【課題研究】部編版八下語(yǔ)文第三單元大單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

基于2022版新課標(biāo)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元導(dǎo)語(yǔ)：

寫(xiě)景記游、狀物抒情歷來(lái)是文人墨士的喜好和專長(zhǎng)。古代作家往往通過(guò)寫(xiě)景、記游、狀物來(lái)表達(dá)和抒發(fā)自己的內(nèi)心深情，從而使許多寫(xiě)景、記游、狀物的文章成了千古傳誦的名篇。本單元的課文，除了第四課外，其余四課全是寫(xiě)景記游的名篇佳作。雖然他們各人當(dāng)時(shí)的境遇不同，寫(xiě)作的背景不同，描寫(xiě)的景物不同，但他們都是通過(guò)寫(xiě)景、記游寄寓自己深深的情懷。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

單元目標(biāo)：

1.借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文，理解文意。

2.學(xué)習(xí)古人描寫(xiě)景物的方法。

3.體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。

4.品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

5.結(jié)合作者、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作心境理解詩(shī)文含義。

單元技法指導(dǎo)：

（1）提高借助注釋和工具書(shū)自主閱讀古詩(shī)文的能力，積累常見(jiàn)文言，實(shí)詞和虛詞。

（2）在反復(fù)誦讀整體感知的基礎(chǔ)上，借助想象和聯(lián)想仔細(xì)品味詩(shī)文，背誦優(yōu)美文段。

（3）結(jié)合作者,寫(xiě)作背景,寫(xiě)作心境理解詩(shī)文含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

以“單元整合、全文閱讀”策略為指導(dǎo)，注重學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)和記筆記的方法，積累文言詞匯，同時(shí)能理解相同主題文章的內(nèi)在聯(lián)系，能較為準(zhǔn)確的概括出文章的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主旨。

教學(xué)內(nèi)容：

部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元課文：《桃花源記》、《小石潭記》《核舟記》、《關(guān)雎》、《蒹葭》。

活動(dòng)一:文言詞語(yǔ)積累

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)閱讀文言文的方法積累文言實(shí)詞和虛詞。

2.評(píng)論文章語(yǔ)言的精煉以及布局的巧妙提高學(xué)生的美感,學(xué)會(huì)讀書(shū)和記筆記的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀與合作探究的能力。提高學(xué)生背誦的速度。

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)詞積累我最棒

課題實(shí)詞

《桃花源記》

《小石潭記》

《核舟記》

《關(guān)雎》.《蒹葭》

二、理解虛詞我最準(zhǔn)

課題虛詞

《桃花源記》

《小石潭記》

《核舟記》

《關(guān)雎》.《蒹葭》

三、背誦課文我最快（背誦比賽）

四、小結(jié)

評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。

活動(dòng)二:感受古人智慧

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)速讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀與合作探究的能力。

2、將整體感知與精彩段落的深入理解相結(jié)合。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解古人的思想,情趣，感受古人的智慧,受到美的熏陶和感染,體會(huì)美好境界。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清文章的構(gòu)思，學(xué)習(xí)作品不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、研討重點(diǎn)語(yǔ)段，感受作品意境。

教學(xué)方法：自主合作探究。

一、談話導(dǎo)入

古人說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。文章讀熟了，好多意思自然而然然就悟出來(lái)了，對(duì)文章主旨及感情的把握也就水到渠成，大家一定有興趣吧。

二、課文回顧

在第三單元中，我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》、《小石潭記》、《核舟記》、《關(guān)雎》.《蒹葭》，請(qǐng)大家四個(gè)人一個(gè)小組，合作討論、填寫(xiě)老師發(fā)給大家的讀書(shū)卡。

課題文體作者整體感知每課一得

《桃花源記》文言文陶淵明本文以沖淡凝練、虛實(shí)相生、亦真亦幻、回環(huán)曲折的筆觸，描繪出一幅自由安樂(lè)、恬靜自然、幸福美好的人間生活圖景，表現(xiàn)了作者對(duì)幸福美好生活的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。文言文句子翻譯

《小石潭記》文言文柳宗元本文通過(guò)對(duì)小石潭優(yōu)美景色的描寫(xiě)，含蓄地抒發(fā)了作者因貶官而無(wú)法排解的憂傷凄苦之情。文言文斷句

《核舟記》文言文魏學(xué)洢本文通過(guò)對(duì)核舟的描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的著名掌故——“大蘇泛赤壁”。表現(xiàn)了作者對(duì)雕刻者王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美，同時(shí)也顯示了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。一詞多義

《關(guān)雎》.《蒹葭》詩(shī)歌《詩(shī)經(jīng)》《關(guān)雎》通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)男子思念、追求一個(gè)女子的過(guò)程，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民對(duì)愛(ài)情的渴望與追求?！遁筝纭吠ㄟ^(guò)描述主人公的內(nèi)心傾訴，表現(xiàn)了他對(duì)心上人的思念之情。全詩(shī)反復(fù)詠嘆，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能與心上人相見(jiàn)又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的感情狀態(tài)。把握詩(shī)歌思想感情

總結(jié):通過(guò)五篇篇美文的回顧，我們發(fā)現(xiàn)每一篇佳作，都把包含著作者豐富的情感，正如清代王國(guó)維先生所說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

三、精彩賞析

1、找出精彩語(yǔ)句進(jìn)行賞析，以“我以為……句美，寫(xiě)出了……”的句式或者以“我從文章的……領(lǐng)悟出作者……的心情”的句式發(fā)言。

2、制作讀書(shū)卡片

課題

精彩語(yǔ)段

感受：

四、小結(jié)

同學(xué)們，讓我們以古人為師，向古人學(xué)習(xí)，去觀察我們周圍的山川風(fēng)物，去感受自然山水的靈秀吧，相信你也會(huì)有獨(dú)特的感受。

活動(dòng)三:學(xué)寫(xiě)讀后感

一、導(dǎo)入新課

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，”在人生漫漫長(zhǎng)河中，書(shū)籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程，現(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí)，增長(zhǎng)信息時(shí)，當(dāng)我們讀完一本書(shū)、一篇文第、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄，當(dāng)我們看完一幅畫(huà)后，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來(lái)的時(shí)候，便成了一篇讀后感。

二、寫(xiě)法指導(dǎo)

寫(xiě)讀后感的基本要求和方法。

首先一定要讀懂文章，領(lǐng)會(huì)中心。如果做不到這一點(diǎn)，“感”從何來(lái)呢？

其次就是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)。讀完一篇文章，不同的人會(huì)有不同的感受。要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可寫(xiě)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

具體方法

1.擬題。讀《……》有感；讀《……》后想到的；讀《……)的感想；讀《……》后的感想；《……》讀后感；有感于《……》。

2.讀后感寫(xiě)法。

(1)開(kāi)頭：

關(guān)鍵字：篇名感點(diǎn)

用一兩句話點(diǎn)明原文篇名，說(shuō)明感點(diǎn)。

幾種開(kāi)頭方法：

1開(kāi)頭談總的感受。如：“最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文，覺(jué)得越讀越有味道……”接著再談自己領(lǐng)會(huì)最深的那幾點(diǎn)。第二段逐點(diǎn)談體會(huì)，結(jié)尾小結(jié)全文，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

2開(kāi)頭提出題目。如：“學(xué)習(xí)上難免有挫折，一個(gè)學(xué)生該怎樣對(duì)待挫折呢？最近學(xué)習(xí)了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育?！比缓髤⒄丈弦环N寫(xiě)法，從第二段開(kāi)始，逐點(diǎn)談體會(huì)。

③開(kāi)頭指出某種不良現(xiàn)象。如：“班上有些同學(xué)把讀書(shū)看成是苦差事，在操場(chǎng)上生龍活虎，在課堂上沒(méi)精打采，這是什么原因呢？”然后引出《養(yǎng)花》這篇文章，逐點(diǎn)談體會(huì)。

(2)中間：

關(guān)鍵字：介議聯(lián)

1介：簡(jiǎn)介原文主要內(nèi)容。注意：一定要側(cè)重于與感有關(guān)的主要內(nèi)容，以便自然地引出下文的感想。

②議：用一兩句話，對(duì)原文內(nèi)容加以議論，引出下文的，聯(lián)系實(shí)際。

③聯(lián)：以所給原文的基礎(chǔ)為基點(diǎn)，具體聯(lián)系所了解的、聽(tīng)到的、看到的社會(huì)實(shí)際或自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，生發(fā)開(kāi)去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類或相反的現(xiàn)象，談感想感受。

(3)結(jié)尾：

關(guān)鍵字：照應(yīng)總結(jié)

照應(yīng)開(kāi)頭的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)，總結(jié)自己受到的教育或啟發(fā)。

3.寫(xiě)讀后感，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己感觸較深的部分直接引述，也可以對(duì)原文加以概括，間接引述。

(2)感受力求深入。讀完原文后，或許你的感觸頗為豐富，但比較平常、淺顯，直接寫(xiě)下來(lái)，可能蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。

(3)聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會(huì)來(lái)寫(xiě)。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)可。例如：就拿“濫竽充數(shù)”的故事來(lái)說(shuō)吧，有兩個(gè)感受：一個(gè)是沒(méi)有真本領(lǐng)，早晚要“露餡”；另一個(gè)就是我們不能給不學(xué)無(wú)術(shù)的人提供吃“大鍋飯”的機(jī)會(huì)。第一個(gè)更貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活。

總而言之，寫(xiě)讀后感，要以“感”為主?！案小笔亲魑牡闹攸c(diǎn)。寫(xiě)讀后感時(shí)，容易犯引述原文過(guò)多的毛病，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意避免。

三、寫(xiě)作實(shí)踐

(一)就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文，寫(xiě)一則隨感。200字。

提示：1.選定課文后，可以再仔細(xì)讀一遍，然后選擇自己感觸最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

2.盡量少引述，重點(diǎn)寫(xiě)出自己的感受，

3.可以寫(xiě)得自由靈動(dòng)些，盡可能富有新意。

(二)就你讀過(guò)的某部名著，寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

提示：1.可以針對(duì)這部名著的整體或其中某一個(gè)章節(jié)、

片段來(lái)寫(xiě)。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

2.引用名著原文時(shí)，要仔細(xì)校對(duì)，以保證引文與原文一致。

3.要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，但不能脫離原著任意發(fā)揮。

四、小組交流

學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng)。

五、自主修改

根據(jù)交流點(diǎn)評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題自主進(jìn)行修改。

六、例文欣賞

《社戲》讀后感

我特別喜歡《社戲》這篇文章，因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)得大多都是反映農(nóng)村景物的，因此讀起來(lái)就顯得特別親切，使我讀了還想讀。

每當(dāng)我翻閱時(shí)，一幅美麗的“農(nóng)村夜景圖”映入我的眼簾：藍(lán)藍(lán)的天空、圓圓的明月、石板型的小