第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候全球的氣壓帶與風帶（教學設計）【教學目標】1.知識目標：了解大氣環(huán)流的概念及作用。理解氣壓帶和風帶的形成，分布及移動規(guī)律以及其對氣候的影響。2.能力目標：通過繪制全球氣壓帶和風帶的分布示意圖，動手制作三圈環(huán)流模型，學會用地理圖和模型探究地理問題與規(guī)律。3.情感目標：激發(fā)學習的熱情，加強辯證思維意識，進一步樹立科學的世界觀。【教學重難點】1.重點：三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。2.難點： （1）.三維空間中高空和近地面的風（2）.氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動 【教學策略】：1、三圈環(huán)流的形成比較復雜，從復習“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”入手，要求學生用板圖作出“北半球單圈環(huán)流”的示意圖，再結(jié)合地轉(zhuǎn)偏向力來引出北半球的三圈環(huán)流。2、組織學生開展誘導式探究性學習：啟發(fā)學生逆向思維，組織學生進行小組討論：依照“北半球的三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶圖”，探究南半球的三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶圖。3、借助地球儀以及手勢進行形象地理解和記憶（在教學過程中會講到具體的手勢）。4、運用多媒體教學平臺，用“FLASH”做成的“三圈環(huán)流”和“氣壓帶、風帶移動”等課件進行教學，效果很好。【導入新課】播放視頻，設問：為什么冰島的火山灰會飄到韓國上空呢？（激發(fā)學生探究的熱情）引入大氣環(huán)流的概念和全球氣壓帶風帶的課題。展示學習目標，學生齊讀本課學習目標【新課教學】（1）單圈環(huán)流假設：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)③太陽直射赤道（不移動）a.首先請同學們回顧：熱力環(huán)流圖，自己動手畫一畫赤道與兩極的熱力環(huán)流圖，同桌之間互相展示講解。b.多媒體課件展示理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球部分）c.教師講解單圈環(huán)流的形成。承轉(zhuǎn)：單圈環(huán)流是我們在以上三個假設條件下得出的結(jié)論;那么請同學們思考，赤道與極地之間的熱力環(huán)流是否能維持呢？（生回答：不能，因為地球?qū)嶋H是運動）（2）三圈環(huán)流（板書）a.復習鞏固：那么北半球近地面和高空的風是怎樣形成的？(師板書講解)b.教師講授：下面我們?nèi)匀患僭O地表均勻，來研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球為例?，F(xiàn)在的假設條件有兩個：①地表均一②太陽直射點赤道（不移動）請思考：（邊講邊用課件演示）c.小組學習探究：（大屏幕展示探究問題，學生小組探究并展示學習成果）d.教師循序漸進，啟發(fā)誘導學生學習理解三圈環(huán)流和近地面氣壓帶風帶的形成與分布（以北半球為例）e.精講點撥：①赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運動方向是在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風。②赤道高空的空氣不斷北流，在30°N附近高空堆積，導致北緯30°N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。③30°N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風。=4\*GB3④自30°N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60°N附近（副極地）相遇后它們的運動狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運動=6\*GB3⑥形成“極鋒”。）因此在60°N附近近地面形成副極地低氣壓。=5\*GB3⑤在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30°N和60°N之間形成盛行西（西南）風；在90°N和60°N之間形成極地東（東北）風。=6\*GB3⑥在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。=7\*GB3⑦綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖。=8\*GB3⑧引起上述“三圈環(huán)流”的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。=9\*GB3⑨結(jié)合上圖，可知：全球近地面分為7個氣壓帶，6個風帶。學生觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對稱、相間分布。f.學以致用：學生動手繪制南半球的氣壓帶風帶的示意圖（讓一個學生去黑板板圖）引導學生總結(jié)，氣壓帶風帶分布規(guī)律，教師檢查學生繪制情況時，強調(diào)左右手定則。g.動手制作三圈環(huán)流及氣壓帶風帶形成模型圖學生用卡紙，膠帶，地球儀分組做南北半球三圈環(huán)流和氣壓帶風帶分布圖，并找兩個同學上黑板前面演示。（教師及時給予鼓勵）承轉(zhuǎn)：地球主要有哪兩種運動形式？（生回答，自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)）多媒體展示氣壓帶風帶季節(jié)移動的動畫(3)氣壓帶風帶的季節(jié)移動（板書）a.教師講授：在以上假設的條件下形成的大氣環(huán)流與實際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風帶將會有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進行歸納。b.展示氣壓帶和風帶的季節(jié)移動示意圖教師講授：地球公轉(zhuǎn)→太陽直射點的南北移動→氣壓帶和風帶的南北移動小結(jié)：氣壓帶和風帶季節(jié)移動的規(guī)律是：北半球夏季北移，南半球夏季南移。

(4)總結(jié)新課：1、根據(jù)“北半球三圈環(huán)流和風帶示意”圖（圖2-32），說出三圈環(huán)流與全球氣壓帶、風帶的形成、分布。2、根據(jù)“氣壓帶和風帶移動示意”圖（圖2-23），說出全球氣壓帶和風帶的季節(jié)移動的原因及其移動的規(guī)律。(5)鞏固練習【板書設計】第二節(jié)氣壓帶和風帶一、氣壓帶和風帶的形成1、大氣環(huán)流及意義2、三圈環(huán)流的形成 1)單圈環(huán)流2)三圈環(huán)流七個氣壓帶---高低壓相間分布，南北對稱六個風帶---南北對稱3）氣壓帶風帶的季節(jié)移動隨直射點南北移動夏季北移、冬季南移（北半球）《全球氣壓帶的形成》學情分析高一的新生，對于氣壓帶風帶形成與分布規(guī)律這一重難點，正確的學習方法還沒有養(yǎng)成，隨著學習內(nèi)容的加深，思維要求逐步提高，很多學生難以適應。再加上本節(jié)之前，學生已對“熱力環(huán)流”和“大氣水平運動”有所學習與認識，并能分析一些簡單的熱力環(huán)流模型和現(xiàn)象，能夠在等壓線圖中繪出近地面和高空的風向。由于學生的空間思維能力還有欠缺，繪圖能力普遍較差，所以在理解和繪制三圈環(huán)流時有點困難。新課程標準強調(diào)了知識目標、能力目標和情感、態(tài)度與價值觀目標，因此，針對學生的實際特點，我采取合作學習，小組討論，動手制作模型，課堂展示等方式，引導學生在活動中感悟與體驗，使學生加深對相關知識的理解。第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（3）全球氣壓帶風帶預習學案及評測練習【教學目標】知識目標：了解大氣環(huán)流的概念及作用，理解全球氣壓帶和風帶的分布，移動規(guī)律及對氣候的影響。能力目標：通過繪制全球氣壓帶和風帶的分布示意圖，學會用圖說明問題的方法。情感目標：激發(fā)學習的熱情，加強辯證思維意識，進一步樹立科學的世界觀?！菊n前預習】一、壓帶風帶形成與分布【自主預習】：1、說出氣壓帶風帶的名稱2、隨太陽直射點的南北移動，就北半球而言，與兩分日相比，氣壓帶風帶的位置夏季，冬季?！竞献魈骄俊?、動手:請大家做出這種情況下形成的環(huán)流圈:—————————————————（近地面）北極赤道南極道上空高氣壓區(qū)流向北極上空，22、小組討論（1）由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會導致空氣在運動過程中如何變化？（2）南北緯30°附近地區(qū)空氣下沉，導致近地面氣壓如何變化？（3）南北緯60°地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？（4）近地面風帶有哪些？如何繪制風向?【學以致用】繪制南半球的氣壓帶風帶圖畫出南半球氣壓帶風帶圖【鞏固練習一】動手制作三圈環(huán)流的模型，學生分組展示北半球和南半球的三圈環(huán)流的形成規(guī)律?！練w納提升】讀圖，說出全球氣壓帶與風帶的分布規(guī)律。二、氣壓帶與風帶的季節(jié)移動1讀圖2-2-12思考氣壓帶與風帶移動的原因？氣壓帶與風帶移動規(guī)律？【鞏固練習二】讀以北極為中心的地球部分示意圖（陰影部分為氣壓帶）A赤道低氣壓帶B副熱帶高氣壓帶C副極地低氣壓帶D極地高氣壓帶【拓展延伸】思考：哪些氣壓帶與風帶控制下降水多？（思考氣流運動方向或風的源地）師生共同探討?！眷柟叹毩暋客瓿蓪W案：當堂達標P47456小結(jié) 評測練習一、單項選擇1.大氣環(huán)流()A.是大氣運動最簡單的形式 B.是大氣運動中常見的形式C.是全球性有規(guī)律的大氣運動 D.它很難調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)全球熱量平衡2.關于氣壓帶敘述錯誤的是()A.全球7個氣壓帶，3個低壓帶，4個高壓帶B.熱的地方形成低壓，冷的地方形成高壓C.氣壓帶分布具有高低相間的規(guī)律D.低壓帶氣流上升，多云雨；高壓帶氣流下沉，多晴天3.中國東南部位于北回歸線及其附近地區(qū)，氣候溫暖濕潤，被稱為北回歸線上的綠洲，其成因是()A.副熱帶高氣壓帶控制B.赤道低氣壓帶控制C.海陸熱力差異的影響下形成季風氣候D.西南季風帶來充沛的降水4.(全國高考題)從北京到烏魯木齊的直達民航班機，飛行時間約為三個半小時，該機從烏魯木齊返航至北京，大約需3個小時，原因是()A.地球自轉(zhuǎn)的影響B(tài).兩地時差的關系C.中緯度上空西風的影響D.水平氣壓梯度的影響不同5.關于三圈環(huán)流的敘述，錯誤的是()A.三圈環(huán)流上空都是偏西風B.近地面，低、高緯是偏東風，中緯是偏西風C.南北半球三圈環(huán)流經(jīng)線方向上一致，緯線方向上相反D.赤道和副極地為上升氣流，極地和副熱帶為下沉氣流6.據(jù)報道，在挪威、瑞典等北歐國家所降的酸雨，大部分是從西歐國家工業(yè)區(qū)的排放源傳送過去的，其傳送方式是（）A.東北信風B.中緯西風C.極地東風D.臺風7.讀“北半球中高緯度環(huán)流示意圖”，分析下列說法正確的是（）A.甲點位于30°N附近B.乙點位于30°NC.①是冷性氣流D.②盛行西南風

《全球氣壓帶風帶》教學反思本節(jié)知識在第二章《地球上的大氣》中起到承上啟下的作用，學生只有理解理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶的形成；掌握了氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，才能為后面課時學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風環(huán)流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎鋪墊。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，只有理解三圈環(huán)流的形成才能理解氣壓帶和風帶的的形成，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關鍵之關鍵。在教學過程中充分運用多媒體技術來優(yōu)化課堂教學，并通過動手制作三圈環(huán)流的模型，不僅幫助學生建立空間概念、增強認識，而且增強了信息量，加強了學生動手操作能力，體現(xiàn)了“做中學”在地理課程中的應用的基本理念。為了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分布，教師引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，引導學生讀圖畫圖認識進而使學生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風帶的分布規(guī)律，避免了死記硬背，體現(xiàn)了“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。整個教學過程安排合理，教法選用得當，講解精練準確，化簡為繁，層層推進，過渡流暢，承轉(zhuǎn)自然。課堂中通過習題練習，達到鞏固知識的目的，從課堂練習的效果來看學生對基礎規(guī)律方法的掌握較好，能運用知識解覺決實際問題?！度驓鈮簬эL帶》教學效果分析

《全球氣壓帶風帶》本節(jié)課取得了良好的教學效果，授課人遵循先學后教教學原則，通過視頻引入課題，貼近生活，激發(fā)了學生的學習積極性和熱情，同時通過假設，啟發(fā)誘導，小組探究，動手制作模型，動漫演示等教學策略。目標明確，內(nèi)容清晰，以舊引新，注意前后知識規(guī)律的銜接，有利于學生的學習效率的提升。在課堂教學中通過小組合作探究和課前預習成果的展示，充分活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主探究，分析地理原理，用假設的思維方式解決問題的能力。通過學以致用等環(huán)節(jié)的設計較好的檢測了課堂學習效果。在教學內(nèi)容分布設計上，環(huán)環(huán)相扣，通過熱力環(huán)流原理和北半球近地面和高空風的形成受力分析引入三圈環(huán)流和近地面氣壓帶風帶的形成與分布。本節(jié)課在有限的時間內(nèi)，即完成了規(guī)定的教學任務，又開闊了學生視野，在完成知識內(nèi)容的同時，提高了學生的自主學習、分析問題解決問題的能力，有效的完成了三維教學目標

《全球的氣壓帶和風帶》在教材的地位和作用

本節(jié)課教材在第二節(jié)大氣圈與天氣，氣候起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初高中自然地理教學中，地位十分重要，“氣壓帶風帶的形成”是基礎知識，重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶風帶的形成，既是對熱力環(huán)流和大氣運動的實際應用，也是學習研究世界氣候類型、自然帶的形成與分布的基礎，在教材中有承上啟下的作用?！度驓鈮簬эL帶的形成》課標分析【教學目標】1.知識目標：了解大氣環(huán)流的概念及作用。理解氣壓帶和風帶的形成，分布及移動規(guī)律以及其對氣候的影響。2.能力目標：通過繪制全球氣壓帶和風帶的分布示意圖，動手制作三圈環(huán)流模型，學會用地理圖和模型探究地理問題與規(guī)律。3.情感目標：激發(fā)學習的熱情，加強辯證思維意識，進一步樹立科學的世界觀。【教學重難點】1.重點：三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。2.難點： （1）.三維空間中高空和近地面的風（2）.氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動郯城二中學校課堂教學觀察綜合評價表課題：全球氣壓帶風帶觀課人閔杰觀課時間2015年4月22日教師執(zhí)教班級高一、五班科目地理課型新授分值等級得分評價項目評價標準ABC98學生課堂表現(xiàn)課堂參與度1．積極主動參與課堂活動，課堂氣氛活躍。550A42．自我調(diào)控能力強，參與時機恰當；認真聽講7A73．學習習慣良好（記筆記