金屬資源的利用和保護(hù)說課內(nèi)容金屬資源的利用和保護(hù)說課內(nèi)容全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。金屬資源的利用和保護(hù)（說課稿）金屬資源的利用和保護(hù)說課內(nèi)容全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。我說課的題目是《金屬資源的利用和保護(hù)》，說課的內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級(jí)下冊第八單元課題三《金屬資源的利用和保護(hù)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思五方面來闡述該課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析1、本節(jié)課是九年級(jí)下冊第一單元的課時(shí)三，也是最后一個(gè)課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾，即是對前面2個(gè)課時(shí)的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的過度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課，有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng)，聯(lián)系實(shí)際。并且這個(gè)內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問題，相對而言比較簡單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒有單質(zhì)形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護(hù)鐵不生銹。這樣以來，學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實(shí)際生活中的作用，并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡單方法和原理；（2）知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。2、過程與方法（1）課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)；（2）學(xué)會(huì)課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育，樹立學(xué)以致用的觀念，并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗(yàn)及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）通過金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過程的體會(huì)，逐步樹立合理利用資源，愛護(hù)環(huán)境的觀念。3、教學(xué)安排內(nèi)容的排布，我將本課劃分為2課時(shí)來進(jìn)行，第一課時(shí)是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動(dòng)探究。第二課時(shí)是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計(jì)算和鐵的冶煉這一部分。金屬資源的利用和保護(hù)說課內(nèi)容全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。二、學(xué)情分析金屬資源的利用和保護(hù)說課內(nèi)容全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。通過上一個(gè)學(xué)期對“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究問題的方法，小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達(dá)到學(xué)以致用的目的。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：鐵的冶煉的過程分析難點(diǎn)：鐵生銹條件的探究四、學(xué)法教法分析本課題以引導(dǎo)學(xué)生對一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)”，幫助學(xué)生通過課題研究，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，并學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作正確的記錄、分析、比較，在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分工、合作和交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法。本課題教學(xué)主要采用問題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料，營造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn)，最后在和諧而又充滿愛的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。五、教學(xué)過程1、課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：音樂、圖片、動(dòng)畫、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄教學(xué)程序1、直接引題通過對教材第一段話的解釋說明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個(gè)礦石的內(nèi)容，并簡要的講解鐵礦石的種類，含鐵量。2、漸入主題講解實(shí)驗(yàn)室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容，包括原料，反應(yīng)原理，儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應(yīng)結(jié)束？怎么解決尾氣問題？都是需要學(xué)生思考的問題。并簡要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說明工業(yè)上煉鐵的過程步驟，分析反應(yīng)原理。3、實(shí)驗(yàn)探究探究鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周金屬資源的利用和保護(hù)說課內(nèi)容全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。前所做的課外實(shí)驗(yàn)——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論，小組之間交流討論。（該過程對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，應(yīng)鼓勵(lì)中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與，大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。）1）為什么A中的鐵釘生銹了而B中生銹了？2）為什么C中的鐵釘生銹了而B中生銹了？金屬資源的利用和保護(hù)說課內(nèi)容全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。4、小組匯報(bào)、交流討論各小組匯報(bào)他們對鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組間互相評價(jià)，補(bǔ)充完善。最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果（鐵釘分別與干燥的空氣、空氣和水、水作用），學(xué)生對比自己的實(shí)驗(yàn)，師生共同分析。得出正確結(jié)論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。5、適時(shí)反思，思維提升在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí)，適時(shí)地提出問題；①、鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？②、鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保護(hù)里層的鐵？為什么？③、你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意見？6、總結(jié)：金屬的防銹措施潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。②“穿防護(hù)衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等）。③“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金）。7、問題解決，以致用（通過師生共同討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)自覺應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。）六、板書設(shè)計(jì)[板書設(shè)計(jì)]課題3金屬資源的保護(hù)和利用（第二課時(shí)）金屬的存在P14鐵礦石磁鐵礦（Fe3O4）含鐵72.4%、赤鐵礦（Fe2O3）70%、菱鐵礦（FeCO3）48.3%，黃銅礦（CuFeS2）30.4%煉鐵金屬資源的利用和保護(hù)說課內(nèi)容全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。1.現(xiàn)象：試管里面：紅黑金屬資源的利用和保護(hù)說課內(nèi)容全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。石灰水：變渾濁酒精燈：藍(lán)色火焰反應(yīng)方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O2CO+O2=2CO22.步驟：1通一氧化碳（排盡空氣）2加熱3停止加熱（當(dāng)紅色全部變成黑色）4繼續(xù)通入一氧化碳直到試管變冷為止（防止再變化）七、課堂反思1、心得：本堂課教學(xué)中通過對金屬的生銹和防護(hù)的探究,通過對探究過程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會(huì)中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗(yàn)等能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開放性的學(xué)習(xí)方式。本課題“來自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會(huì)和人在課程中有機(jī)地統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程資源?？梢猿浞掷眯?nèi)外的課程