《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價(jià)。2．體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么?從這件事，可以了解懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師。（二）依學(xué)案自主探究，因需交流學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。（三）共議交流●懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師?！皠P蒂旺普斯”事件：在“凱蒂旺普斯”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的、片面的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。1．弄清“凱蒂旺普斯”事件的全過程。（引導(dǎo)學(xué)生粗線條感受懷特森老師的與眾不同。）2．經(jīng)歷“凱蒂旺普斯”事件的過程。（依學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！保?）懷特森老師認(rèn)為“我們”不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）（2）我們再看看懷特森老師向“我們”介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。也可以從冰川期留下的動(dòng)物“頭骨”那么珍貴，不可能任由一個(gè)普通老師隨意擺弄這點(diǎn)來談。）追問：懷特森老師是要教我們從凱蒂旺普斯身上學(xué)會(huì)懷疑。還能從哪兒感受到懷特森老師要教我們學(xué)會(huì)懷疑？（3）從考試成績登記在冊教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。過渡:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有什么變化？請按思路2學(xué)習(xí)的同學(xué)來談?wù)劯惺?。（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）（引導(dǎo)學(xué)生先讀出表示“我”心情變化的語句，再談感受并讀出自己的感受。）……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了?！澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來?！Ｍ覀儚倪@件事上學(xué)到點(diǎn)什么。（？）師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)劇拔摇碑?dāng)時(shí)的心情怎樣？（文字或標(biāo)點(diǎn)加重處表示變色或?qū)Ρ龋▽W(xué)生可能會(huì)從懷特森老師介紹的連生物比賽獲過獎(jiǎng)的比利都不知道的凱蒂旺普斯身上感受到他是一個(gè)博學(xué)的老師，產(chǎn)生對他的喜歡之情；可能會(huì)從“大大的紅叉”“完完全全”以及兩個(gè)連續(xù)的！感受到“我”對這樣的結(jié)果不可思議，非常吃驚；可能會(huì)從懷特森老師的解釋中感受到“我們”覺得他在“戲弄”我們，我非常生氣甚至是憤怒；還可能會(huì)從懷特森老師把“我們”不及格的成績登記在冊感受到“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么?！睆亩I(lǐng)會(huì)懷特森老師的良苦用心。）追問：從我的心情變化中，感受到“我們”心中的懷特森老師是一個(gè)（）的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生在凱蒂旺普斯事件的過程中體會(huì)懷特森老師是一個(gè)教我們懷疑的老師。）小結(jié)：懷特森老師用一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得對于老師說的也要認(rèn)真思考，要敢于對自己認(rèn)為有問題的地方提出質(zhì)疑。這種教學(xué)方式讓我們覺得與眾不同，你還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。“小轎車”事件：（略處理）師：請你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？為什么說每一節(jié)都是？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中教師教學(xué)“什么是生物”的教學(xué)方法，感受“小汽車”事件的與眾不同，從而感受到懷特森老師是一位教我們學(xué)探索的老師）小結(jié)：正是在這一節(jié)又一節(jié)不尋常探索的科學(xué)課上，我們懂得了……逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。1．你怎樣理解“逐漸的”？2．懷特森老師是一個(gè)（）的老師?！駪烟厣蠋熓且粋€(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師既影響了我們的學(xué)習(xí)方式也影響了我們的生活方式）師：從懷特森老師那里我們學(xué)到了“新懷疑主義”。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們的學(xué)習(xí)行為有什么變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對我們影響深遠(yuǎn)的老師）師：從“我們”的這些變化中你們感受到懷特森老師是一個(gè)（）的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受到懷特森老師對我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。）（四）總結(jié)拓展是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是