第備戰(zhàn)中考之初中生物復(fù)習(xí)方法是什么

初中生物復(fù)習(xí)巧記憶

記憶方法的運(yùn)用是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，形成自己的記憶技巧和方法，把枯燥的記憶變成有趣地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，把紛繁復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)變成簡(jiǎn)單的聯(lián)想表達(dá)，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的復(fù)習(xí)方法達(dá)到建構(gòu)自己知識(shí)體系的目的。

畢業(yè)班的學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，怎樣讓學(xué)生能夠?qū)ι锔信d趣、省力氣，又能達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果呢好的復(fù)習(xí)方法十分關(guān)鍵。讀、寫、練、實(shí)驗(yàn)、討論、分析，我們常用的方法很多，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的復(fù)習(xí)方法，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系，我認(rèn)為非常重要。

復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)的認(rèn)知、理解、記憶、靈活運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)中，記憶最枯燥。怎樣將同學(xué)們認(rèn)為頭痛而又枯燥的記憶環(huán)節(jié)變的簡(jiǎn)單有趣而樂(lè)意主動(dòng)學(xué)呢給學(xué)生一些方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自己的記憶方法，近而建構(gòu)自己的復(fù)習(xí)方法和知識(shí)體系。因?yàn)橹R(shí)是個(gè)人與別人經(jīng)由磋商與和解的社會(huì)建構(gòu)，學(xué)生只有通過(guò)與他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，才能形成自己對(duì)知識(shí)概念的理解，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。這是學(xué)習(xí)最基本的方法原則。

在生物教學(xué)中，我總結(jié)了幾種記憶方法，也采取了一些措施，幫助學(xué)生理解記憶，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，找到自己的記憶技巧和方法，近而找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。希望能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)啟發(fā)。

病毒

沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，蛋白質(zhì)+遺傳物質(zhì)

通過(guò)列表對(duì)比，能夠使學(xué)生一目了然，幫助記憶。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到自己的復(fù)習(xí)中，大膽的嘗試用比較記憶來(lái)記導(dǎo)管和篩管的區(qū)別、單子葉植物和雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同等知識(shí)點(diǎn)，形式可以是列表，也可以是兩個(gè)圓、兩條線或其他形式;可以用文字，也可以用圖片、實(shí)物。學(xué)生還可以將自己運(yùn)用對(duì)比記憶整理的這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成頭發(fā)或樹(shù)枝等形式進(jìn)行打包?？傊?，充分發(fā)揮自己的想象，找到自己喜歡的方式。

這里讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理小的知識(shí)片，同時(shí)滲透對(duì)比和整理的思想。

實(shí)驗(yàn)記憶

人們常說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如干過(guò)?！敝苯咏?jīng)驗(yàn)要比間接經(jīng)驗(yàn)記得要牢。我們知道實(shí)踐也是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此初中生物復(fù)習(xí)中，學(xué)生還是要做一些實(shí)驗(yàn)來(lái)得出或驗(yàn)證一些結(jié)論，這些實(shí)驗(yàn)可以是課本上的實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。比如“探究水分在植物體中的運(yùn)輸途徑”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以明顯地看到紅墨水由植物莖的木質(zhì)部由下向上運(yùn)輸，從而證明導(dǎo)管運(yùn)輸水分的功能。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己選材，看看哪種植物的莖比較容易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)鍛煉。有些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、實(shí)踐，從中學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，完善自己的知識(shí)體系。

聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶在復(fù)習(xí)中是應(yīng)用的最多的。特別是學(xué)生要將初中階段所學(xué)生物知識(shí)形成一張大的知識(shí)網(wǎng)，將零散的知識(shí)點(diǎn)、片段網(wǎng)在其中，形成體系，更需要聯(lián)想記憶。

為方便學(xué)生記憶，聯(lián)想的方面很多，可以是諧音，可以是像形，還可以是對(duì)比、是生活常識(shí)、是廣告詞等。比如在人體缺乏的維生素類型和主要功能以及常見(jiàn)的缺乏癥的表格記憶中，運(yùn)用聯(lián)想記憶就能夠收到比較好的效果。

初中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識(shí)要點(diǎn)

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

1.聯(lián)系自然實(shí)際。

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.簡(jiǎn)化記憶法。

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對(duì)比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。

5.衍射記憶法。

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。

四、掌握正確的思維方法有利于知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和綜合的方法。

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。

2.比較和歸類的方法。

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法。

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。

4.抽象和概括的方法。

抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法

做好計(jì)劃

從生物學(xué)科在學(xué)校位置看：復(fù)習(xí)時(shí)間只能在課堂上。生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，要提高復(fù)習(xí)的有效性，必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既要有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又要有近期(課時(shí))安排。大體上確定幾輪復(fù)習(xí)：第一輪，梳理教材，階段測(cè)評(píng)。利用課本及章節(jié)過(guò)關(guān)總復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，突出基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。第二輪，專題訓(xùn)練，強(qiáng)化突破。對(duì)照《中考會(huì)考說(shuō)明》綜合性習(xí)題，提高學(xué)生閱讀、解題、探究能力，在理解、運(yùn)用、探究、實(shí)踐能力上做文章。第三輪，模擬演練，實(shí)戰(zhàn)沖刺。利用宜昌市模擬題，進(jìn)行定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息的獲取和處理，使學(xué)生具有一定的運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要明確每一輪復(fù)習(xí)的具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。有了計(jì)劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，才不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、打無(wú)準(zhǔn)備之仗的情況。

具體復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)如下：

1.回歸教材

復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要緊緊圍繞《課標(biāo)》，另一方面從回歸教材中落實(shí)雙基。復(fù)習(xí)時(shí)要克服選題隨意、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的現(xiàn)象，這樣才能真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。每年的中考題緊扣課標(biāo)，非常規(guī)范，手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細(xì)推敲。在復(fù)習(xí)每個(gè)單元時(shí)，也可以把涉及本單元的中考試題全部整理出來(lái)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練。總之，作為教師要做到心中有課標(biāo)、手中有教材、眼中有學(xué)生。教師心中一定要掌握教材的編寫體系，理清單元、章、節(jié)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)才有利于融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體，在構(gòu)建知識(shí)體系的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)了植物體的組成，可以將“細(xì)胞→組織→器官→植物體”這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，而不是將這些知識(shí)單列出來(lái)，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，如果再問(wèn)學(xué)生“植物體是怎樣形成的”，學(xué)生仍會(huì)頭腦一片空白，答不上來(lái)。

2.關(guān)注生活

宜昌市教科院中學(xué)生物教研員鐘平老師在《宜昌教育》強(qiáng)調(diào)了初中生物課堂教學(xué)著力的方向。如：2023年生物會(huì)考最大的一個(gè)變化是試卷的版面比以往增加了四分之一，版面大量增加最主要的原因就是提供了大量的素材，其目的是通過(guò)提供的實(shí)際情境豐富的信息，學(xué)生首先就要進(jìn)行信息的獲取與處理，并具有一定的分析問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力才能正確理解，避免死記硬背，考查學(xué)生提取信息、分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

關(guān)注生活就找到了與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到生物科學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)生物是有用的，從而更主動(dòng)地接受它。當(dāng)學(xué)生喜歡生物學(xué)科，取得好成績(jī)便在情理之中了。例如體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響(包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等)，結(jié)合具體情境、生活中的常見(jiàn)實(shí)例，與循環(huán)、呼吸、消化、泌尿的知識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。這樣既符合《課標(biāo)》理念，又有利于綜合復(fù)習(xí)。同時(shí)作為生物教師一定要隨時(shí)關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)心身邊的生物科學(xué)，并及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生。通過(guò)對(duì)信息的獲取、處理和分析會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，思維就打開(kāi)了，對(duì)靈活答題很有幫助，尤其是現(xiàn)在的考試越來(lái)越重視能力的考查。

3.活學(xué)活用

眾所周知，生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《課標(biāo)》中的10個(gè)一級(jí)主題首先就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。所以學(xué)生一定要有使用工具的能力(如顯微鏡的正確使用)、探究能力(如正確提出問(wèn)題、合理作出假設(shè)、科學(xué)得出結(jié)論等)、閱讀材料中處理信息的能力(如資料分析)、應(yīng)用能力(如