課程標(biāo)準(zhǔn)：1相對于另一個物體的位置來確定。2圖形來表示距離與時間的關(guān)系。3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次2化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次3化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。探究能力：層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。教學(xué)步驟：一、引入交流們在運動？學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。二、探究教師：大家剛才說得都非常好，給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄象。看完后讓學(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進(jìn)。？意見可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識構(gòu)成。教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動。教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說他在動？學(xué)生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變化。己的運動狀態(tài)。提問，現(xiàn)在你覺得誰在運動？為什么？學(xué)生回答。教師以此鞏固參照物的概念。教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運動嗎？學(xué)生回答沒有。教師：為什么？學(xué)生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生變化。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這個問題。說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運動）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到世界上沒有絕對不運動的物體。教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據(jù)是什么？學(xué)生回答。教師提問：你們的參照物是什么？運動嗎？學(xué)生回答：在運動因為地球本身在轉(zhuǎn)動。教師：你有什么想法？學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。三、鞏固請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子。章節(jié)首頁年月日1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止?fàn)顟B(tài)。意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。板書設(shè)計：教學(xué)準(zhǔn)備：皮尺、秒表。教學(xué)方法：自主、合作、探究?；顒舆^程：活動一認(rèn)識1、感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動得快？“假如它們進(jìn)行的距離一樣，情況會如何呢？”2、龜兔賽跑的故事?！巴米訛槭裁礇]有得第一呢？”（啟發(fā)學(xué)生考慮距離，時間的要素）3、使學(xué)生意識到運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少進(jìn)行衡量。這就是常說的運動速度。活動二：在測量與排序中感受速度的快與慢1、測一測走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多長時間？比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長時間？（2）用正常步伐走5秒能走多遠(yuǎn)？比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠(yuǎn)？2、給運動速度排序p30活動三認(rèn)識物體的運動有一定的方向1、讓學(xué)生閱讀資料P31，去發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)預(yù)報時，強(qiáng)調(diào)方向的重要性。2、結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生說一說一些運動的方向拓展觀察判斷緩慢的運動課本P31四幅圖1）這些物體也在運動嗎？運動得快還是慢。（2）你是怎么知道它們也在運動？（參照物）板書設(shè)計：2、運動的快慢運動的快慢要用一定距離中所用時間的多少來進(jìn)行判斷——運動速度1）快慢（2）方向章節(jié)首頁年月日板書設(shè)計：教學(xué)過程：一、由玩入境，初步感知物體的運動方式12．學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？4．學(xué)生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式二、自由研究，定向了解物體的運動方式1．教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材材料來研究。（學(xué)生選取材料）2．教師：請小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？學(xué)生小組交流一會。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。4．學(xué)生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動的指導(dǎo)者、合。5．學(xué)生匯報探究結(jié)果。用筆畫出物體的運動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木塊→移動紙風(fēng)車→轉(zhuǎn)動→易拉罐→滾動鋼尺、橡皮筋→振動單擺→擺動移動滾動轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動擺動振動移動轉(zhuǎn)動振動6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。三、實踐應(yīng)用，判斷物體的運動方式1．學(xué)生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。3．學(xué)生匯報小組交流情況，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。方式是移動加轉(zhuǎn)動。四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式1、教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。2、學(xué)生匯報自己做出的各種運動方式身體在前后移動，也在轉(zhuǎn)動，手臂在擺動??堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。章節(jié)首頁年月日知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。認(rèn)識到各種運動方式之間存在的相互關(guān)系。1、能夠觀察出物體有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。3、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉(zhuǎn)動和滾動之間的相互關(guān)系。4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。體會自然界和種事物之間的相互聯(lián)系，愿意合作與交流。板書設(shè)計：教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：12．小車、尺子、墊圈若干、計時器。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.（學(xué)生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運動是什么方式？）二、觀察并提出假設(shè)1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學(xué)生觀察。2.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：（1）與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠(yuǎn)；（2）與斜坡長短有關(guān)，斜坡越長，沖出去越遠(yuǎn)；（3）與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)；（4）與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠(yuǎn)；（5）與車型有關(guān)??（6）與輪胎有關(guān)??………………作的假設(shè)，要盡量適合所準(zhǔn)備的材料能夠操作驗證）三、實驗驗證假設(shè)1.交流）2.集體交流，教師指導(dǎo)哪些是要變化的，哪些應(yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗3.學(xué)生分組進(jìn)行不同實驗，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實驗報告，師巡回指導(dǎo)。（教師要指導(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、記錄真實）4.學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清小車沖出去的距離與什么有關(guān)5.布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設(shè)，但還有四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素1.重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？2.學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：與動力有關(guān)，動力越大，走得越快；與路況有關(guān)，路況越好，走得越快；與貨重有關(guān)，貨物越輕，走得越快；??…………3.實驗驗證：（1交流）（2）集體交流實驗方法，教師指導(dǎo)。（提醒學(xué)生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點（3）學(xué)生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導(dǎo)。（4）學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果。4.布置課后任務(wù)：剛才同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒去驗證，課后也請同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實驗驗證，并做好記錄。五、總結(jié)：進(jìn)一步提高我們的科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)研究能力。章節(jié)首頁年月日1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)；2．知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)；3．認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。1．能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上運動的因素作出假設(shè)；2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；5．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。1．體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性；2．意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。板書設(shè)計：教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺、量角器、記時器、米尺、線若干、鉤碼。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？板書：擺2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說說）3二、探究新知1、讓學(xué)生學(xué)會測定15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領(lǐng)，學(xué)會測定擺在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。（2）講解如何使用秒表記時。（3）教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。教師同時指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到老師處領(lǐng)一個擺，組內(nèi)自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記（4）學(xué)生合作測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（5）學(xué)生匯報。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（115秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測。（2）學(xué)生討論，作出猜測。（3）學(xué)生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關(guān)。（板書）3、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。（1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學(xué)生討論，設(shè)計方案。（3意見，主要是怎樣控制變量。4、實驗驗證，得出結(jié)論。（1）學(xué)生按照自己的實驗方案，操作實驗。（2）匯報結(jié)果。的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)。5、研究擺擺動快慢的內(nèi)在規(guī)律。（1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個15秒內(nèi)正好擺動891012、13、14、15、16次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。（2）小組合作制作。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。6、應(yīng)用（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？（2）學(xué)生討論、匯報。（3）教師針對掛鐘講解。三、總結(jié)交流。（1）教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識？（2）學(xué)生交流。四、布置作業(yè)收集有關(guān)