《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)展細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是我收集整理的《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家共享?！稊M行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與力氣：1、了解詩歌的內(nèi)容。2、能分析文中“比興”用法的作用3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者思想情感的變化過程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，我們先來回憶初中學(xué)過的一首詩，李白的《行路難》，初中時我們學(xué)習(xí)過李白的《行路難》，請同學(xué)們一起朗讀這首詩。〔“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！薄承新冯y，本是樂府雜曲，內(nèi)容多寫世路困難和離別哀痛之意?！程釂枺哼@里的行路難指的是什么？是交通堵塞嗎？明確：還指人生道路，具體說坎坷就是作者做官、施展抱負(fù)的政治之路不平。提問：面對此種境況，作者也曾“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，停、投、拔、顧愁悶悲憤長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂觀豪邁可是作者最終的選擇是什么？明確：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海面對逆境，仍保持樂觀自信的心態(tài)，信任將來可以乘風(fēng)破浪直濟(jì)滄海。同樣是寫懷才不遇，鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的？今日我們就來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，跟隨詩人的腳步走進(jìn)他的作品，了解他的人生，感悟他的詩情。二、《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路困難和離別哀痛的感情，有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?jǐn)M，仿照《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠。三、讀詩：1、學(xué)生自讀，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音，〔寫標(biāo)題〕酌酒躑躅2、請同學(xué)們齊讀四、分析詩歌內(nèi)容：1、讀過詩作后，請你找出一個代表詩人情感的詞？——“愁”哪句詩直言詩人之“愁”？“安能行嘆復(fù)坐愁”·下面就讓我們來解讀這個“愁”字?！俺睢钡谋憩F(xiàn)是什么？“行、坐”“嘆、愁”〔外在行動〕通過詩人的外在行為，想象一下詩人愁到了何種程度？〔濃重、無可排解〕這愁緒如此濃重，令詩人坐臥不寧、寢食難安，卻又揮之不去、排解不開。2、詩人為何如此愁苦？“人生亦有命”“命”？這和愁苦有何聯(lián)系？我們這個單元學(xué)習(xí)的是知人論世的解詩方法，下面我們就來知其人論其世。看看詩中的“命”到底指什么？這和愁苦有何聯(lián)系？先請同學(xué)們看一下注釋，聯(lián)系詩人生活的時代背景〔教師介紹〕，說說他看到了怎樣的“命”?！仓苏撌馈硶r代背景我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度堵塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色?！矊?shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”，出身的凹凸貴賤直接打算了一生的仕途和際遇。〕3、面對這一現(xiàn)實(shí)，詩人也只能成認(rèn)“人生有命”。那么，怎么又說“亦”？和上文什么內(nèi)容相承接呢？明確：瀉水置平地，各自東西南北流。這一句運(yùn)用了什么修辭手法呢？〔比興，比方〕運(yùn)用了比興手法，說明白像水是依照凹凸不同的地勢流向各個方向一樣，人的遭際也是被家庭門第的凹凸貴賤打算的?！懊敝搁T第打算人生，有什么樣的門第就有什么樣的患病。作者認(rèn)為格外不公正，但沒法轉(zhuǎn)變，這里只是外表上認(rèn)命了，實(shí)是對不公正社會發(fā)誕生氣的控訴。4、接下來體會“安能行嘆復(fù)坐愁”在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用？“安能行嘆復(fù)坐愁”是一個反問句，從字面上看，是說人生自有命，不應(yīng)當(dāng)自怨自哀，要放寬心胸，成認(rèn)現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，語言中暗含蘊(yùn)涵著憤懣不平，提出不言愁，感情根本上還比較平穩(wěn)。5、齊讀后面四句思考詩人是如何解愁的呢？板書：酌酒，歌《行路難》〔也就是借酒消愁，悲歌斷愁?！场蔡崾荆鹤镁圃瓰榕徘渤罹w，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》，欲將一腔悲憤傾瀉出來，但是由于太過哀思連歌也唱不下去了。板書：愁———無可排解，壓抑郁悶6、接下來愁的沖突解決了嗎？沒有，對，一句“心非木石豈無感？”這個反問句，是詩人情感郁結(jié)到了極點(diǎn)?；钪男撵`不同于無知的樹木、石頭，怎么可能沒有感慨不平！上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能抑制。到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，感情沸騰，忍無可忍。7、最終一句，吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲。不敢言：無可奈何，詩人精神上極度沖突的苦痛和忍辱負(fù)重。為什么不敢說呢？前面我們已經(jīng)講到了他是寒士，門第等級打算仕途，縱使才高八斗，滿腔報(bào)國熱忱，也不能施展。所以只能隱忍吞聲。8、請同學(xué)畫出詩人情感變化的曲線明確：安靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑詩人開頭安靜的表達(dá)了水的流向由地勢打算，用比興手法，既而以水喻命，人民無法把握自己的命運(yùn)，無可奈何，只能借酒消愁，悲歌斷愁，心中照舊憤懣不平，此時呢情感爆發(fā)到極點(diǎn)，但又急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲。9、師問：結(jié)合剛剛的分析，那么詩人所要表達(dá)的情感是不是明白了呢？生答：表達(dá)了對士族門閥制度的不滿和控訴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。小結(jié)：學(xué)完這首詩，我們知道了個人命運(yùn)和所處時代是息息相關(guān)的，千百年來，很多文人雅士，感慨馮唐易老，李廣難封。那我們看課后習(xí)題三，依據(jù)本單元知人論世的目標(biāo)，是不是很簡潔分析出李白和鮑照在抒發(fā)情感時的緣由啊同樣是行路難，同樣懷才不遇，抱負(fù)不能施展，李白卻在行路難中喊出了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學(xué)們分析一下緣由。明確：詩人生活的時代不同李白生活在盛唐，經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)，政治相對開明，士族門閥政治受到抑制，文化興盛，對外溝通頻繁，社會布滿自信。李白的詩歌中也總會消滅愁緒，但是顯示的是強(qiáng)者之愁，在愁中有一股浩然奇氣。所以，李白的作品集中表達(dá)出了盛唐氣象〔雄渾、充分的活力〕鮑照，魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度堵塞了寒士的進(jìn)仕之路。鮑照的作品藝術(shù)風(fēng)格俊逸豪放，雖才華橫溢，又獻(xiàn)詩言志，卻因出身寒門，一生沉淪下僚，很不得志，〔2〕詩人為人性格的不同。李白處世自信，性格豪邁，布滿激情，雖仕途坎坷，但仍樂觀自信；鮑照則表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望無法實(shí)現(xiàn)、對門閥社會的不滿、懷才不遇的苦痛。作業(yè)：背誦詩歌，預(yù)習(xí)《蜀相》板書設(shè)計(jì)：擬行路難鮑照才子寒士懷才不遇的憤懣與愁苦安靜壓抑———《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感2、能分析文中“比興”的用法和作用3、引導(dǎo)學(xué)生生疏懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代教學(xué)重點(diǎn)：對詩歌的反復(fù)誦讀和聯(lián)想比較教學(xué)難點(diǎn)：對鑒賞詩歌的學(xué)習(xí)方法理解性地把握，并學(xué)以致用教學(xué)方法：誦讀法，爭論法課前預(yù)備：學(xué)生預(yù)習(xí)；搜集一些懷才不遇的文人的詩詞。課時安排：1教學(xué)過程：導(dǎo)入：1、溝通有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。人生之路難行，無才難行，有才亦難行。2、提出課題，坦陳本詩難學(xué)，但必需知難而上。本詩是一首成人詩，同學(xué)們可能難以感受。3、提出問題：試結(jié)合之前確定量的詩歌學(xué)習(xí)，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。明確：1、讀懂大意；2、知人論詩；3、領(lǐng)悟情感；4、賞析技巧一、讀懂大意要求：明確體裁、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過的詩歌體裁和樂府古詩《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松轉(zhuǎn)變其音調(diào)，創(chuàng)制詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏；3、同位合作，依據(jù)大意試背誦二、知人論詩1、聯(lián)想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀表達(dá)自己的理解。2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。①溝通有關(guān)鮑照的生平經(jīng)受和寫詩的背景鮑照(?～466)，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。鮑照一生沉淪下僚，很不得志，但他的詩文，在生前就頗負(fù)盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。他的文學(xué)成就是多方面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。最知名的是《擬行路難》18首。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風(fēng)格。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸與妹書》和《夢還鄉(xiāng)》贊美了家鄉(xiāng)的山水。補(bǔ)充時代背景：我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度堵塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。②領(lǐng)悟詩歌主旨：問題導(dǎo)入：詩人的人生之路難嗎？是怎樣的難？鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。三、領(lǐng)悟情感1、領(lǐng)悟作者的猛烈情感變化，把握詩人情感變化的過程問題探究：詩人認(rèn)命不認(rèn)命？結(jié)論：處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的”沖突中。先似乎“認(rèn)命”了，后又似乎“不認(rèn)命”，最終似乎還是“認(rèn)命”了。2、具體品嘗詩人是如何表現(xiàn)這種沖突的思想情感的？①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明白什么道理？明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。說明白像水是依照凹凸不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的凹凸貴賤打算的。②第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：“命”指門第打算人生，有什么樣的門第就有什么樣的患病。作者認(rèn)為格外不公正，但沒法轉(zhuǎn)變，這里只是外表上認(rèn)命了，實(shí)是對不公正社會發(fā)誕生氣的控訴。③第五、六句塑造了一個什么樣的形象？明確：以格外精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)?！蔡崾荆鹤镁圃瓰榕徘渤罹w，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。④第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我抑制的堤防，使全詩的情感到達(dá)了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。第八句表達(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激揚(yáng)，“不敢言”的苦痛就越是淺薄。兩句構(gòu)成了一種鮮亮的比照，將詩人忍辱負(fù)重、沖突苦痛的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。總結(jié)：乍讀之下，似乎詩人心平氣和地承受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，莫非不是依照各自凹凸不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，如同瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的凹凸所打算了嗎！“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。”滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高唱歌起了凄愴的《行路難》。面對著如此不合理的現(xiàn)實(shí)，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，莫非就能使心如槁木嗎？固然不能。全詩的感情在這句到達(dá)高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言?！痹娗榈牡矗瑢⒃娙巳倘柝?fù)重、沖突苦痛的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！四、賞析技巧概括本詩的寫作風(fēng)格此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將簡潔的心理歷程表現(xiàn)的曲折動聽。五、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的困難有怎樣不同的態(tài)度。李白《行路難》——長風(fēng)破浪會有時，