《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)，體會(huì)怎樣才能把句子寫具體、寫形象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。2、積累意思相反的幾組詞，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。3、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力，積累中華民族傳統(tǒng)文化教學(xué)重難點(diǎn)：1、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫具體、寫形象。2、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、我的發(fā)現(xiàn)1、激趣：同學(xué)們，你看過動(dòng)畫片《西游記》嗎？唐僧師徒四人喜歡誰(shuí)呀？為什么？對(duì)，孫悟空不僅本領(lǐng)高強(qiáng)，還有一雙火眼金睛。老師相信大家也有一雙火眼金睛，學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也很強(qiáng)，今天我們就來(lái)和孫悟空比一比，有信心比過他嗎？導(dǎo)入課題。2、課件出示課本里的兩句話，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么異同？3、說說自己的發(fā)現(xiàn)：（兩句話表達(dá)的意思一樣，但第二句是比喻句，加上作者的想象，更具體、更形象了。）4、出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行想象，說一句比喻句。5、課堂小測(cè)：我也來(lái)說比喻句。提醒：有針對(duì)性的提問學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，加深他們的認(rèn)識(shí)。（1）一朵朵美麗的荷花（），矗立在池中央。（2）柳樹的枝條像（），從樹上垂下來(lái)。

(3)（）像（）。二、日積月累（一）、讀讀認(rèn)認(rèn)1、

教師引述：在二年級(jí)時(shí)，我們背過《笠翁對(duì)韻》中的一些對(duì)子，能給大家背一段？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？2、指名讀，注意字音是否正確。3、學(xué)生自讀反義詞，識(shí)記要求會(huì)認(rèn)的生字。然后檢查交流識(shí)字情況。4、把這些單音節(jié)的反義詞變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞幫助學(xué)生理解、記憶。（清澈對(duì)渾濁）（廉潔對(duì)貪污）（功勞對(duì)罪過）（公正對(duì)偏心）（獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)懲罰）（優(yōu)秀對(duì)惡劣）（善良對(duì)兇惡）（勤勞對(duì)懶惰）4、拓展：A、前面我們已學(xué)過了意思相反的字詞，你能記住那些啊？出示《語(yǔ)文園地一》學(xué)過的反義詞。B、你能快速把下面的題做一做嗎？給這些詞后面再補(bǔ)充兩字，組成新詞：詳略（）始終（）進(jìn)退（）是非（）愛憎（）輕重（）真假（）晝夜（）深淺（）（二）讀讀背背1、自己練習(xí)讀詩(shī)句。2、指名讀、男女生比賽讀3、想一想：五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）4、教師適當(dāng)原詩(shī)，適當(dāng)講解詩(shī)句的意思。5、背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦：抓住詩(shī)寫對(duì)子的特點(diǎn)。給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。6、檢查背誦。（1）出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片說詩(shī)句。（2）男生說上半句，女生說下半句。（3）同桌比賽背、指名背7、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)言的積累很重要，希望同學(xué)們課下多讀多積累這樣的優(yōu)秀詩(shī)文，豐富自己的知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、課下作業(yè)1、把“讀讀背背”里的詩(shī)句抄寫一遍。2、搜集“讀讀背背”中詩(shī)句的全文詩(shī)句，并背誦積累下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二我的發(fā)現(xiàn)：比喻句更具體、形象讀讀認(rèn)認(rèn)：反義詞讀讀背背：寫景、動(dòng)物《語(yǔ)文園地二》學(xué)情分析三年級(jí)小學(xué)生各種語(yǔ)文能力已經(jīng)初步形成，對(duì)比喻句已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，積累了不少的反義詞、近義詞，并學(xué)習(xí)背誦了許多優(yōu)美的古詩(shī)文。在教學(xué)中，我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，積累詞語(yǔ)和優(yōu)秀的詩(shī)文，使其感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣?！墩Z(yǔ)文園地二》效果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取抽取學(xué)生進(jìn)行座談的方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象是本節(jié)課上課的學(xué)生，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個(gè)方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項(xiàng)目序號(hào)調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、文具、課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料等。90%10%0%0%2課堂無(wú)打鬧、交頭接耳、睡覺、看課外書籍等現(xiàn)象。95%5%0%0%3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。80%15%5%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，討論交流認(rèn)真，發(fā)言積極。80%10%10%0%5學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn)及作用，能較快得掌握“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的反義詞，“讀讀背背”里的優(yōu)美詩(shī)句也背誦較快。85%10%5%0%6教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。95%5%0%0%7教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。90%10%0%0%8教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)行。10%0%0%0%（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能按老師的要求帶好課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有少數(shù)的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第5項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，大部分的的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不夠積極。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7、8項(xiàng)主要是對(duì)課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)以上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析課件制作精心，方式豐富多樣，吸引學(xué)生注意，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)比喻句的特點(diǎn)和作用有了進(jìn)一步的了解，體會(huì)怎樣才能把句子寫具體、寫形象；積累了反義詞語(yǔ)；通過讀背古詩(shī)文，學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，積累中華民族傳統(tǒng)文化。只是教師說得有些太多，應(yīng)簡(jiǎn)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力。積極探索教學(xué)方法，學(xué)生活動(dòng)參與度較高，但由于時(shí)間的關(guān)系，“讀讀背背”部分內(nèi)容處理的較為粗糙，沒能更好地創(chuàng)設(shè)詩(shī)境讓學(xué)生朗讀、感悟。只引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句都含有動(dòng)物與景物描寫，就進(jìn)行了自主背誦。雖然學(xué)生背誦很快，但總覺得沒達(dá)到預(yù)想的效果。今后在教學(xué)中需要合理的安排時(shí)間，以打造高效高質(zhì)量的課堂教學(xué)，使學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要安排了“我的發(fā)現(xiàn)”和日積月累中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“讀讀背背”三部分內(nèi)容。教學(xué)中有成功，也有不足，反思如下：“我的發(fā)現(xiàn)”這一片段的內(nèi)容是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我以問題“《西游記》中，唐僧師徒四人你最喜歡誰(shuí)？為什么？”引入課題，鼓勵(lì)學(xué)生和孫悟空比賽，看誰(shuí)的眼睛亮、本領(lǐng)高，激發(fā)學(xué)生的興趣。發(fā)現(xiàn)來(lái)自細(xì)心地觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢地實(shí)踐，多讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”過程，是對(duì)他們獨(dú)立探索的觀念、能力的培養(yǎng)。充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅中讀、思考和發(fā)現(xiàn)每組句子的第二句是比喻句，比第一句更加的具體、形象。然后進(jìn)行看圖寫比喻句和直接想象說比喻句的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)比喻句有了更深、更透徹的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多積累，在習(xí)作多運(yùn)用，起到學(xué)而為用的效果。日積月累------“讀讀認(rèn)認(rèn)“，這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀反義詞，觀察比較進(jìn)行識(shí)字，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。新授后我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容：先把把這些單音節(jié)的反義詞變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞幫助學(xué)生理解、記憶，接著讓學(xué)生進(jìn)行反義詞填空，然后復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》中學(xué)過的反義詞，并給這些詞后面再補(bǔ)充兩字，組成新詞，通過多種形式的練習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。日積月累------“讀讀背背”，安排了一些意境優(yōu)美，寓意深邃的古詩(shī)佳句。每句都含有動(dòng)物與景物描寫，字里行間無(wú)不滲透著詩(shī)人的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，與詩(shī)人同喜同悲，達(dá)到入情入境呢？我本想抓住深藏在跳動(dòng)的字里行間的深邃雋永或委婉復(fù)雜的情感因素作為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體收集有關(guān)圖片等的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，造成特有的心理氛圍，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)境界，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美，學(xué)生再讀詩(shī)句便會(huì)聲聲動(dòng)情，久而久之，就會(huì)提高語(yǔ)言文字的欣賞能力，受到美的熏陶。但由于時(shí)間的關(guān)系，這部分內(nèi)容處理的較為粗糙，沒能更好地創(chuàng)設(shè)詩(shī)境讓學(xué)生朗讀、感悟。只引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句都含有動(dòng)物與景物描寫，就進(jìn)行了自主背誦。雖然學(xué)生背誦很快，但總覺得沒達(dá)到預(yù)想的效果。今后在教學(xué)中需要合理的安排時(shí)間，以打造高效高質(zhì)量的課堂教學(xué)，使學(xué)生都能夠?qū)W有所獲?！墩Z(yǔ)文園地二》教材分析1、我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體、形象。在教學(xué)中，我們要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。（適當(dāng)講解也是應(yīng)當(dāng)?shù)模兄鷮W(xué)生今后的學(xué)習(xí)。）2、日積月累這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語(yǔ)，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)。可以先讓學(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。（上一單元已對(duì)反義詞設(shè)計(jì)了針對(duì)性學(xué)習(xí)，可聯(lián)系上一單元來(lái)學(xué)習(xí)。）“讀讀背背”，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解。（建議提供給學(xué)生全詩(shī)，讓學(xué)有余力的同學(xué)課下積累。）“萬(wàn)壑樹參天，千山響杜鵑”，是唐朝詩(shī)人王維的作品，原詩(shī)為《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，也是詩(shī)人王維的作品，原詩(shī)為《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時(shí)節(jié)、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景；“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”，是唐朝詩(shī)人王建的作品，原詩(shī)為《雨過山村》，它描繪的是雨中山村的景象，村路環(huán)曲、板橋橫斜，小溪沿岸，則是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來(lái)幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，是唐朝詩(shī)人杜甫的作品，原詩(shī)為《曲江二首》，它描繪的是蝴蝶在花間飛舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為《破陣子》，它描繪的是池塘美景，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。這些詩(shī)句，不但展示出了由植物、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫面，同時(shí)還加入了動(dòng)物的活動(dòng)，特別是一些小鳥的鳴叫，使詩(shī)句所描繪的整個(gè)畫面動(dòng)靜結(jié)合，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美?！墩Z(yǔ)文園地二》評(píng)測(cè)練習(xí)一、照樣子寫一寫例、蒲公英的花可以張開、合上。蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（1）一棵棵高大的白楊樹挺立在戈壁灘上。一棵棵高大的白楊樹像（），挺立在戈壁灘上。（2）一座座立交橋飛架在環(huán)形路上。一座座立交橋像（），飛架在環(huán)形路上。二、我也來(lái)說比喻句１、一朵朵美麗的荷花（），矗立在池中央。2、柳樹的枝條像（），從樹上垂下來(lái)。

3、（）像（）。三、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞進(jìn)對(duì)（）強(qiáng)對(duì)（）始對(duì)（）熱對(duì)（）軟對(duì)（）濃對(duì)（）增對(duì)（）生對(duì)（）吞對(duì)（）詳對(duì)（）愛對(duì)（）攻對(duì)（）呼對(duì)（）得對(duì)（）軟對(duì)（）四、補(bǔ)充詞語(yǔ)詳略（）始終（）進(jìn)退（）是非（）愛憎（）輕重（）真假（）晝夜（）深淺（）五、背一背，填一填萬(wàn)壑樹參天，（）。（王維）漠漠（），陰陰（）。（王維）（），竹溪村路板橋斜。（王建）穿花蛺蝶（），點(diǎn)水（）。（杜甫）池上（），（）一兩聲。（晏殊）《語(yǔ)文園地二》課標(biāo)分析1、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)，體會(huì)怎樣才能把句子寫具體、寫形象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。教材中列舉了兩組