課題

、冬陽年駱駝

總課時(shí)

二課時(shí)

授課教學(xué)目標(biāo)（總）教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)九字課堂計(jì)意圖課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

日期1．正確、流利、有感情地朗讀文，背誦自己喜歡的段落。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生，理解“氈帽、咀嚼、寂寞”等11個(gè)詞。3．能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者繞駱駝隊(duì)寫了童年生活中的幾個(gè)片斷，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對(duì)童年的懷念之情。能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者圍繞駱駝隊(duì)寫了童年生活中的幾個(gè)片斷，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對(duì)童年的懷念之情。談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對(duì)童年的懷念之情。抓亮點(diǎn)：白描手法得方法：白描是一種用準(zhǔn)確簡潔的語言進(jìn)行樸素、單純的寫作手法。在描寫過程中不用華麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語言要突出描寫對(duì)象的特征。學(xué)遷移：寫話：用白描的手法寫出班級(jí)里你印象最深的一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作。（可以結(jié)合具體的環(huán)境）注意表現(xiàn)出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。1、課向?qū)W生介紹《城南舊事》并讓學(xué)生去看。2、教制作課件。二課時(shí)第（一）課時(shí)1、初讀課文，了解課文大意，清課文講了有關(guān)童年的四個(gè)片斷。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生，理解“氈帽、咀嚼、寂寞”等11個(gè)詞。3、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷體會(huì)小英子的童真。了解課文大意，理清課文講了有關(guān)童年的四個(gè)片斷。學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷，體會(huì)小英子的童真課前準(zhǔn)備一驅(qū)導(dǎo)（）趣入通過預(yù)習(xí)課文讓你印象最深的是什么？1、學(xué)生交流對(duì)這部書和作者的解。2、教師穿插介紹《城南舊事》部書和作者，結(jié)合資料袋?；脽舫鍪九f是部傳體小說它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，展示了一個(gè)孩子眼中的90多前老北京的生活?；脽舫鍪荆毫趾Ｓⅲ_(tái)灣女作家。原名林含英，小名英子1918年，在日本大阪出生。不久后隨父母回，在北京度過了難忘的童年。世80年南事》被子拍成了電影，深受觀眾的喜愛。、課題：今天我們學(xué)習(xí)的第6《冬.童年.駱隊(duì)是小說《城南舊事》中的序言。（）務(wù)入1.明任

導(dǎo)入時(shí)注重對(duì)課本中已有資源的充分開掘，把師生課前收集的資料與課后的“小資料”有機(jī)結(jié)合起來?？圩≌n題中三個(gè)詞語間的遐想空間，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，從而激起學(xué)生的閱讀情趣與興致。1

單元學(xué)習(xí)任務(wù)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者圍繞駱駝隊(duì)寫了童年生活中的幾個(gè)片斷，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對(duì)童年的懷念之情。2.任導(dǎo)：出示畫面：冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來了，還響著悅耳的駝鈴聲呢我們一同走進(jìn)課文中受作者筆下陽童年.駝隊(duì)二單展（）一元學(xué)習(xí)內(nèi)容：通讀課文，整體感知1.多道導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)單：（1）讀通課文，理解詞語意思。（2）作者圍繞童年生活寫了哪個(gè)片斷并旁注。2.自性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，時(shí)間約為鐘，教師巡視、指導(dǎo)。3.交式研學(xué)(1)生字詞匯報(bào)：氈帽卸交鈴想念傻幼稚沙寂棉駝袍子咀嚼慢地嚼系著暖一去不還本出的個(gè)M詞沙寂寞沉默白子教師補(bǔ)充）（陌）（莫）（）坊含情（脈）（秣馬厲兵（驀）然回首（墨）守成規(guī)（莫）名其妙（2重點(diǎn)段落評(píng)議正音。（3交流：說說作者圍繞童年生活寫了哪了個(gè)片斷。a學(xué)駝咀嚼b駝的遐想想駱駝剪毛追駱隊(duì)。（）二元學(xué)“駱咀”片師：一個(gè)冬天的早晨，太陽緩緩從地平線上升起，暖暖地照耀著大地。一排長長的駱駝隊(duì)從遙遠(yuǎn)的地方來到了北京城南，引得一群小孩子好奇地圍上去東摸摸西看。我們就和小英子一起“學(xué)學(xué)駱駝咀嚼1.多道導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)單：（1）讀一讀第4自段。（2）劃：是什么讓我看“呆”？旁注：你怎么理解這個(gè)“呆”？2.自性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，時(shí)間約為鐘，教師巡視、指導(dǎo)。3.交式研學(xué)課件出示：站駝的面前，它們吃草料咀嚼的樣子，那樣

初讀是閱讀教學(xué)之始，一是要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)好生字詞，讀準(zhǔn)字音，了解大意，為感悟打下基礎(chǔ)；二是要抓住文本的核心內(nèi)容領(lǐng)而頓導(dǎo)生整體乘法地感知文本的大意。用多種方法來理解“呆”這個(gè)詞，在理解的過程中感受小英子的童真。選擇《城南舊事》中的片段進(jìn)行聯(lián)2

呆交流：①是什么讓“我”看“呆”了？—駱駝的怪模樣讓小英子感覺很新奇。—駱駝咀嚼的樣子讓小英子感覺有趣。②此時(shí)，你是怎么理解這個(gè)“呆”字的？（提示A詞—傻了傻系下——“己的牙齒也動(dòng)起來”——出了神入迷C聯(lián)自生——當(dāng)看到己感興趣的東西時(shí)，往往也忘了一切，不由自主地沉浸其中用表演）—學(xué)片段插入：五歲的英子看怪模樣的駱駝看呆了，她看小雞也會(huì)看呆讓我們來城舊事的另一段描寫“呆、傻”是什么呢？（癡、好、真…實(shí)就是一份純可、得愛童與趣、有情讀，讀出份童真與童趣。（）三元學(xué)內(nèi)：習(xí)描手【亮】它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上情朗讀）這里對(duì)于駱駝吃東西時(shí)的描寫和以往我們學(xué)到的有什么不一樣？（很直白的描寫，沒有優(yōu)美詞句的堆砌，也沒有一些比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。但是把駱駝吃東西時(shí)的特點(diǎn)卻刻畫得淋漓盡致【方】白描是一種用準(zhǔn)確簡潔的語言進(jìn)行樸素、單純的寫作手法。在描寫過程中不用華麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語言，卻要突出描寫對(duì)

讀，讓學(xué)生更加深刻地感受到英子的童真。從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)到魯迅先生對(duì)于人物描寫的學(xué)習(xí)，最后過渡到寫法的滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種白描手法，是本課的亮點(diǎn)。對(duì)于白描手法，學(xué)生是第一次接觸，單單從林海音的文章中體會(huì)，學(xué)生很難掌握這種描寫手法，于是又增3

象的特征。白描就是用最簡練的筆墨、極簡省的語言，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象和特征，反映作者的感情。魯迅的白描手法就很經(jīng)典，如：他在短篇小說《孔乙己》中對(duì)孔乙己的描寫材高大；白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗【遷】林海音和魯迅在文章中很喜歡用白描的手法，語言簡潔，但是又極其準(zhǔn)確地抓住了事物的特點(diǎn)。其實(shí)，白描這種寫法在我們的習(xí)作中經(jīng)常要用到，下面，我們也來試著寫一寫。寫話：用白描的手法寫出班級(jí)里你印象最深的一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作以合具體的環(huán)境）意表現(xiàn)出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。四完作、完成課練—4題、課外拓展：閱讀《城南舊事》這部小說。第（二）課時(shí)

加了魯迅先生的描寫人物的句子，這樣加深了白描手法的印象，最后再結(jié)合寫法，一步步由表及里、由淺入深，學(xué)生更易掌握。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備教學(xué)流

談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場景與畫面，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。與同學(xué)交流自己印象最深的場景與畫面感受作者對(duì)童年生活的懷念之情教師自制課件設(shè)計(jì)意圖一驅(qū)導(dǎo)：1、興趣導(dǎo)入師：童年的雙眸總充滿了好奇，童年的畫冊(cè)寫滿了天真，童年的星空綴滿了幻想，正因?yàn)槿绱?，童年總是一次又一次重臨于我的心頭。讓我們繼續(xù)去感受小英子的那份童真與童趣。2、任務(wù)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)其他三個(gè)片，感受小英子的童真童趣。二第單學(xué)內(nèi)：習(xí)個(gè)斷感英的真趣（一）多通道導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)單：（1）小組合作選擇其他三個(gè)片的一個(gè)。4

（2）感情朗讀片斷，交流能表小英子童真童趣的句子。（二）自主性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，時(shí)間約為鐘，教師巡視、指導(dǎo)。（三）交互式研學(xué)、“鈴遐”（1對(duì)為什么要戴鈴鐺的問題，爸爸與英子的觀點(diǎn)有什么不同？爸爸：防狼小英子：使拉駱駝的人增添情趣（2你更喜歡誰的觀點(diǎn)，為什么？（只要理由合理，均予認(rèn)同：小英子的觀點(diǎn)：美、有趣、天真、童趣……爸爸的觀點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)，實(shí)用）在這里你感受到的是英子的什么？純真美的心（3朗讀指導(dǎo)——分角色朗讀，讀出英子和爸爸的不同——指名讀“給駝毛（1出示這段話，預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)一：英子天真：我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。發(fā)現(xiàn)二：為什么不是駱駝像人一樣，反倒是人“像駱駝一樣”？（在五歲的小英子眼里”稀罕，駱駝才有趣，她關(guān)心的只是駱駝就五歲孩子眼里的趣的世界。——指導(dǎo)朗讀這段話。這時(shí)英子的“呆”與“傻”讓我們感覺—有趣天、“問駝”（1）課件對(duì)話：（2）體會(huì)英子的童真？（3“總是問，總是問”，結(jié)課文想像一下小英子還會(huì)問媽媽什么問題？這里又讓感受到了什么呢？（小英子對(duì)未知世界的好奇和喜愛）（4）多通道誦讀：、自己讀；、與同桌分角色讀C、與伙伴創(chuàng)造性

提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多通道。設(shè)計(jì)讀的多種形式學(xué)生有了選擇的空間。5

地讀三第單主題華感作對(duì)年懷。1．讀最后兩段，你讀出了什么）用作者的話說，那就是“苦念”——苦苦地懷念！2、穿插《苦念北平》片斷指導(dǎo)3．童年的“呆”，童年的“傻，童年的純