美芹十獻(xiàn)”。

“黍離”——對(duì)國(guó)家殘破，昔盛今衰，今不如昔的哀嘆。

上聯(lián)——談寫(xiě)作風(fēng)格（豪放）下聯(lián)——寫(xiě)內(nèi)心情感（胸懷天

下國(guó)計(jì)民生，收復(fù)故土壯心不已）

應(yīng)該說(shuō)，辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍蘸著血和

淚涂抹而成的。他將自己以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛(ài)國(guó)將軍的形象永遠(yuǎn)

留存在歷史里，也將“豪放”二字鐫刻在了自己的詩(shī)詞中。

三．下面我們就來(lái)解讀辛詞，分析辛詞“豪放”的風(fēng)格具體

在詞中什么地方體現(xiàn)出來(lái)的。

“初悟豪放”（小組拓展、歸納展示）

（圍繞“寫(xiě)景、敘事、記人、用典、抒情”四要素，討論后

展講兩首辛詞的知識(shí)建構(gòu)體系）

拓展學(xué)習(xí)六字訣：“納、練、思、展、問(wèn)、演”（注意課堂

氛圍）（8—10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：展講知識(shí)結(jié)構(gòu)清單，描述畫(huà)面，談讀詞感受，尋

找詞作中有代表性的詞語(yǔ)。

小組互評(píng)發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀者加分。

呈現(xiàn)教師建構(gòu)模型

參考答案：《水龍吟》

1、寫(xiě)景：找出文本中描繪了什么樣的景物？有什么特點(diǎn)？

（空間——遼闊時(shí)間——久遠(yuǎn)）

天、水、山、落日、高樓、鴻雁——楚天、清秋、無(wú)際、遙

遠(yuǎn)

2、敘事：如何理解詞作中作者的奇怪舉動(dòng)？

看了吳鉤：以物喻人，英雄無(wú)用武之地的苦悶。

拍遍欄桿：發(fā)泄胸中雄心壯志無(wú)處施展的抑郁苦悶之氣。

無(wú)人會(huì)，登臨意：感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而沒(méi)有人

是他的知已。愁之深，愁之大。希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁

結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？

3、用典：以古比今、議古論今

季鷹歸未（休說(shuō)）：既寫(xiě)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤，又

表明了自己不會(huì)像張季鷹那樣置國(guó)事于不顧而隱居的責(zé)任感。

求田問(wèn)舍（羞見(jiàn)）：作者一生以功業(yè)自詡，憂國(guó)傷時(shí)，表明

自已矢志恢復(fù)山河的雄才大略。

樹(shù)猶如此：光陰虛度，恢復(fù)無(wú)期。國(guó)事依舊不可收拾，自己

的夙愿依舊不能實(shí)現(xiàn)的感慨。

4、抒情：情景交融、借古抒懷

希望恢復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)的抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的失意和感慨；英

雄志士有志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、抑郁悲憤的苦悶心情以及詞人誠(chéng)摯

的愛(ài)國(guó)情懷。

作者寫(xiě)景、敘事從何處著眼？（宏大、久遠(yuǎn)）體現(xiàn)了怎樣的

特點(diǎn)？——豪放

四．討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不

同？風(fēng)格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什么？

“再悟豪放”（拓展訓(xùn)練、合作評(píng)價(jià)）（10分鐘）

陳子昂《登幽州臺(tái)歌》李煜《相見(jiàn)歡》

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧

桐深院鎖清秋。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味在心頭。

蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三

國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一

時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，

一樽還酹江月。

溫庭筠《夢(mèng)江南》

梳洗罷，獨(dú)依望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，

腸斷白頻洲。

著眼點(diǎn)：空間——遼闊時(shí)間——悠遠(yuǎn)

教師引入：豪放與婉約有著不同的情懷。豪放的視野更加寬

廣深遠(yuǎn)，極目千里，大氣磅礴；婉約的視野顯得較為窄小，著眼

于眼前的風(fēng)花雪月、兒女情長(zhǎng)。豪放的人大多有一種英雄情結(jié)，

有遠(yuǎn)大抱負(fù)，胸懷天下；婉約的人多數(shù)沖淡平和，委婉含蓄，安

于生活。婉約之人縱使觀察到了生活中的大江大河，往往也會(huì)將

它化為心底的柔情一波。

五．深化：“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點(diǎn)？

（共性問(wèn)題，規(guī)范指導(dǎo)）（10分鐘）

據(jù)南宋俞文豹《吹劍續(xù)錄》載：

東坡在玉堂，有幕士善謳，因問(wèn)：“我詞比柳詞何如？”對(duì)

曰：“柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉

風(fēng)殘?jiān)拢粚W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶鐵綽板，唱大江東去。”

公為之絕倒。”

“豪放”的特點(diǎn)：

意象選擇：景物——名勝古跡、高山大川事物——金戈鐵馬、

戰(zhàn)場(chǎng)風(fēng)云

人物——英雄豪杰、歷史人物（博大）

意境營(yíng)造：深遠(yuǎn)宏闊，高亢雄渾，縱橫開(kāi)闔，氣象崢嶸，慷

慨磊落。（豪邁）

題材范圍：國(guó)家大計(jì)、民族興衰、人民疾苦、懷古詠史、個(gè)

人抱負(fù)等皆可。

所謂“無(wú)言不可入，無(wú)事不可入”

語(yǔ)言特點(diǎn)：精確、跳蕩、質(zhì)樸、灑脫、節(jié)奏急促。（大氣）

表達(dá)技巧：大筆勾勒，樸實(shí)明快，熔寫(xiě)景、抒情、議論為一

爐，結(jié)構(gòu)上跳躍動(dòng)蕩、縱橫瀟灑，形成一種開(kāi)闊健朗的藝術(shù)境界，

格調(diào)清超豪邁。（自由）

情感抒發(fā)：豪爽曠達(dá)、酣暢淋漓、直抒胸臆、思想深邃、情

趣高雅。

學(xué)生活動(dòng)：課前抄寫(xiě)的詞作屬于什么類(lèi)型？判斷標(biāo)準(zhǔn)是什

么？

六．歸納匯總：（意義提升、體驗(yàn)成功）（5分鐘）

清朝評(píng)論家沈去矜說(shuō)：“詞不在大小淺深，貴于移情，曉風(fēng)

殘?jiān)拢蠼瓥|去，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，惝恍迷離，不

能自主，文之至也?！?/p>

凡事過(guò)猶不及，必須守持其度。王國(guó)維說(shuō)：“東坡之詞曠，

稼軒之詞豪，無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也。”

所以，豪放與婉約，只有風(fēng)格不同，沒(méi)有高下的區(qū)別。豪放

是一種心態(tài)，是一種胸襟氣度。豪放之妙，存乎一心：意之所至，

天地亦能為之小，介子方能容須彌；氣之所至，縱貫歲月跨長(zhǎng)河，

古今亦可成須臾。豪放者氣度超拔，胸藏雄兵百萬(wàn)，天下之事盡

歸我之掌握；豪放者不受羈束，腦中包羅萬(wàn)象，自然萬(wàn)物皆可出

筆端……

豪放成就豁達(dá)的性格，豪放鑄成壯麗的人生。我們現(xiàn)在正處

于一個(gè)歷史變革的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)代的浪濤呼喚更多的弄潮兒。希

望我們同學(xué)在生活中能多一點(diǎn)豪放，少一些忸怩；在寫(xiě)作中多一

點(diǎn)陽(yáng)剛，少一點(diǎn)柔媚。

豪則天地?zé)o限寬，放則人生自在行！

七．課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》

與岳飛《滿江紅》，從詩(shī)詞的意象選擇、意境營(yíng)造、語(yǔ)言和表達(dá)

技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》

的異同之處。

江城子密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

滿江紅岳飛

怒發(fā)沖冠憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲

切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車(chē)踏破、賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天

闕。

陳奇

2021年《詞兩首》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解詞的有關(guān)知識(shí)，了解詞人柳永及其語(yǔ)言特色、

創(chuàng)作風(fēng)格。

能力目標(biāo)：理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會(huì)借景抒情的

手法；學(xué)會(huì)從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩(shī)詞作品，比較

它們之間的異同。

情感目標(biāo)：理解抒情主人公的離情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解作品情感，把握作品意境；體會(huì)柳永詞的語(yǔ)言特色及創(chuàng)

作風(fēng)格。

比較同一題材詩(shī)詞作品的異同。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)《望海潮》

一、導(dǎo)入新課：

這個(gè)單元我們來(lái)學(xué)習(xí)宋詞。詞是在我國(guó)文學(xué)史上繼唐詩(shī)之后

具有較大影響力的一種詩(shī)歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家

輩出，風(fēng)格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。今天，

我們通過(guò)學(xué)習(xí)婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，

來(lái)體會(huì)柳永詞的語(yǔ)言特色及其創(chuàng)作風(fēng)格。

俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有

怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們

就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間

天堂的美麗景色。

二、詞的有關(guān)知識(shí)：

詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

因詞是詩(shī)的變體，故又稱(chēng)“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè)可歌”，故又稱(chēng)

“樂(lè)府”“曲子詞”；因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。

詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、

長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四

疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為

豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉

約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

三、作者簡(jiǎn)介：

柳永（約987—1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇

安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人也稱(chēng)他為柳屯田。

因其排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，

但個(gè)人仕途坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌

樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由

于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精

通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，

而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。柳

永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)

創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡

有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，

歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。柳永創(chuàng)

作慢詞獨(dú)多，有《樂(lè)章集》傳世。

四、寫(xiě)作背景：

歷來(lái)認(rèn)為，這首《望海潮》是作者獻(xiàn)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。

孫何是柳永的友人，當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州。相傳，后來(lái)金主完顏亮聽(tīng)唱

“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢(qián)塘的繁華，從而更加強(qiáng)

了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫(xiě)了一首詩(shī)：“莫把杭

州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁。”

（見(jiàn)羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說(shuō)金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南

侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說(shuō)，卻可以印證這首詞的

藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。

五、整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一

個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作

者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感

受？

明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；②：“東

南形勝”三句從地理?xiàng)l件、悠久歷史來(lái)說(shuō)的，“煙柳畫(huà)橋”六句

是從風(fēng)景美麗和人口眾多來(lái)說(shuō)，“市列珠璣”三句是從人們生活

的城市的商業(yè)發(fā)展來(lái)看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、

市井面貌、百姓生活）；③對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)

兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承。

2、課文分析。

（1）先看詞的題目。

明確：詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的

是詩(shī)的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都按照一個(gè)固定格

律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字

數(shù)、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因

此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闋”

或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢(qián)塘江潮天

下奇觀之意。

（2）這首詞分為上下兩闋，結(jié)合文本分析詞的上闋。

明確：“東南形勝”是從地理?xiàng)l件寫(xiě)的，杭州地處東南，地

理位置很重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從

歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，

財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”?！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩

句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)

頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。自“煙柳”一句以下，便從各

個(gè)方面描寫(xiě)杭州之形勝與繁華?！盁熈?huà)橋”，寫(xiě)街巷河橋的美

麗?！帮L(fēng)簾翠幕”，寫(xiě)居民住宅的雅致；“參差十萬(wàn)人家”一句，

表現(xiàn)都市人煙稠密。“云樹(shù)”三句，由市內(nèi)說(shuō)到郊外，只見(jiàn)錢(qián)塘

江堤上，綠樹(shù)環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般?！芭?/p>

濤”兩句，寫(xiě)錢(qián)塘江潮的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意為天然的

深溝，這里用來(lái)形容錢(qián)塘江。錢(qián)塘江八月觀潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛況，

描寫(xiě)錢(qián)塘江潮是必不可少的一筆?！笆辛小比錁O寫(xiě)杭州的繁華。

市場(chǎng)上商品豐富，商業(yè)繁榮，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠

璣”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。

最后，再用“竟豪奢”，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這

個(gè)都市繁華和奢侈的一面。

（3）上闋就杭州各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)和刻畫(huà)，

再現(xiàn)了杭州的繁榮美麗。那么，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度

來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)結(jié)合__來(lái)說(shuō)說(shuō)。

明確：“重湖”三句寫(xiě)了西湖與眾不同的美麗景色，這既是

進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖，

蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已十分秀麗。蘇軾說(shuō)：“水光瀲

滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清

嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花；“十里荷

花”照應(yīng)“重湖”，寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很

能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光

不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保ā稌猿鰞?/p>

慈寺送林子方》）“三秋、十里”，分別從時(shí)間和空間著眼。桂

在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。西湖

不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是如此美麗，所以就有游人去游玩。

接下來(lái)是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，詞人筆鋒一

轉(zhuǎn)，從自然寫(xiě)到人物。“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見(jiàn)義，說(shuō)明

不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲。

“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，是說(shuō)漁翁、采蓮姑娘都很快樂(lè)?！版益摇倍?/p>

字，則將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了

一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷。

（4）結(jié)尾的幾句寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

明確：結(jié)尾處詞人描寫(xiě)達(dá)官貴人到此游樂(lè)的場(chǎng)景，以達(dá)官貴

人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔欤?/p>

緩緩而來(lái)，一派煊赫氣勢(shì)。詩(shī)人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人

看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂(lè)，嘯傲于山水之間。

①問(wèn)：最后兩句是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪里看出來(lái)的？

明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳馳”指朝

廷。這樣一來(lái)，此句的意思就十分明顯了。是說(shuō)：希望長(zhǎng)官把杭

州美好的景色畫(huà)出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿

出來(lái)，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實(shí)暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃

騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

②這樣的奉承之辭，有些評(píng)論家說(shuō)，它是完全游離于主題之

外的，跟__無(wú)關(guān)，你認(rèn)為呢？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理由。

明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點(diǎn)明了全詞的

主題和寫(xiě)作目的。因?yàn)楸旧磉@首詞就是作者路經(jīng)杭州時(shí)，寫(xiě)給地

方長(zhǎng)官的投贈(zèng)之作。作者想通過(guò)它獲得長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，那么

必然會(huì)對(duì)長(zhǎng)官進(jìn)行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首

詞的藝術(shù)性。對(duì)此，我們要一分為二地看待。

（5）這首詞的藝術(shù)特色。

明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不

同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差

十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶

盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述；

又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉

聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語(yǔ)言、音律、詞調(diào)也與詞

的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處?！锻３薄肥橇朗讋?chuàng)的，詞牌與詞的

內(nèi)容以及地域性特點(diǎn)密切結(jié)合。上闋用“怒濤”“霜雪”“天塹”

這類(lèi)色彩濃烈有氣勢(shì)的語(yǔ)言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈

面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞，不可阻擋之勢(shì)。而寫(xiě)西湖清幽的美景

時(shí)，文字優(yōu)美，詞句變長(zhǎng)，節(jié)奏平和舒緩，出現(xiàn)了“三秋桂子”

這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點(diǎn)

染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

（6）總結(jié)。

這首詞著力描寫(xiě)了錢(qián)塘的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧

安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。

第二課時(shí)《雨霖鈴》

一、導(dǎo)入新課：

聽(tīng)了課件中的音樂(lè)，下面大家請(qǐng)看以下名句，請(qǐng)問(wèn)它們共同

表現(xiàn)了一種怎樣的感情？由此可見(jiàn)，離愁別緒，已經(jīng)成為文學(xué)永

恒的話題。剛剛我們已經(jīng)點(diǎn)出了今天要學(xué)習(xí)的課文《雨霖鈴》，

下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們一起來(lái)欣賞這首詞，體會(huì)詩(shī)人是如何

將“離愁別緒”融進(jìn)詩(shī)詞當(dāng)中的。

二、點(diǎn)題：

《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋?zhuān)┤∽蕴茣r(shí)舊

曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于

棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，

以寄恨焉”。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當(dāng)推

此首。

三、課文誦讀：

1。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)本詞的理解，帶有感情地誦讀課文；

2。請(qǐng)學(xué)生閉眼，認(rèn)真聽(tīng)朗誦，在聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生注意

朗誦者的停頓及音調(diào)上的變化，從中感悟本詞的感情，體會(huì)詞的

音韻、節(jié)奏之美。

3。學(xué)生跟著朗誦一起誦讀課文，在讀的過(guò)程中，再次體悟

作者的創(chuàng)作風(fēng)格及作品的意境。

四、課文賞析：

本首詞分為上、下兩闋，上闋主要寫(xiě)離別時(shí)的情景，下闋主

要寫(xiě)離別后的情景。

上闋分析：

1、“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！边@句話，一眼看

去，就是一句寫(xiě)景的文字。就好比是一篇日記的開(kāi)頭，僅僅是為

了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述

語(yǔ)氣來(lái)讀這句話（師用“敘述語(yǔ)氣”范讀），這樣來(lái)誦讀好不好？

說(shuō)明理由。

明確：這句話雖然點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，但是句中的每

一處景色無(wú)不透露出“悲”“涼”的感覺(jué)，凄涼的寒蟬叫聲，傍

晚時(shí)的雨后長(zhǎng)亭，這些凄涼的環(huán)境，觸動(dòng)作者的離情別緒，字字

含情，情景交融。開(kāi)首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地

點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后

的蟬，秋有蕭索的感覺(jué)，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人

有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)

想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單

純的景物。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)际瞧嗲械?/p>

蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人

愁思的境界呵！可見(jiàn)這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒

的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)

下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。所以這句要讀得凄涼、落寞。

2、“都門(mén)帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，

竟無(wú)語(yǔ)零噎?！保▽W(xué)生自行體會(huì)這句詞的感情，現(xiàn)場(chǎng)模擬情景）

明確：前一句是實(shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的`情況。這六個(gè)

字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法?！傲?/p>

戀處，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他

出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依

不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了

“黯然魂銷(xiāo)”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放

手。后一句是進(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是

縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相

對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表

現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上

闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？

明確：邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見(jiàn)無(wú)期，自己前途茫茫的惆

悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫(xiě)別后情

景作鋪墊。

下闋分析：

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！痹谶@兩句中，

有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？

明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷

離別”。自古以來(lái)，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感

覺(jué)到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，惟

別而已矣?！彼未那赜^在《調(diào)笑令》中說(shuō)：“始信別離情最苦，

蘭舟欲解春江暮?！边@些詩(shī)句都在表達(dá)類(lèi)似的感受：人生當(dāng)中，

什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來(lái)就是人生中最令

人悲傷難過(guò)的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來(lái)是草

枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，

所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在

一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”

南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋。”

而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋

燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。”這些詩(shī)句都寫(xiě)

出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲

苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把

離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加

上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無(wú)計(jì)可消

除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

2、接下來(lái)是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉

風(fēng)殘?jiān)??！保ㄟ@兩句之所以成為名句，就在于它沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情，

而又沒(méi)有一個(gè)字不寫(xiě)情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之

后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不

會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)拢。┚?/p>

中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫(xiě)到“都門(mén)帳飲

無(wú)緒”，既然是沒(méi)有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非是借酒澆愁而

已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯

消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然

淚下呢？）第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫(xiě)離

別之情，往往要寫(xiě)楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什

么呢？因?yàn)椤傲迸c“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”

之意。你要出門(mén)了，要到遙遠(yuǎn)的地方去，我來(lái)為你送別，我不送

你金銀，也不送你珠寶，我就折一條青青楊柳枝送給你，表示我

希望你能留下來(lái)。所以唐代李白在《勞勞亭》中說(shuō)“天下傷心處，

勞勞送客亭，春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青?！北彼钨R鑄在《更漏子》

中說(shuō)：“上東門(mén)，門(mén)外柳，贈(zèng)別每煩纖手。一葉落，幾番秋，江

南獨(dú)倚樓?！倍鸁o(wú)名氏的《水仙子》中則說(shuō)：“常記得離筵

飲泣餞行時(shí)，折盡青青楊柳枝?！卑褩盍Χ冀o折光了，可見(jiàn)留

戀之情是多么深厚。這些都是借楊柳抒離情的例子。正因?yàn)橛羞@

種習(xí)俗的存在，所以離別的人一看見(jiàn)楊柳，就會(huì)自然而然地想起

離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，心中就會(huì)涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊

柳岸”三個(gè)字明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)情，顯得含蓄而有韻味。詞

中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆币彩亲钅苡|動(dòng)人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼

的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘?jiān)碌墓飧忧謇?，?/p>

早晨的殘?jiān)戮惋@得特別凄涼。所以“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃

重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過(guò)寫(xiě)景，很有韻味地點(diǎn)染出

那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中

寫(xiě)了這么多最能觸動(dòng)離愁的物象，又寫(xiě)得那么鮮明那么生動(dòng)。這，

正是它感動(dòng)了一代又一代人的根本原因。

3、現(xiàn)在我們來(lái)看最后幾句：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛

設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”這是作者設(shè)想的別后孤苦

無(wú)聊的生活情景。請(qǐng)問(wèn)詞人這里為什么說(shuō)“虛設(shè)”？

明確：因?yàn)闆](méi)有人陪伴，無(wú)論怎樣的良辰好景，對(duì)詞人來(lái)說(shuō)

都是沒(méi)有意義的。請(qǐng)大家注意，詞人在這里只寫(xiě)到良辰好景，而

沒(méi)有寫(xiě)到平常時(shí)日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那

平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此

離去，將要一年之久，一年啊，365個(gè)日日夜夜，在這么漫長(zhǎng)的

日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒(méi)有知心人相伴也是形同虛

設(shè)。就算有千種深情，萬(wàn)般愛(ài)意，又向誰(shuí)去說(shuō)呢？只有獨(dú)對(duì)清風(fēng)

冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚

傷情的抒寫(xiě)中，結(jié)束了全詞。

五、整體感知：

1、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？

明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，

離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。

2、這首詞的主要內(nèi)容是什么？

明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

3、詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢？

明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！“這首詞

就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)詞人人離別的傷感之情。

4、本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

明確：①意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、

楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢虎谧饔茫轰秩酒嗲逡饩?，烘托人物感情?/p>

5、本詞的寫(xiě)作特色

明確：

（1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，

精心刻畫(huà)難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景

相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的

主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對(duì)現(xiàn)實(shí)盡管憂憤，而意

志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。

（2）虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法：上闋重點(diǎn)在記別，下闋重點(diǎn)在

述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)

對(duì)照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫(xiě)實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)

系。

（3）白描的藝術(shù)手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時(shí)，通過(guò)離別

場(chǎng)面的描寫(xiě)、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。

六、總結(jié)：

我們學(xué)完了柳永的兩首詞，從這兩首詞中，我們體會(huì)了詩(shī)人

柳永婉約的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)了詞的特色。由此我們得知：詞，聲

韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國(guó)抒情文學(xué)的最高形式之一。建議大家

多去品味詞的意境美，增強(qiáng)自身對(duì)美的感悟。

2021年《詞兩首》教案4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)，了解詞人柳永及其語(yǔ)言特色、創(chuàng)作

風(fēng)格。

2、理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會(huì)借景抒情的手法；

學(xué)會(huì)從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩(shī)詞作品，比較它們之

間的異同。

3、理解抒情主人公的離情。

二、知識(shí)

1、柳永（約987年—約1053年）崇安（今福建武夷山）人，

宋工部侍郎柳宜的幼子。原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，

排行第七，又稱(chēng)柳七。和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三

絕”。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進(jìn)士，

官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴

沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗說(shuō)：“此

人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去?！币蚨浒?，

柳永后自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣

卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅

行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音

律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱(chēng)“凡有井水飲處，皆能歌柳

詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有重大影響。據(jù)說(shuō)完顏亮讀罷柳永的《望海

潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁

華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之

志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）

他的詞集《樂(lè)章集》。

2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩(shī)歌的一種。又稱(chēng)詩(shī)余，長(zhǎng)短

句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為

小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”

或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派

的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳

永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

詞調(diào)，是寫(xiě)詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平

仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱(chēng)，叫做“詞牌”，

同時(shí)，同一詞牌可以有不同的名稱(chēng)。如西江月，又名步虛詞，江

月令。

除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫

一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。

三、課文閱讀：

1、給下列加點(diǎn)字注音

參差（）堤沙（）天塹（）珠璣（）羅琦（）豪奢（）重湖

（）疊巘（）羌管（）釣叟（）千騎（）乘醉（）驟雨（）凝噎

（）暮靄（）今宵（）那堪（）

2、填空

（1）詞的起源：興起于，盛行于，并在發(fā)展到高峰。詞即

歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又

稱(chēng)、、、。

（2）詞牌和標(biāo)題：是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，是詞的主要內(nèi)

容的集中體現(xiàn)。

（3）詞的分類(lèi)：按字?jǐn)?shù)可分為（58字以內(nèi)）、（59—90字）、

（91字以上）。

按段的多少可分為、、、等。（詞的段落叫：闋或片）

按作家的流派風(fēng)格可分為（代表作家有、等）和（代表作家

有、等）。

（4）柳永（約987—約1053），詞人。原名，字，排行第

七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。

3、閱讀《望海潮》，回答以下問(wèn)題：

1）這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作

者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的？

2）若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”

改為“推”好不好，為什么？

3）“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂(lè)道，西湖有許多

景物，為何獨(dú)寫(xiě)“桂子”和“荷花”？

4）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的

生活情景？

5）“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

6）清劉熙載《藝概？詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染?！闭f(shuō)的

是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的

描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點(diǎn)染手法。

請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

4、閱讀《雨霖鈴》，回答以下問(wèn)題：

1）本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

2）開(kāi)頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！苯淮?/p>

了哪些內(nèi)容？有什么作用？

3）“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，

竟無(wú)語(yǔ)零噎?！边@六句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

4）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上

闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？

5）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！痹谶@兩句中，

有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？

6）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！笔菤v來(lái)被推崇

的名句，它高明在何處？

7）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更

與何人說(shuō)！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無(wú)聊的生活情景。請(qǐng)問(wèn)詞

人這里為什么說(shuō)“虛設(shè)”？

四、課堂練習(xí)

1、下面加點(diǎn)字的讀音全都不同的一項(xiàng)是（）

A、凝噎哽咽揶揄獎(jiǎng)掖

B、羅綺犄角枸杞掎角之勢(shì)

C、參差差遣差勁差強(qiáng)人意

D、豪奢舍棄賒賬設(shè)身處地

2、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A、無(wú)語(yǔ)凝咽通霄達(dá)旦暮靄沉沉字字珠磯

B、星辰寥若辰星良晨美景一年之計(jì)在于晨

C、嬉鬧參差羅綺竟豪奢

D、繁瑣要言不煩東南形勝更那堪冷落清秋節(jié)

3、下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A、圖將好景（用在動(dòng)詞后的語(yǔ)助詞）參差十萬(wàn)人家（形容

樓閣、房屋高低不齊）

B、風(fēng)簾翠幕（擋風(fēng)的簾子）有三秋桂子（深秋）

C、對(duì)長(zhǎng)亭晚（傍晚）都門(mén)帳飲無(wú)緒（沒(méi)有心思，心情不好）

D、此去經(jīng)年（年復(fù)一年）念去去（往前走了又走）

4、誦讀下列詞句，句讀有誤的一項(xiàng)是（）

A、對(duì)∕長(zhǎng)亭∕晚B、楊柳岸∕曉風(fēng)∕殘?jiān)?/p>

C、更∕與何人∕說(shuō)D、有三秋∕桂子，十里∕荷花

5、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）

A、詞初名曲、曲子、曲子詞，簡(jiǎn)稱(chēng)“詞”，也被稱(chēng)作詩(shī)余、

歌曲、長(zhǎng)短句。

B、作詞一般是按照某種樂(lè)調(diào)曲拍之譜填制歌詞。

C、曲調(diào)的名稱(chēng)（如“望海潮”“雨霖鈴”等）叫做“詞調(diào)”

或“詞牌”。

D、古人按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱(chēng)之為“小調(diào)”“中調(diào)”

和“長(zhǎng)調(diào)”。

6、有關(guān)《望海潮》一詞，下列語(yǔ)句表述有誤的一項(xiàng)是（）

A、詞的上闋，一開(kāi)頭即以鳥(niǎo)瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它

點(diǎn)出了杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。

B、自“煙柳”以下，便從各個(gè)方面描寫(xiě)杭州之形勝與繁華。

例如寫(xiě)街巷河橋的美麗，寫(xiě)居民住宅的雅致等。

C、“市列”三局，只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，

便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。但詞人綴以“競(jìng)豪奢”

一個(gè)短語(yǔ)，表現(xiàn)自己對(duì)普通市民窮奢極侈的生活的反感。

D、下闋前半段專(zhuān)詠西湖，詞從湖山勝概、四時(shí)風(fēng)物、晝夜

笙歌、湖中人物四個(gè)方面，描繪了它的美好風(fēng)貌。后半段總結(jié)前

文，贊美郡守。

7、對(duì)《雨霖鈴》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內(nèi)心充滿惆悵，決

計(jì)離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)

凄苦萬(wàn)種，無(wú)以名狀。

B、全詞基調(diào)極其低沉。詩(shī)人又善于借助人物的神態(tài)來(lái)烘托

心情，如“執(zhí)手相看淚眼”“無(wú)語(yǔ)凝噎”等，使低沉的基調(diào)更顯

低沉。

C、詩(shī)人擅長(zhǎng)移情于景，擅長(zhǎng)渲染氛圍，使人物情感明朗化。

像“對(duì)長(zhǎng)亭晚”與“蘭舟催發(fā)”，都是情化了的語(yǔ)言，產(chǎn)生了鮮

明的美學(xué)價(jià)值和誘人的魅力。

D、詩(shī)人充分發(fā)揮想像，進(jìn)行了精心構(gòu)思。上闋面對(duì)秋天的

傍晚，乃是實(shí)事、實(shí)景、實(shí)情；下闋設(shè)想別后情景，無(wú)疑為虛寫(xiě)。

全詞正是運(yùn)用這種實(shí)虛結(jié)合的手法，塑造了完美形象，提高了藝

術(shù)品位。

8、對(duì)這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、詞的上闋寫(xiě)一對(duì)戀人錢(qián)行時(shí)難舍難分的別情，但詞人并

沒(méi)有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫(xiě)、氛圍的渲染，

融情于景，暗寓別意。

B、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”兩句，語(yǔ)言通俗而感情

真摯，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敵千鈞！

C、“念去去”二句中的“念”字用得特別好，后面用“去

去”二字疊用，更顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，于是覺(jué)得

路途茫茫，道路修遠(yuǎn)。

D、“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境?！按巳ァ倍郑?/p>

呼應(yīng)上闋“念去去”，“經(jīng)年”二字呼應(yīng)“今宵”，在時(shí)間和思

緒上步步推進(jìn)，結(jié)構(gòu)疏散有致

五、拓展練習(xí)

閱讀下面一首宋詞，完成下列問(wèn)題。

八聲甘州柳永

對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，

殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。

不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事

苦淹留？想佳人、妝樓颙望①，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)②知我、

倚闌干處，正恁凝愁。

注：①“颙望”即仰望。②“爭(zhēng)”同“怎”。

1、對(duì)該詞詞句解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A．開(kāi)頭兩句寫(xiě)雨后江天，澄澈如洗。一個(gè)“對(duì)”字就寫(xiě)出

登臨縱目、望盡天涯的境界。

B．“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。

C．“何事苦淹留”：不知道什么原因流連于此，不忍離去。

D．“正恁凝愁”：許多愁緒凝結(jié)，如此難以剎瞬排解。

2、對(duì)該詞詞句所作的比較分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”兩句在全詞中所起的作用是

相同的。

B．“紅衰翠減”一句與李清照《如夢(mèng)令》中“綠肥紅瘦”

一句從煉字、修辭的角度來(lái)看，有相同的妙處。

C．“惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流”與姜夔《揚(yáng)州慢》中的“二

十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，同樣有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效

果。

D．“關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”與辛棄疾《永遇樂(lè)》中的“斜

陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌”，描寫(xiě)的都是山河破敗之景象。

3、對(duì)該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．該詞上闋寫(xiě)景。特別是“是處”與‘‘惟有”兩句動(dòng)靜

結(jié)合，衰榮相對(duì)，又蘊(yùn)含作者優(yōu)愁。

B．下闋抒情。“想佳人”與“爭(zhēng)知我”兩句對(duì)照呼應(yīng)，刻

畫(huà)出天各一方的一對(duì)戀人的相思苦。

C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚(yáng)州慢》

中所寫(xiě)之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒

之情別無(wú)二致。

D．本詞中“對(duì)”“漸”“望”“嘆”“爭(zhēng)”等字都一字領(lǐng)

起，然后下接幾個(gè)字或一句。

學(xué)案答案

一、課文閱讀

1、略

2、略

3、1）《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都

市生活景象。

（1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。

（2）歷史傳統(tǒng)：自古以來(lái)，杭州是繁華都市。

（3自然景觀：有著名的錢(qián)塘江、秀麗的西湖。

（4）市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

（5）百姓生活：人們安居樂(lè)業(yè)，處處笙歌，老老少少都心

情愉悅。

2）“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢(qián)塘江潮來(lái)

時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度

與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形

象逼真。

3）桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中

有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”

之句，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中寫(xiě)道“畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”可見(jiàn)桂

子和荷花最能畫(huà)出西湖的美景，從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。

4）“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論白天或是

晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲?！版益裔炢派?/p>

娃”，是說(shuō)漁翁、采蓮姑娘都很快樂(lè)。“嬉嬉”二字，則將他們

的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安

的游樂(lè)畫(huà)卷。

5）詞中“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳馳”指朝廷。

這樣一來(lái)，此句的意思就十分明顯了。是說(shuō)：希望長(zhǎng)官把杭州美

好的景色畫(huà)出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，

獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實(shí)暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、

不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

6）上闕先點(diǎn)“錢(qián)塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)，“煙柳畫(huà)

橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹

無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、

夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、

富饒。

4、

1）意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊

柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢?/p>

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

2）這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。

它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情

調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

3）前一句是實(shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況。這六個(gè)字明

顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法?！傲魬?/p>

處，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出

發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不

舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯

然魂銷(xiāo)”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

后一句是進(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有

千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而

已。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，

是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

4）邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見(jiàn)無(wú)期，自己前途茫茫的惆悵；

承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫(xiě)別后情景作

鋪墊。

5）傷離別。詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離

別”。自古以來(lái)，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺(jué)

到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，惟別

而已矣?！彼未那赜^在《調(diào)笑令》中說(shuō)：“始信別離情最苦，

蘭舟欲解春江暮?！边@些詩(shī)句都在表達(dá)類(lèi)似的感受：人生當(dāng)中，

什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來(lái)就是人生中最令

人悲傷難過(guò)的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來(lái)是草

枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，

所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在

一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”

南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋?！?/p>

而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋

燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！边@些詩(shī)句都寫(xiě)

出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲

苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把

離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加

上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無(wú)計(jì)可消

除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

6）1句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫(xiě)

到“都門(mén)帳飲無(wú)緒”，既然是沒(méi)有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非

是借酒澆愁而已。2第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。

古

人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，

這是為什么呢？因?yàn)椤傲迸c“留”讀音相近，所以折柳可以表

示“留戀”之意。因而“楊柳岸”三個(gè)字明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)

情，顯得含蓄而有韻味。3詞中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆币彩亲钅苡|動(dòng)人

的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清

冷的，殘?jiān)碌墓飧忧謇?，而早晨的殘?jiān)戮惋@得特別凄涼。所以

“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就

通過(guò)寫(xiě)景，很有韻味地點(diǎn)染出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。在

這短短的兩句詞里，作者集中寫(xiě)了這么多最能觸動(dòng)離愁的物象，

又寫(xiě)得那么鮮明那么生動(dòng)。這，正是它感動(dòng)了一代又一代人的根

本原因。

7）因?yàn)闆](méi)有人陪伴，無(wú)論怎樣的良辰好景，對(duì)詞人來(lái)說(shuō)都

是沒(méi)有意義的。請(qǐng)大家注意，詞人在這里只寫(xiě)到良辰好景，而沒(méi)

有寫(xiě)到平常時(shí)日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平

常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離

去，將要一年之久，一年啊，365個(gè)日日夜夜，在這么漫長(zhǎng)的日

子里，再好的良辰，再妙的美景，沒(méi)有知心人相伴也是形同虛設(shè)。

就算有千種深情，萬(wàn)般愛(ài)意，又向誰(shuí)去說(shuō)呢？只有獨(dú)對(duì)清風(fēng)冷月，

望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的

抒寫(xiě)中，結(jié)束了全詞。

二、1、C（AyēyèyéyèBqǐjīqǐjǐCcīchāichàch

āDshēshěshēshè）

2、D（A無(wú)語(yǔ)凝噎通宵達(dá)旦字字珠璣B寥若晨星良辰美景C

競(jìng)豪奢）

3、B（“三秋”譯為“秋季”）

4、D（有∕三秋∕桂子，十里∕荷花）

5、D（“小調(diào)”改為“小令”）

6、C（詞人綴以“競(jìng)豪奢”一個(gè)短語(yǔ)，反映了市民窮奢極侈

的生活，并非表現(xiàn)作者的反感。）

7、C（此項(xiàng)的評(píng)述犯了含混不清以及論點(diǎn)與論據(jù)未能全部

照應(yīng)的毛病——評(píng)價(jià)中所舉例句，并未證明“擅長(zhǎng)移情于景”的

論點(diǎn)。）

8、D（“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，從詞義看，

是承上面“念去去，千里煙波”

三、1、C（不是“不忍”，而是不能回家）2、D（不是山河

破?。?、C（本詞所寫(xiě)之景為蕭瑟秋景，所抒之情為思鄉(xiāng)懷人。）

2021年《詞兩首》教案5

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把

自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫(huà)

面，體會(huì)詞的意境，感受生活的情趣。

教時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1．了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2．正確、流利、有感情地朗讀《如夢(mèng)令》，背誦《如夢(mèng)令》。

3．學(xué)習(xí)生字新詞，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容與意境，感受作者

早期生活的情趣和心境。

教具準(zhǔn)備

插圖、課文配樂(lè)誦讀資料。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，簡(jiǎn)介常識(shí)

1．板書(shū)課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識(shí)。

2．板書(shū)《如夢(mèng)令》。介紹作者李清照。

二、初讀《如夢(mèng)令》

1．借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，并自由朗讀課文。

2．檢查朗讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藕”字。

3．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。

4．詞中是否有不明白的地方？提出來(lái)大家討論。

三、精讀《如夢(mèng)令》

1、輕聲朗讀課文，借助書(shū)中插圖初步理解的內(nèi)容，看看講

了一件什么事？你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

2、交流

（1）、這首詞記敘了詞人的一次交游活動(dòng)，事情發(fā)生的時(shí)

間、地點(diǎn)分別是什么？

（2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天

詞人心情愉快，開(kāi)懷暢飲，微醉而歸，為何會(huì)“不知?dú)w路”？

（3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花

深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)？

3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來(lái)。

你能用語(yǔ)言來(lái)描繪嗎？想象畫(huà)面，練習(xí)描繪。

4、這么美的畫(huà)面，你能讀好它嗎？指導(dǎo)朗讀《如夢(mèng)令》。

5、配樂(lè)朗讀。

6、古人說(shuō)，詩(shī)言志，意思是：寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某

種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的

場(chǎng)景，表達(dá)了他的什么意思？

7、練習(xí)有感情地背誦。

四、總結(jié)、布置作業(yè)

這首詞是作者青年時(shí)期悠閑生活的寫(xiě)照，全詞文字不多，但

敘述卻十分完整，意境優(yōu)美，構(gòu)成一幅春日交游的歡樂(lè)圖畫(huà)?；?/p>

去以后可以再找些李清照的詞來(lái)賞讀，你一定能讀出更多的情

趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

9

詞兩首

如夢(mèng)令

[李清照]

日暮

沉醉---->誤入藕花深處

爭(zhēng)渡

爭(zhēng)渡---->驚起一灘鷗鷺

愛(ài)大自然

愛(ài)生活

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)《漁歌子》

2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞的興趣。

教具準(zhǔn)備

文中的掛圖，錄音機(jī)。音樂(lè)磁帶。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、指明背《如夢(mèng)令》

2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？

3、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詞《漁歌子》。

4、檢查預(yù)習(xí)。

（1）作者是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代的？

（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

二、出示掛圖，感知畫(huà)面

1、教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、學(xué)生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。

3、教師總結(jié)：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前

白鷺飛，兩岸桃花盛開(kāi)，江中魚(yú)兒自由自在地游玩，一位頭戴青

箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。

4、引入學(xué)詞?！稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。

三、讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀下面四個(gè)字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。

2、全班齊讀。

3、自由讀。

4、指名讀，學(xué)生互相評(píng)議。

5、教師總結(jié)，范讀。

6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。

四、理解詞文，深入體會(huì)意境

1、提出要求，小組合作學(xué)習(xí)。

（1）由詞語(yǔ)到句子，結(jié)合圖理解詞的意思。

（2）這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？具體寫(xiě)了哪些景物？

（3）作者描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面？表達(dá)的是一種怎樣的

思想感情？

2、逐題反饋。

（1）詞意：

不須歸：不愿回家。

西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚(yú)兒歡樂(lè)地游

著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的

箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣，他被

美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。

（2）體會(huì)意境。

a.這首詞描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？具體寫(xiě)了哪些景物？

b.播放柔和的曲調(diào)，讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南

水鄉(xiāng)景。

c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。

3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詞。

五、體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境

1、問(wèn)：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時(shí)的心境如何？

2、小組討論、交流，然后集體反饋。

3、教師介紹張志和的個(gè)人境遇。

六、總結(jié)全文，有感情地誦讀詞

板書(shū)設(shè)計(jì)

《漁歌子》

借景抒情

江南春景

景：鷺、花、水、魚(yú)、風(fēng)、雨

人：漁翁垂釣

2021年《詞兩首》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解蘇軾及蘇軾詞作的寫(xiě)作背景，掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)

知識(shí)。掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風(fēng)格。

2、反復(fù)誦讀，整體感知詞作所要表達(dá)的思想領(lǐng)袖人物情感，

體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美。鑒賞詞的寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)

烘托的手法和從生活小事中提練哲理的方法。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體例詞作中的“畫(huà)面美”，

品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。4、通過(guò)激發(fā)學(xué)生豐富的

聯(lián)想和想象，理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。

5、通過(guò)“知人論世”的鑒賞方法，進(jìn)一步理解蘇軾及其豪

放的詩(shī)詞風(fēng)格。

6、通過(guò)對(duì)兩首詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，了解其

曲折起伏的人生經(jīng)歷，感受他即使面對(duì)打擊、身臨困境，也能保

持豁達(dá)、超然、灑脫、樂(lè)觀的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生他倆的人格和

面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神狀態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現(xiàn)出來(lái)的思想感情

和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)景物描寫(xiě)與人物形象塑造來(lái)抒情表意的寫(xiě)

作方法。

【教學(xué)方法】誦讀、討論、比較、合作交流探究。

【教具準(zhǔn)備】PPT課件或錄音機(jī)

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)《念奴嬌赤壁懷古》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

大家還記得《赤壁賦》中描寫(xiě)曹操的句子嗎？我們一起來(lái)背

誦：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，

橫槊賦詩(shī)，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥數(shù)語(yǔ)，一位縱橫

馳騁的政治家、詩(shī)人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪

蘇軾非凡的筆力和同樣不俗的氣概。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的

一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。

二、介紹作者及寫(xiě)作背景

作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字

子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。他與父親蘇洵、

弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。嘉祐進(jìn)士、神宗時(shí)曾任祠部員外郎，知

密州、徐州、湖州。因反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪

貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書(shū)。

后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政

治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)

方面均有成就。蘇軾與父蘇洵，弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。開(kāi)北宋豪

放詞風(fēng)。一生才氣縱橫，詩(shī)、詞、文、書(shū)法都有很高造詣。作品

有《蘇東坡集》、詞有《東坡樂(lè)府》。蘇東坡一生給后人留下了

詩(shī)二千七百余首，詞三百四十余闋，文四千余篇。蘇軾如同一塊

兀立不動(dòng)的基石，支撐著中國(guó)文學(xué)史。

“詩(shī)”與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)為“蘇、黃”；“詞”與辛棄疾并稱(chēng)為

“蘇、辛”；“文”為唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈﹑

柳宗元﹑歐陽(yáng)修﹑蘇洵﹑蘇軾﹑蘇轍﹑王安石﹑曾鞏。）；“書(shū)

法”與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“書(shū)法四大家”?！袄L畫(huà)”工枯

木竹石。此外，在農(nóng)田水利，教育，音樂(lè)，醫(yī)藥，數(shù)學(xué)，金石，

美學(xué)，烹飪（東坡肉）等方面都有重要成就。

背景資料：北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”（“烏

臺(tái)詩(shī)案”是中國(guó)歷史上一次有名的文字獄，也是一次著名的莫須

有之獄，蘇軾以才華橫溢而得到宋神宗的常識(shí)，成為政壇上的明

星和文壇上的領(lǐng)袖。但是，他在政治中堅(jiān)決反對(duì)王安石的變法，

還寫(xiě)了一些詩(shī)文以揭露和諷刺，引起了王安石一派話多官員的強(qiáng)

烈不滿，于是，他們從蘇軾的詩(shī)文中找到罪證，用牽強(qiáng)附會(huì)的手

法指控蘇軾懷有謀反之心。蘇軾被捕下獄，受盡嚴(yán)弄拷打，差點(diǎn)

被判處死弄。最后，因?yàn)榛实鄣膽z憫，蘇軾免了死罪，貶到黃州。

蘇軾住在黃州東城，過(guò)著十分艱苦的生活。出獄后，被貶黃州團(tuán)

練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫(xiě)下了前后《赤壁

賦》和《念奴嬌赤壁懷古》，體現(xiàn)了一種超然樂(lè)觀、曠達(dá)灑脫的

氣度。）之后，被貶到黃州任軒練副使。黃州附近有個(gè)赤鼻磯，

相傳為三國(guó)時(shí)期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫(xiě)

下了兩篇游記和這首詞。其實(shí)，蘇軾所游的并非三國(guó)時(shí)期周瑜大

破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚(yú)東北的赤壁。作者只是觸

景生情，采用當(dāng)時(shí)的傳說(shuō)，借寫(xiě)古跡，記古人、古事，以古比今，

言志抒情。

三、誦讀賞析、探究

1、解題，初讀，放錄音。

（1）解題：“念奴嬌”是詞牌名，《赤壁懷古》是詞的題

目。懷古：追懷古昔，懷念古代的人物和事跡，目的還在于“寫(xiě)

今”。

（2）初讀“感基調(diào)，明詞意”--反復(fù)誦讀，理解詞意。

整體感知性誦讀提示：全詞給你的總體感受是什么？（即情

感基調(diào)如何？）

全詞該用高昂激起的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，不是用沉郁舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)

讀？

上下闋有沒(méi)有區(qū)別？最后一句呢？

學(xué)生自由誦讀，同時(shí)結(jié)合課文注釋理解詞作，然后概括詞的

主要內(nèi)容。

【明確】詞的上闋詠赤壁，以寫(xiě)景為主，描寫(xiě)了大江、故壘、

亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)以古代英雄人物的懷念；詞的下闋

主要刻畫(huà)了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英

雄形象，并發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的慨嘆。

（3）放錄音，朗讀提示：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三

國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一

時(shí)多少豪杰。

提示：“東去、千古、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

如畫(huà)、多少”寫(xiě)奇景，重讀動(dòng)詞、喻體，音調(diào)高，語(yǔ)速稍快?！按?/p>

江、浪淘盡、風(fēng)流人物、江山、一時(shí)、豪杰?！睂?xiě)壯景發(fā)慨嘆，

語(yǔ)調(diào)較高，語(yǔ)速緩?！肮蕢疚鬟?，人道是，三國(guó)周郎赤壁。”敘

述，語(yǔ)調(diào)平緩。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，

檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

提示：前急后緩，前高后低，聲音變化表現(xiàn)二人的反差，重

讀劃線部分。

（4）補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹

江月》作為《念奴嬌》的代名。

風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。

亂石：①陡峭不平的石壁。②群山?！夺屆罚骸吧襟w曰石”。

小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱(chēng)“二喬”。

“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜

牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指的是曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅

吳后將“二喬”擄為己有的典故。

檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代

全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。有

的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙

滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘

敗。

江月：臨照在大江之上的月亮。

大江東去:介詞，向東

淘:淘洗

風(fēng)流:英俊瀟灑，事業(yè)有成

穿空:向上，刺破青天

拍:擊，打

英發(fā):卓越不凡，英姿勃發(fā)

灰飛煙滅:像……（灰，煙）一樣

多情應(yīng)笑我:倒裝，應(yīng)笑我多情

尊：通樽裝酒的器皿

2、再讀“品語(yǔ)言，入意境”

（1）詞的開(kāi)篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”奠定

了全詞怎樣的感情基調(diào)？是怎樣引起下文的？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)

速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去讀？

【明確】①詞的開(kāi)篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不

舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，澎湃的浪

潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴

的感情基調(diào)。②“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千

古風(fēng)流人物”搭配，飽含對(duì)時(shí)光易逝、歲月無(wú)情、人生短促而事

業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”；同時(shí)將

下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而然引出對(duì)他的歌

頌。③“大江”二字應(yīng)緩勢(shì)低起，“東去”重讀且拖長(zhǎng)，“東”

字音調(diào)漸揚(yáng)至高，“去”字音調(diào)本為仄音，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào)，似

有極目遠(yuǎn)眺、不舍逝去之戀；“浪淘盡”語(yǔ)速稍快，“盡”字重

讀，似有無(wú)力挽狂瀾之勢(shì)，“千古風(fēng)流人物”一句，“千古”“風(fēng)

流”二詞漸漸加重語(yǔ)氣，“風(fēng)流”拖長(zhǎng)，應(yīng)充滿對(duì)英雄的歌頌、

緬懷之情。

（2）“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”一句屬于哪種

表達(dá)方式？在全詞中起什么作用？應(yīng)該怎么讀？

【明確】這一句屬于表