13烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“烏、鴉”等11個生字和“反文旁”1個偏旁，會正確規(guī)范書寫“只、石”等5個生

字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過觀察插圖、動手實踐，了解烏鴉喝水的過程。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

重點

1.正確認(rèn)讀“烏、鴉”等11個生字和“反文旁”1個偏旁，會正確規(guī)范書寫“只、石”等5個生

字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

難點

1.通過觀察插圖、動手實踐，了解烏鴉喝水的過程。

2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

策略

1.識字寫字。

讀準(zhǔn)字音：本課11個生字中，“放、旁”是后鼻音；“進(jìn)”是前鼻音，與熟字“近”讀音

相同，可以比較學(xué)習(xí)；“處、找”是翹舌音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。多音字“著”在前一課剛

剛學(xué)習(xí)過，要及時鞏固，提示學(xué)生正確認(rèn)讀詞語“喝不著”“喝著水”。

識記字形：本課要求學(xué)生認(rèn)識''反文旁"，可先回顧“折文旁”，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，結(jié)

合“處、放”兩個字識記。要運用多種方法幫助學(xué)生識記生字，如“烏”字與“鳥”字對比，

“鴉、許、法、進(jìn)”利用學(xué)過的熟字和偏旁加一加記憶，“找、旁、高”結(jié)合詞語整體識記。

“辦”既可以結(jié)合詞語“怎么辦”“辦法”認(rèn)讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟字“力”自編謎語趣

味記憶。

書寫生字：在指導(dǎo)書寫時，可以將5個生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分為獨體字和合體字兩類。獨體字的

書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正，不偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部分的相互

配合。

2.理解運用。

課文篇幅短小，語言簡潔，低年級學(xué)生很容易讀明白故事內(nèi)容，但從字句間讀懂烏鴉的心

理及故事中蘊(yùn)含的道理比較困難。教師需要抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。

3.朗讀指導(dǎo)。

朗讀與感悟是相輔相成的，在理解詞語的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生將文中的下列關(guān)鍵詞句讀

好：“到處”一詞語速可以稍慢，“水不多”“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要

讀得急促、快速；“怎么辦呢？”這個問句，要與前面的句子之間，有一段較長時間的停頓，

“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促。“一顆一顆”“漸漸”都需要慢讀，以表現(xiàn)烏鴉喝

到水的過程緩慢而辛苦。“就喝著水了”要重讀，強(qiáng)調(diào)烏鴉的喜悅心情。

另外，文中出現(xiàn)了一些長句子，初讀時，教師要借助停頓符號，通過范讀、領(lǐng)讀，教會學(xué)

生正確停頓，將句子讀通順。

準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備

1.借助拼音讀課文，認(rèn)讀本課生字。

2.初讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.字詞卡片、多媒體課件。

4.實驗材料：裝了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上顏色，瓶身標(biāo)注水位）；若干小石子。

教學(xué)課時

2課時

第1課時

1.正確認(rèn)讀“烏、鴉”等11個生字和“反文旁”1個偏旁，會正確規(guī)范書寫“石、出、見”3

課

時個生字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

目

標(biāo)2.能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識自然段，了解故事大概內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、趣味識字，激趣導(dǎo)入。

1.出示甲骨文“鳥”字的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜字后出示“鳥”的字形演變圖，啟發(fā)學(xué)生想象

“點”這個筆畫代表鳥兒的眼睛。

2.出示鳥類圖片（鸚鵡、老鷹、黃鵬、鴿子……），認(rèn)識鳥類，滲透性識字，初步了解帶有鳥字

旁的字大多與鳥類有關(guān)。

3.出示課文插圖，請學(xué)生說說烏鴉的外形，識記“烏鴉”二字。

課件

(1)對比“烏”與“鳥”，聯(lián)系烏鴉的外形特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象。

烏鴉全身的羽毛黑黑的，黑得我們都不容易發(fā)現(xiàn)它的眼睛，所以“烏鴉”的“烏”少了表

示眼睛的筆畫“點”。烏就是黑色的意思，很黑很黑我們就說一一烏黑；黑色的云朵我們就說

——烏云；全身黑色羽毛的鳥兒就叫一一烏鴉。

(2)識記“鴉"：牙+鳥=鴉。

(3)看圖，用完整的話說說烏鴉想干什么。

預(yù)設(shè)：一只烏鴉想要喝水。

師板書課題：烏鴉喝水?！昂取睒?biāo)注拼音，滲透識字。生齊讀課題。

師生一問一答合作讀課題。

師:誰喝水？

生：烏鴉喝水。(引導(dǎo)學(xué)生讀時突出“烏鴉”。)

師：烏鴉干什么？

生：烏鴉喝水。(引導(dǎo)學(xué)生讀時突出“喝水”。)

一年級學(xué)生以形象思維為主，喜歡讀圖，有趣的字形演變圖可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，由甲骨文''鳥”引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的鳥，隨圖出示幾種鳥類的名稱，滲透性識字的同

時了解鳥字旁的意思，有助于幫助學(xué)生識記“鴉”這個生字。由“鳥”字引出“烏”，進(jìn)行對

比學(xué)習(xí)后再結(jié)合生活實際擴(kuò)詞，理解字義，達(dá)到舉一反三的效果，有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思

維。借助師生合作一問一答的方式趣讀課題，學(xué)生初步知道了故事大概內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生接著

往下讀故事的興趣。

二、自讀課文，識字學(xué)詞。

1.請學(xué)生自讀課文，要求：借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的生字多讀幾遍。

2.課件出示生字條中要求學(xué)生認(rèn)讀的11個生字，請學(xué)生在文中找到并圈畫出相關(guān)生字詞。

課件

WUyachuzhdobanpang

烏鴉處找辦旁

V

XUfafangjingao

許法放進(jìn)高

3.同桌合作練讀生字詞。你讀我聽，我讀你聽，相互正音。

4.課件出示字詞，檢查認(rèn)讀情況。

(1)課件出示：

課件

到處放進(jìn)

①指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)翹舌音“處”、前鼻音“進(jìn)”和后鼻音“放”。

②復(fù)習(xí)“折文旁”，學(xué)習(xí)“反文旁”，對比兩個偏旁的不同之處。(折文旁的一筆橫撇到了反文

旁這里，變成橫和撇兩筆。)

③采用加一加的方法識記“處”“放”二字。

(2)課件出示：

課件

許多辦法放進(jìn)

找水旁邊升高

①多種形式練讀字詞：帶上拼音拼讀、指名認(rèn)讀、去掉拼音練讀、開火車讀、小教師帶讀等。

②小組交流識記生字的方法。

③全班匯報交流。

加一加：i+午=許

1+井=進(jìn)

?+去=法

編謎語記憶：用上兩點力（辦）。

組詞法記憶高頻字：找到找水找東西

找出尋找旁邊

身旁一旁旁人

5.游戲：烏鴉叼石子。（石子上有本課生字詞，學(xué)生讀對了詞語，就能幫助烏鴉將石子放進(jìn)瓶子

里，讓水面升高。）

讓我們把生字詞語送回課文中，再讀課文，肯定會比剛才讀得更好。

識記生字是一年級語文教學(xué)的重點，“授之以魚不如授之以漁”，本課生字大多屬常用

字，學(xué)生識記起來難度不大，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字，采用多種方式（加

一加、編謎語、組詞法）自主記憶生字，以提高學(xué)生分析字形、識記生字的能力。一味地說、

記，會讓孩子的識字積極性降低，游戲的加入能很好地激發(fā)學(xué)生興趣?！盀貘f叼石子”的游

戲，符合低段兒童心理特征，符合課文情境，能幫助學(xué)生鞏固識字效果，使生字學(xué)習(xí)更具趣味

性。

三、再讀課文，初知大意。

1.再讀課文，試著標(biāo)出課文自然段序號。2.回憶自然段的特征一一開頭空兩格。交流：課文一共

有幾個自然段？你是怎么標(biāo)序號的？指名學(xué)生交流。

3.指名分自然段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊找?guī)в小昂取弊值木渥?，拿起筆畫上線。

4.指名評議三位同學(xué)讀的情況。關(guān)注多音字“著”，關(guān)注第三自然段長句子的朗讀指導(dǎo)。

課件出示：

n11h

課件

烏鴻把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

學(xué)生標(biāo)記好停頓符號，師領(lǐng)讀兩遍后學(xué)生自由練讀幾遍，做到不數(shù)讀、不唱讀、不讀斷詞

語。

5.交流答案，粗知文意。

（1）指名學(xué)生讀帶有“喝”字的句子，師隨機(jī)出示相關(guān)句子并板書關(guān)鍵詞。

①課件出示：

課件

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（師板書：找水喝。）

②課件出示：

課件

但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

（師板書：喝不著水。）

③課件出示：

課件

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（師板書：喝著水。）

（2）指名學(xué)生用上三個關(guān)鍵詞“找水喝”“喝不著水”“喝著水”，說一句完整的話。

預(yù)設(shè)：一只烏鴉到處找水喝，它找到了一個有水的瓶子，可它喝不著水，后來烏鴉想辦法喝著水

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)粗知了文意，但一年級孩子還不會用完整的話概括故事內(nèi)容，所

以我緊扣帶有“喝”字的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生畫一畫、說一說。這三個關(guān)鍵詞貫穿整個故事，也是

故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到這3個詞語，學(xué)生很快就理清了文章的思路，為后面的學(xué)

習(xí)打下了基礎(chǔ)。這樣的練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

四、指導(dǎo)寫字，鞏固識字。

1.課件出示田字格中生字（獨體字），指名認(rèn)讀。

課件

石出見

2.提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，注意關(guān)鍵筆畫，關(guān)注起筆和主筆在田字格中的位置。

3.師邊范寫邊講解要點，生跟著書空練寫。

石：第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。

出：筆順為“豎折、豎、豎、豎折、豎"；第一筆豎折的折寫在橫中線上，中間的豎是一

筆寫成，立在豎中線上。

見：豎撇和豎彎鉤的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。

4.生描紅，練寫。（提醒寫字姿勢，做到三個“一”。）

5.小組內(nèi)展示，交流評議。

6.全班交流，獎勵寫字姿勢正確、書寫規(guī)范美觀的孩子。

寫字教學(xué)是低段語文中的教學(xué)重點。本課的三個獨體字中，“出”的書寫筆順容易出錯，

教師要重點指導(dǎo)，示范講解每一個筆畫的位置和書寫要點，保證學(xué)生們將它寫對寫好。每一次

寫字指導(dǎo)教師都要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，糾正學(xué)生不對的執(zhí)筆、坐姿等，提醒學(xué)生做到三個“一”，

努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.師：這節(jié)課，你認(rèn)識了哪些新的字詞？會寫的字中，你認(rèn)為哪個字寫得最好？

2.布置作業(yè)：練寫生字3遍；繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

生字練寫3遍是必要也是必需的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們不能機(jī)械地抄寫，但不能否認(rèn)抄寫在語文

學(xué)習(xí)中的作用。繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文，既是達(dá)成本課時的教學(xué)目標(biāo)，同時也是為第

二課時細(xì)讀文本打下基礎(chǔ)。

第2課時

1.鞏固認(rèn)識本課生字詞，會正確規(guī)范書寫“只、多”2個生字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

課

時2.繼續(xù)練習(xí)正確、流利她朗讀課文，感受并嘗試著讀出烏鴉的心情變化。

目

標(biāo)3.讀懂課文內(nèi)容，通過觀察插圖、動手實踐，了解烏鴉喝水的過程。懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真

思考、積極想辦法解決的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字詞，小組開火車認(rèn)讀。

課件

烏鴉到處找水怎么辦旁邊

許多辦法放進(jìn)升高

2.回顧帶有“喝”字的三個關(guān)鍵詞“找水喝”“喝不著水”“喝著水”，指名學(xué)生串聯(lián)這三個詞

語說一句完整的話。

二、學(xué)習(xí)“找水喝”部分。

1.課件出示:

課件

出

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

2.結(jié)合實際說說“口渴”的感覺。

3.理解“到處”。

(1)“到處”是什么意思？(四處、處處)

(2)生活中你有到處找一個東西或一個人的經(jīng)歷嗎？那時你心情怎樣？指名說一說。

預(yù)設(shè)：

生1：我的橡皮擦不見了，我到處找橡皮擦。

生2：星期天，媽媽在我午睡時去超市買東西，我醒來沒看見媽媽，急得到處找她。

生3：我喜歡下棋，有一天，我的棋子少了一顆，我在沙發(fā)底下、床底下到處找。

(3)烏鴉是怎么“到處”找水喝的呢？它可能去過哪些地方？指名學(xué)生上臺表演烏鴉不停地飛往

各個方向找水，結(jié)果都沒有找到。

(4)師采訪表演的孩子：小烏鴉，你找了這么多地方，都沒有找到水，你的心情怎樣？(著急，

更渴了)

師：這時，又急又渴的一一

全班齊讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。

4.師繼續(xù)采訪“小烏鴉”：小烏鴉，你終于找到水了，你心情怎么樣？(高興)請和大家分享你

的高興。(高興地讀找到水的句子。)

5.指導(dǎo)朗讀。“到處”一詞語速可以稍慢，“看見”“有水”兩個詞語要重讀，讀得輕快一些。

三、學(xué)習(xí)“喝不著水”部分。

1.烏鴉好高興，好想馬上喝上一大瓶水呀！但是一一瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

2.烏鴉為什么喝不著水？引導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出關(guān)鍵詞“水不多”“瓶口又小”。

3.課件出示三個不同的瓶子：

課件

學(xué)生仔細(xì)觀察后說說烏鴉看見的是哪一種瓶子，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式

說出烏鴉喝不著水的原因。

4.指導(dǎo)朗讀：“水不多”“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，體會

烏鴉的失望、急切之情。

5.烏鴉心里想一一（生：）怎么辦呢？

指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，提示：這個問句要與前面的句子之間有一段較長時間的停頓，“辦”字

需要重讀，“呢”的尾音要短促。

指名讀；評議。

朗讀與感悟是相輔相成的。抓住關(guān)鍵詞“到處”“水不多”“瓶口又小”“怎么力、”，采

用聯(lián)系生活實際、看圖對比等方法理解詞語的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情，可以激發(fā)

學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的朗讀；反過來，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境地讀，也可以加深學(xué)

生對課文的理解，更好地體會烏鴉遇到困難，積極動腦筋解決的智慧。

四、學(xué)習(xí)“喝著水”部分。

1.烏鴉是怎么喝著水的？指名回答。

2.師生合作實驗演示烏鴉喝著水的過程。先出示一個裝了半瓶水、瓶口細(xì)小的塑料瓶，瓶子上標(biāo)

注有顯眼的水位記號。請一個學(xué)生當(dāng)小烏鴉，用小手指代替烏鴉的長嘴巴試著喝水，結(jié)果怎么

樣？然后教師請學(xué)生把準(zhǔn)備的小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水事先染過色，學(xué)生們

能很清楚地看到水面漸漸升高。當(dāng)水面上升到一定高度時，請學(xué)生再次用“嘴巴”喝水，這

次，烏鴉就“喝著水”了。

設(shè):計，.

了解烏鴉喝水的過程，是本課教學(xué)中的難點。為了突破這個難點，我采用了實驗演示的辦

法，將“小烏鴉”請到教室，讓學(xué)生真正動手實踐，親眼見證“把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子

里，瓶子里的水漸漸升高”的事實。

3.師采訪上臺參與演示的“小烏鴉”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞。

預(yù)設(shè)：

師：小烏鴉，為什么你要選小石子呢？

生：因為瓶口小，大石子放不進(jìn)去，再說了，瓶子旁邊也只有小石子呀。

師：為什么要一顆一顆地放呢？

生：因為我的嘴巴一次只能叼一顆。

師：那你一會兒就可以讓水面升高吧？

生：我叼了很長時間，水面才升到足夠高的位置。很辛苦的。

師：現(xiàn)在，你想出了好辦法，終于喝著水了，心情怎樣？

生：太開心了！太激動了！

師：請你開心激動地讀讀這兩句話。

請更多的“小烏鴉”朗讀這兩句話。

4.指導(dǎo)朗讀。提示：“就喝著水了”要重讀，強(qiáng)調(diào)烏鴉喜悅的心情?！耙活w一顆”寫出了烏鴉

用嘴巴慢慢叼了很多顆石子放進(jìn)瓶子里，體會過程的辛苦，朗讀時要慢讀。“漸漸”與“一顆

一顆”相對應(yīng)，也要慢讀。

在學(xué)生有了一定的感觀基礎(chǔ)上，我再次追問“小烏鴉”為什么選擇“小石子”，為什么

“一顆一顆”地放，為什么會“漸漸”升高。通過師生對話的方式讓學(xué)生很自然她了解到烏鴉

的想法和心情，體會烏鴉既著急又耐心等待、積極解決問題的態(tài)度。此時再進(jìn)行感情朗讀的指

導(dǎo)，學(xué)生會很自然地放慢速度讀“一顆一顆”“漸漸”，會很喜悅地大聲讀出“喝著水”。

5.回憶量詞“顆”的用法，想想還可以說“一顆一顆的（）”。（如：一顆一顆的星星、一顆

一顆的豆子、一顆一顆的米粒等）

借助圖片，積累這種形式的疊詞：

課件

一顆一顆的小石子一片一片的雪花

一朵一■朵的云彩一輛一輛的小汽車

6.結(jié)合生活實際，理解“漸漸”。

師：生活中你還看到什么東西漸漸發(fā)生變化？

預(yù)設(shè)：

生1：天漸漸黑了。

生2：雨漸漸停了。

生3：我漸漸長大了，媽媽漸漸變老了。

師：瓶子里的水漸漸一一（生：）升高，烏鴉就喝著水了。

學(xué)以致用，“一顆一顆”及“漸漸”都是疊詞，是學(xué)生進(jìn)行積累運用的語言訓(xùn)練點，我借

助圖片、聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生積累運用，學(xué)生想說就說，思維得到發(fā)散，語言表達(dá)能

力得到提升。

7.師再次采訪“小烏鴉”：小烏鴉，你終于喝著水了，你有什么話想說？

預(yù)設(shè)：

生：哎呀，這水真是太好喝，太解渴了！幸好我沒有放棄，想出了這個好辦法。

師：對呀，你真聰明！你怎么就能想出這么好的辦法呢？

五、學(xué)習(xí)“烏鴉想辦法”部分。

1.烏鴉怎么就能想出這么好的辦法呢？

指名讀第二自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考答案。

預(yù)設(shè)：

生1：小烏鴉很聰明。

生2：小烏鴉很會動腦筋。

2.師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)使用的詞語“看見”，引導(dǎo)學(xué)生體會小烏鴉的善于觀察。

3.師小結(jié)：這真是一只會觀察、會動腦思考的聰明的小烏鴉。小朋友們，當(dāng)我們遇到困難時，也

要像它這樣認(rèn)真思考，積極想辦法解決困難。

以帶有“喝”字的三個關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)，從“找水喝”到“喝不著水”，再到

“喝著水”，按部就班，很有條理，但還需要回過頭來思考：烏鴉為什么能想出這么好的辦

法？以此啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二自然段的內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、善于思考的特點。這正是課文

寓意所在：只有善于觀察、善于思考，才能有效解決困難。

六、指導(dǎo)書寫，歸類練習(xí)。

1.課件出示上下結(jié)構(gòu)的字：只、多。指名認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

2.師范寫，提示書寫要點，生書空練寫。

①只：“口”的大小要適中；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。

②多：要擺好兩個“夕”的位置，上下對齊，千萬不要橫向擺放。兩個點要寫在豎中線上，上下

對齊。

3.對比觀察后小結(jié)上下結(jié)構(gòu)的生字的書寫要點：在書寫時要注意兩個部分的相互配合。

4.生描紅，練寫。

5.同桌相互檢查、評議。

6.全班交流，展示寫得好的字。

歸類練寫生字，能很好地幫助學(xué)生總結(jié)同一結(jié)構(gòu)生字的書寫要點，不斷提高學(xué)生分析字形

的能力，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣。

七、拓展延伸，布置作業(yè)。

1.如果你是這只小烏鴉，你還會想出什么好辦法喝著水？誰的辦法更好？

預(yù)設(shè)：

生1:用翅膀抱起瓶子喝。

生2：找根吸管喝。

生3：把瓶子打碎，等水流出來，就能喝著水了。

2.及時肯定學(xué)生的各種方法。對比各種辦法，結(jié)合課文內(nèi)容與插圖，請學(xué)生想想誰的辦法更好。

3.師小結(jié)：在當(dāng)時又渴又急，很難找到水的情況下，還是小烏鴉想到的辦法最好呀！這真是一只

的烏鴉！（善于觀察，善于動腦）

4.回家后把這個有趣的故事講給大人們聽，考考他們，看他們有沒有比烏鴉更好的辦法。

在當(dāng)時的環(huán)境條件下，可以說小烏鴉叼石子讓水位升高的辦法是最巧妙的。瓶子又重又結(jié)

實，憑借烏鴉的力量，很可能抱不動也打不破，即使能打碎瓶子，那么珍貴的水很多都會流進(jìn)

沙土里，太可惜；而且在那么偏僻的她方，吸管之類的東西很可能根本找不到。設(shè)計這個環(huán)

節(jié)，就是在發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的同時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，切身體會小烏鴉的智慧，以教育

學(xué)生懂得遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

板書設(shè)計

烏

鴉動腦筋

喝想辦法

水口渴找水放進(jìn)石子水升高

喝不著水喝