單元（章節(jié)）課題第四課探究世界的本質(zhì)本節(jié)課題認(rèn)識運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律三維目標(biāo)1、知識與技能：知識目標(biāo):識記：運(yùn)動(dòng)的含義；相對靜止的含義。理解：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。運(yùn)用：列舉實(shí)際事例，說明物質(zhì)世界是絕對運(yùn)動(dòng)與相對靜止的統(tǒng)一。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在對生活實(shí)例的分析中提取有效信息并歸納觀點(diǎn)的分析與概括能力；針對不同程度的學(xué)生制定不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)，分層次培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；設(shè)置問題情景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神。過程與方法：利用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材。通過分析哲學(xué)家的重要思想、言論，理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對性的同時(shí)，還承認(rèn)相對靜止的重要作用，從而認(rèn)識世界是可知的，在學(xué)習(xí)、生活和工作中增強(qiáng)認(rèn)識世界和改造世界的勇氣和信心。避免犯形而上學(xué)的相對主義和詭辯論的錯(cuò)誤。提煉的課題物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇多媒體教學(xué)、板書授課、案例教學(xué)教學(xué)過程環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問題或任務(wù)教師如何教學(xué)生如何學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激學(xué)導(dǎo)入[多媒體]生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象教師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道世界是物質(zhì)的世界，那么它是以什么方式存在的呢？帶著這個(gè)問題請同學(xué)們找找我們身邊都有哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)認(rèn)識運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律。學(xué)生觀看多媒體播放的視頻，欣賞并思考回答教師所提出的問題。設(shè)疑探究引議釋疑設(shè)疑探究引議釋疑（一）運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性1、運(yùn)動(dòng)的含義：哲學(xué)上所講的運(yùn)動(dòng)，指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程。物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系3、運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系（1）辯證唯物主義所講的靜止（2）運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系教師：那么什么是運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生舉例：日常生活中的運(yùn)動(dòng)形式。教師：同學(xué)們所說的運(yùn)動(dòng)形式主要指空間位置發(fā)生變化，沒有發(fā)生變化，我們就說此物體在運(yùn)動(dòng)，主要指機(jī)械運(yùn)動(dòng)，下面和同學(xué)們分享幾種運(yùn)動(dòng)形式：化學(xué)運(yùn)動(dòng)、社會運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)、思維運(yùn)動(dòng)。那么哲學(xué)上所指的運(yùn)動(dòng)又是什么呢？[點(diǎn)撥]哲學(xué)上所講的運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)更具有廣泛的含義。是個(gè)性與共性的關(guān)系。[過渡]一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中，那么老師做一個(gè)大膽的假設(shè)，假如沒有運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物質(zhì)世界會怎么樣？多媒體展示：語文、生物、物理、體育老師的答案教師：運(yùn)動(dòng)對物質(zhì)的重要作用是什么呢？[分析]具體的物質(zhì)形態(tài)只有在運(yùn)動(dòng)中才能保持自己的存在，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性和存在方式，脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)是不存在的。[過渡]沒有物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)又會怎樣？進(jìn)入連連看環(huán)節(jié)。宏觀物體是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的載體，原子、離子等是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的載體，生命有機(jī)體是生物運(yùn)動(dòng)的載體，生產(chǎn)方式是社會運(yùn)動(dòng)的載體，人腦是思維或精神運(yùn)動(dòng)的載體。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者，總之，脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是根本不存在的。[分析]運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的主體，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)不可分割?？墒巧钪杏腥藚s不這樣認(rèn)為。[課堂探究](1)畢爾升和慧能的觀點(diǎn)錯(cuò)在哪里，理由是什么(2)刻舟求劍中的主人公為什么找不到自己的劍。（此內(nèi)容在普通班更多引導(dǎo)加以歸納總結(jié)）[過渡]我們知道這個(gè)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，那么存不存在一動(dòng)不動(dòng)的事物呢？[展示]閱兵方隊(duì)訓(xùn)練時(shí)圖片[提問]他們能不能做到絕對不動(dòng)？這種狀態(tài)是什么？什么是靜止？[分析]教師引導(dǎo)學(xué)生分析靜止的相對性。強(qiáng)調(diào)說明：1.說某一物體是靜止的時(shí)候，指出是在一定條件下和范圍內(nèi)，它沒有進(jìn)行這種或那種形式的運(yùn)動(dòng)，但此時(shí)此地它還在進(jìn)行著其它形式的運(yùn)動(dòng)。2.任何事物保持自身的性質(zhì)，都只是暫時(shí)的，因此，靜止是相對的，有條件的。[分析]①區(qū)別：運(yùn)動(dòng)是普遍的、永恒的、無條件的，因而是絕對的。靜止是是有條件的、暫時(shí)的、不顯著的運(yùn)動(dòng)②聯(lián)系：靜止是一種不顯著的運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)。物質(zhì)世界是絕對運(yùn)動(dòng)與相對靜止的統(tǒng)一。[課堂探究]辯一辯：只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)是形而上學(xué)的不變論，只承認(rèn)絕對運(yùn)動(dòng)而否認(rèn)相對靜止則導(dǎo)致相對主義和詭辯論。（此內(nèi)容在普通班更多引導(dǎo)加以歸納總結(jié)）學(xué)生積極思考，通過舉例理解運(yùn)動(dòng)的具體形式。師生共同總結(jié)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系學(xué)生合作探究得出割裂物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的兩種錯(cuò)誤傾向。學(xué)生舉實(shí)例說明靜止的相對性。（估計(jì)有部分同學(xué)只看到位置沒有改變，而看不到事物的性質(zhì)在一定時(shí)期，一定階段是相對穩(wěn)定的）師生共同總結(jié)運(yùn)動(dòng)和靜止的辨證關(guān)系討論合作探究，學(xué)生可能只能說出材料中人物沒有看到事物運(yùn)動(dòng)和靜止的統(tǒng)一。教師適時(shí)點(diǎn)撥。課堂小結(jié)引導(dǎo)歸納，突出方法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對本節(jié)課知識進(jìn)行整理，構(gòu)建知識體系，明確所學(xué)知識課堂檢測內(nèi)容