千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教學(xué)反思階段性小結(jié)“教學(xué)反思——教學(xué)過程中不行忽略的

重要環(huán)節(jié)”

課題討論工作階段性小結(jié)

我校現(xiàn)正樂觀開展課題“教學(xué)反思——教學(xué)過程中不行忽略的重要環(huán)節(jié)”。從立項之時起，我校的課題討論工作在小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)下，在各位同行的關(guān)懷與協(xié)助下，各項工作發(fā)展順當(dāng)，參與課題討論的老師思路清楚、目標(biāo)明確、行動扎實，已取得一定的階段性成績。現(xiàn)將本校的課題討論工作做如下匯報。

一、樂觀組織課題組成員鉆研業(yè)務(wù)，更新觀念。

思想、觀念打算人的行為，惟獨先進(jìn)的思想，才干產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也惟獨不斷地學(xué)習(xí)教導(dǎo)新理論，更新教學(xué)觀念，才干保證小學(xué)課題討論內(nèi)容的正確性以及討論方向的先進(jìn)性。在新的教導(dǎo)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們采納了先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)手段、先進(jìn)的辦法，樂觀妥帖地開展了課題討論工作。

（一）針對討論課題，樂觀尋覓資料，做好學(xué)習(xí)筆記。課題組成員制定好學(xué)習(xí)方案，有目的、有挑選地收集相關(guān)資料，結(jié)合自己的討論領(lǐng)域，深化學(xué)習(xí)。

（二）利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，樂觀組織老師注冊教導(dǎo)論壇會員，開展網(wǎng)上學(xué)術(shù)溝通活動。教科研工作能充分體現(xiàn)老師的教導(dǎo)觀念、教導(dǎo)思想，也能最大限度的反映老師在教導(dǎo)教學(xué)方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。才智與才智的碰撞，才干產(chǎn)生才智的火花，小學(xué)教科研工作需要發(fā)揮老師集體才智的力氣，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建老師理論學(xué)習(xí)的新途徑、新辦法。

（三）樂觀組織課題組成員，準(zhǔn)時總結(jié)討論成績。通過討論組成員扎實的活動，樂觀地探究，會不斷產(chǎn)生新思路、新辦法、

新手段、新體味，做好討論成績的總結(jié)工作，不斷提升成績的系統(tǒng)性、理論性，是教科研工作的一個組成部分。現(xiàn)在，參加課題討論的老師，都能主動地、高質(zhì)量地撰寫一些論文，一改過去我校教導(dǎo)教學(xué)論文少、質(zhì)量低的被動局面。

二、課題討論常?；⒄n題討論活動化。

教導(dǎo)科研工作，是教導(dǎo)教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)展的需要，惟獨與實際教導(dǎo)工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的教導(dǎo)教學(xué)工作，實現(xiàn)課題討論常常化、課題討論教學(xué)化，小學(xué)的教導(dǎo)科研工作才干擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。

（一）明確討論內(nèi)容及討論目的，提高活動效率。我校每周開展的校級教導(dǎo)教學(xué)討論活動，為課題討論創(chuàng)設(shè)了一個良好的平臺。對于每周的活動，都能細(xì)心組織，做到活動之前目標(biāo)明確，活動設(shè)計有創(chuàng)新，活動之后有體味，教導(dǎo)討論活動重過程、講實效。

（二）充分發(fā)揮示范作用，提高科研整體水平。注重發(fā)揮科研骨干的示范帶動作用，逐步壯大我校的教導(dǎo)科研隊伍，不斷提高教導(dǎo)科研的整體水平。對科研骨干，要求他們在活動之前談設(shè)想，活動之后說感觸，使參加活動的老師對活動的支配看得更清、看得更深，收獲更大。

（三）課題討論的形式多樣。針對不同的討論內(nèi)容，各課題組能采納多種形式，開辟活動空間，提高活動效果。組織全體參與課題討論老師作好教學(xué)反思，教學(xué)反思的幾種類型主要包括：1、“課后思”：一場課下來就總結(jié)思量，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對老師十分重要；2、“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正；3、“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)

行梳理；4、“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開同學(xué)座談會，聽取家長意見，從而舉行完整的整合思量。

三、我校老師通過參加課題討論，通過理論學(xué)習(xí)，通過對自己教導(dǎo)教學(xué)活動的反思，自身素養(yǎng)提高了，眼界開闊了。

（一）老師角色的定位從一個學(xué)問的傳授者、學(xué)習(xí)活動的評判者到同學(xué)學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)者、合、激勵者，老師從高高的講臺上走進(jìn)了同學(xué)中間，成為眾多同學(xué)的伴侶。

（二）從注意學(xué)問傳授的結(jié)果到注意同學(xué)獵取學(xué)問的探索過程。課堂教學(xué)中，老師能采納多種辦法、多種媒體、多種手段，使同學(xué)從學(xué)問的接受者，成為學(xué)問的探索者。師生間、生生間互相研究的學(xué)習(xí)形式，常常在課堂教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\用。

（三）從注意學(xué)問的獲得、能力的培養(yǎng)，到對同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的全方位的關(guān)注。同學(xué)在成長的過程中，不僅有增長學(xué)問、提高能力的需要，而且有進(jìn)展情感、意志、態(tài)度、價值觀的需要，素養(yǎng)教導(dǎo)的目標(biāo)能真正落實在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。

我校的課題討論工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同事們樂觀協(xié)作下，各項工作發(fā)展順當(dāng)。通過對老師舉行問卷調(diào)查，訪談等形式，關(guān)于老師對于教學(xué)反思方面的態(tài)度和現(xiàn)狀有了基本掌握，并取得了一定成績。但也