《最后一頭戰(zhàn)象》課標分析語文課程標準中指出：第三學段的語文學習，默讀有一定的速度,能聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》學情分析《最后一頭戰(zhàn)象》是魯教版小學五年級下冊第一單元的第三課，是一篇精讀課文。從學情分析，五年級的孩子們已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中，促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》評測練習溫故知新1、選擇加點字的正確讀音排山倒海（dǎodào）中彈（zhònɡzhōnɡ）浴血搏殺（xiěxuè）撲喇喇（lǎl?。?、辨字組詞寇（）躁（）遭（）欲（）冠（）燥（）糟（）?。ǎ┎ǎ┍ǎ┢Вǎ┩玻ǎ┎ǎ┢ⅲǎ┡ǎ┩埃ǎ?、課文中有許多成語，請你摘抄下來________________________________________________________________________________4、按原文填空，并回答問題沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（）地在上面摩挲著，眼睛里（），像是見到()。從作者對嘎羧的（）和()的描寫中，我感受到了____________________________________我和波農丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究____（竟競）。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，───發(fā)出（）的吼叫。這時，他身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛（），吼聲激越悲____（壯狀），驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。1、按原文填空2、從括號中選擇正確的字填在橫線上3、讀畫線句子，回答問題①“久久凝望”里，嘎羧會看到怎樣的景象呢？②嘎羧為什么會對那塊礁石“親了又親”？③從嘎羧“震耳欲聾的吼叫“中，你聽出了什么？4、讀了這段文字，你有什么感受？《最后一頭戰(zhàn)象》教材分析這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1～4自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第5～11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”（第12～16自然段）、“莊嚴歸去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象?！迸阅蚰沟那榫?，都會給讀者留下深刻的印象。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什么，學習些什么？本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話復述課文；并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計教學目標：1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。3、感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。教學過程：導入1、象是一種有靈性的動物，會跳舞會按摩（板書象）人們很喜歡它，讀---象。2、在古老的象群中，曾經有過一種特種部隊，它們能夠破城門、踏敵軍，英勇無比，勢不可當，他們就是------戰(zhàn)象。3、1943年，西雙版納與日寇的戰(zhàn)爭中，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，人們在搬運尸體的過程中，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它就是---最后一頭戰(zhàn)象。檢查自學課前大家預習了課文，認真的看了同學們的自主學習卡。發(fā)現大多數同學都圈出了這幾個難讀的詞語，誰來給大家讀一讀。出示字詞。嘎羧象冢摩挲鐫刻撲啦啦浴血搏殺橫遭不幸這是個字是多音字。登上錯字排行榜的是這三個（出示寇搏和碑）我們先來聊聊寇這個字。文中提到日寇，知道為什么稱日本人為日寇嗎？寇這個字是個會意字，上面的寶蓋頭表示與房屋有關，左邊的元表示與人有關，右面這個攴字則表示是拿著器械攻打的意思。寇字就是說人拿著器械，侵犯到別人家里攻打別人的意思?，F在明白為了稱日本人為日寇了吧？我們也可以把敵人稱之為敵寇。這三個字出錯集中體現在這幾個筆畫上，認真看老師寫。工工整整的在課堂收獲欄里各寫一遍。26年前在戰(zhàn)爭中幸存下來的嘎羧，自知要走黃泉路了，做出了一些異乎尋常的事情。嘎羧在臨死之前都做了什么，結合著自主學習卡我們來交流一下。這是同學概括的。出示自主學習卡。生讀。邊讀邊標序號。同學們，把主要事件凝練成關鍵的詞語，再加上必要的時間、人物，這樣就能概括出這種長篇課文的主要內容，這是一種有效的方法。學習課文孩子們本文的主人是戰(zhàn)象嘎羧，像這樣以動物為主要描寫對象的小說，我們稱之為動物小說。動物是不能像人一樣開口說話的，那就讓我們把目光聚焦到它的動作、神態(tài)上。下面，請大家快速的默讀課文，看看在披掛象鞍和重回戰(zhàn)場這兩件事情中，嘎羧的哪個動作、哪個神態(tài)，深深的觸動了你的心，拿起筆隨手把自己的想法寫一寫。（出示要求）在披掛象鞍這一部分中，你畫出了哪個句子。誰來和大家交流一下？沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

畫出這里的請舉手，你抓住了摩挲這個動作感受了嘎羧內心的想法。知道摩挲是什么意思嗎？這倆個下面都有手。大膽的猜一猜。摩挲就是輕輕地用手在一個物體上一下一下的撫摸，每分每秒手都不離開的，就像這樣。想象著嘎羧久久地摩挲著象鞍的場景，誰再來讀一讀？這是一個怎樣的象鞍，能讓嘎羧鼻尖久久地摩挲著而不離開。聯系下文，請同學來讀一讀第九段。這象鞍上留著----生說，似乎還有----生說，甚至還能聞到-----生說。就是這樣的一個象鞍，讓嘎羧久久地摩挲著，想了這么多，怎能不久久地摩挲著。誰再來給大家讀一讀？作者通過對嘎羧動作、神態(tài)的描寫，寥寥幾筆便讓我們感受到了嘎羧內心那深沉的情感。板書動作神態(tài)內心在重回戰(zhàn)場這一部分中，嘎羧的哪些動作、神態(tài)又打動了你呢？它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。親了又親為什么對著這塊礁石親了又親？嘎羧一定與這塊礁石有著不為人知的故事。孩子們，此時礁石還在，原來的一切都不在了。誰再來讀一讀你還畫出哪里？這時，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

孩子說說你的想法吧。文中前幾天的嘎羧是這個樣子的：嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。原文中也有這樣的描述：它已經五十多歲了，脖子歪的厲害，嘴永遠閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著唾液；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜。此時的眼前仿佛看到是怎樣的嘎羧是什么樣子？而26年后重回戰(zhàn)場的嘎羧瞬間變成了：生讀課文。此時，你又看到了一個怎樣的嘎羧？是啊，26個春秋過去了，嘎羧始終忘不了這片曾灑過鮮血的土地，忘不了曾并肩戰(zhàn)斗的同伴。更忘不了昔日曾經輝煌的過去！生讀。透過嘎羧的動作，神態(tài)讓我們感受到曾經英勇無比的嘎羧，感受到嘎羧對過去深深的留戀。一日為士兵，終生為戰(zhàn)士。精神煥發(fā)的嘎羧來到了埋葬著戰(zhàn)友的百象冢，用它像鐵鎬似的象牙挖掘起來，它的身體在一寸一寸地往下沉。嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。孩子們，此時，在你的心目中，這是一個怎樣的嘎羧??？在你心里，這僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？是啊，它是一名忠誠的戰(zhàn)士，是為我們的和平，努力奮戰(zhàn)過的老戰(zhàn)士。讓我們再來齊讀課題。這篇文章的作者是沈石溪先生，他這樣說過：出示：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。五、課下，請嘗試我們這節(jié)課學到的，從動物的動作、神態(tài)去體會動物的內心讀一讀他的，《再被狐貍騙一次》《第七條獵狗》《狼王夢》相信你會讀懂更多的東西。《最后一頭戰(zhàn)象》效果分析當我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引，更被它英武、忠誠、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象，儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠通過學習體會到這些呢？畢竟學生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學生走進嘎羧的內心，實現與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內容的學習打下基礎。同時也注重了長文短教、先扶后放的教學方法。這是一篇長文，教學時不能面面俱到，所以我選擇了精講二個情節(jié)——重披象鞍，憑吊戰(zhàn)場。文教學中，緊扣文本特點，抓細節(jié)，悟情感。本文語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、重情義、忠誠的高尚情懷。所以我在第一個情節(jié)中引導同學們找到關鍵詞——動作、神態(tài)這樣的細節(jié)描寫的詞語，通過邊讀邊想象來體會嘎羧的豐富情感。教給了學生學法后，在先扶后放中，提高了學習效率。然后學生充分地討論交流，學生在交流中既理解了課文內容，又鍛煉了表達能力。孩子們在這節(jié)課中能根據學到學習方法進行思考和自主學習?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》課后反思《最后一頭戰(zhàn)象》描寫了再抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后莊嚴歸去的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸贊頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。課文篇幅較長，因此在教學中我先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡，分析文章主要講嘎羧的那幾件事。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。學生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質,受到了教育。但由于課文內容與生活差距太遠，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學，形式過于單調：抓重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處進行透徹的研讀，也可采用讀寫結合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓練得以有效的落實……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計總體意圖