人教版初中語文八年級（下）教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：了解“說”的文體特點、學(xué)習(xí)、積累文言詞語。學(xué)習(xí)“托物寓意”的寫法。

2、過程與方法：借助工具書和注釋，初步感知文章大意。反復(fù)誦讀，理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的含義及全文主旨。

3、情感態(tài)度與價值觀：體味韓愈對人材被壓抑、埋沒的憤懣之情。認(rèn)識封建社會摧殘埋沒人才的實質(zhì)；懂得當(dāng)今社會重視人才，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)，成為國家的棟梁之材的道理。

學(xué)法指導(dǎo)1、朗讀法：

抓住朗讀要素，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，把握語調(diào)和節(jié)奏。2、討論歸納法：

小組各個成員圍繞探究問題進(jìn)行探討，展示自己的發(fā)現(xiàn)，然后通過評價歸納，總結(jié)解題思路與規(guī)律。第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)1、方法：自主預(yù)習(xí)、合作求助2、任務(wù)及措施：（1）借助導(dǎo)學(xué)案，完成對課文的整體感知。（了解作者及背景、根據(jù)課文注解嘗試對課文進(jìn)行翻譯解釋，把不能解決的問題記錄在自學(xué)筆記上，并在小組、師徒團(tuán)隊中求助。（2）小組內(nèi)互相檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況。組長將完成情況統(tǒng)計好。（3）師傅要督促徒弟按時完成任務(wù)，徒弟不懂的要向師傅請教。1、作者與寫作背景：

本文的作者是

，他是

代著名的文學(xué)家，_____________

之一。與

并稱為“韓柳”。2、“說”是古代一種散文文體，以

為主，類似于今天的

。我們學(xué)過的文體相同的作品還有

、

等。3、劃分句子的停頓，不準(zhǔn)確的是（）

A.千里馬\常有，而\伯樂\不常有

B.駢死\于槽櫪之間

C.食馬者\不知其能\千里而食也

D.且\欲與常馬等\不可得韓愈唐唐宋八大家柳宗元議論雜文《捕蛇者說》《愛蓮說》C課前自主預(yù)習(xí)檢查4、給字注音：相（）駢（）槽（）櫪（）

食（）策（）

xiàng

sì

cáo

lì

pián

cè5、解釋下列句中加點的詞：執(zhí)策而臨之（）策之不以其道（）食不飽，力不盡，才美不外見（）食之不能盡其材（）鞭子，名詞鞭打，動詞喂養(yǎng)，動詞吃，動詞馬說6、完成下面文章結(jié)構(gòu)圖：千里馬被埋沒的原因。不是天下沒有千里馬，而是“不知馬”。千里馬與伯樂的關(guān)系

第一段第二段

第三段作者簡介[作者簡介與背景資料]韓愈，唐代文學(xué)家、思想家，字退之，世稱“韓昌黎”。唐代“古文運動”領(lǐng)袖，名列“唐宋八大家”之首。作品都收在《昌黎先生集》里。[作者簡介與背景資料]背景資料：

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。25歲中進(jìn)士以后，長期不被重用。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。第二環(huán)節(jié)：課堂探究1、方法：（1）教師引導(dǎo)，提供展示與評價的平臺；（2）學(xué)生互助、交流、探究與提高。2、任務(wù)及措施：（1）檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況；（2）熟讀并背誦全文；（3）能借助注解獨立翻譯解釋全文；（4）學(xué)會賞析文段；（5）學(xué)會歸納總結(jié)。第一課時誦讀指導(dǎo)與疏通文意

世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn第一課時誦讀指導(dǎo)與疏通文意探究一：[誦讀指導(dǎo)]讀準(zhǔn)字音讀得流暢語速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

但,連詞,表轉(zhuǎn)折即使只是;埋沒稱號仆役

兩馬并駕世間有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂不會經(jīng)常有。所以即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的馬一起死在馬廄的里面，不能獲得千里馬的稱號。（不因為日行千里而出名。）探究二：[疏通文意]第一課時誦讀指導(dǎo)與疏通文意《馬說》

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？頓；有時；糧食才能；優(yōu)點相等疑問副詞，怎么喂喂這況且日行千里的馬，吃一頓有時吃完糧食一石。喂馬的人不知道它能夠日行千里，而沒有喂養(yǎng)。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和優(yōu)點不能從外面表現(xiàn)。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能要求它能夠日行千里呢？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也。聽它鳴叫拿鞭子面對語氣副詞，表猜測，難道語氣詞，表疑問其實喂鞭打它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬啊!第二課時研析、歸納與答疑分析文段一：1、本段表達(dá)了作者什么觀點？世有伯樂，然后有千里馬。3、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的重要作用。2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。探究一：分析文段二：1、千里馬被埋沒的原因是什么？食不飽根本原因：“食馬者不知其能千里而食也”2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無能、無知、目光短淺。

3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。分析文段三：2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無馬邪？其真不知馬也?！?/p>

3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？

1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”對人才埋沒的憤懣之情1、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？2、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

第二課時研析與歸納探究二：總結(jié)歸納：內(nèi)容及寫法托物寓意千里馬人才伯樂賞識人才的人食馬者愚妄淺薄的統(tǒng)治者借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

起句就揭示全文論點，接著從正反兩方面對論點作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點相照應(yīng)。《馬說》托物寓意，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。文章采用反問、設(shè)問、排比等手法，反復(fù)論述，層層深入，耐人尋味。

第二課時賞析與歸納假如你將來也遭遇到懷才不遇的情況，那么你會認(rèn)同以下哪一種情況呢？也可以談?wù)勥@幾種情況以外的認(rèn)識。①毛遂自薦：錐在囊中，脫穎而出②蘇秦：懸梁刺股，發(fā)奮再學(xué)③陶淵明：歸隱田園樂悠悠④李白：天生我材必有用⑤諸葛亮：三顧茅廬方出山⑥姜子牙：垂釣等待，80歲遇文王時代不同，人的觀念也在改變，我們不能坐等機(jī)遇的來臨，更不能坐失良機(jī)，要努力學(xué)習(xí)，不斷增長才干，要抓住機(jī)會，毛遂自薦，增大成功的希望。祝同學(xué)們成為馳騁于生活中的一匹千里馬！

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S探究二：總結(jié)歸納：文言字詞運用

①食馬者不知其能千里而食也

②才美不外見③食之不能盡其材

④其真無馬邪通“飼”，喂養(yǎng)通“現(xiàn)”，表現(xiàn)出來通“才”，才能通“耶”，表示疑問，嗎1、通假字：第二課時研析與歸納雖有千里之能（）安求其能千里也（）食之不能盡其材（）食不飽（）一食或盡粟一石（）食之不能盡其材（）不知其能千里（）其真無馬邪（）其真不知馬也（）鳴之而不能通其意（）能食其盡才能能夠通“飼”，喂吃吃完竭盡代詞，代千里馬語氣助詞，表反問語氣，難道副詞，恐怕它的2、一詞多義：祇辱于奴隸人之手（）鳴之而不能通其意（）馬之千里者（）策之不以其道（）策之不以其道（）執(zhí)策而臨之（）不以千里稱也（）策之不以其道（）之策以的助詞，無意義結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志它，代千里馬，代詞動詞，用鞭子打名詞，鞭子憑借按照3、古今異義①然后有千里馬古義：今義：②故雖有名馬古義：今義：③一食或盡粟一石古義：今義：④是馬也古義：今義：⑤策之不以其道古義：今義：這樣以后連接詞即使雖然有時或者,并列連詞這樣判斷詞方法道路4、詞類活用策之不以其道食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食之不能盡其材名詞作動詞，用鞭子打數(shù)量詞作動詞，日行千里形容詞作動詞，吃盡，吃完形容詞使動用法，使……盡，竭盡第三課時演練反饋馬價十倍