《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)簡(jiǎn)單圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法；掌握測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的基本方法”；“初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號(hào)和幾何直觀的作用”；“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果”；“會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的展開(kāi)圖”；“結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。二、課標(biāo)解讀（一）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，因此，教學(xué)時(shí)注意加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，重視運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力的訓(xùn)練。如，在認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐之前，讓學(xué)生找生活中的圓柱和圓錐，并且生讓學(xué)生根據(jù)制作一個(gè)圓柱和圓錐模型，以進(jìn)一步加深對(duì)圓柱、圓錐的基本特征的認(rèn)識(shí)。（二）經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果”。同時(shí)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱錐，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的展開(kāi)圖”；“結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，在觀察、操作、想象的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念。（三）加強(qiáng)操作與想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號(hào)和幾何直觀的作用”；“會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想”。同時(shí)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱錐，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的展開(kāi)圖”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)安排學(xué)生操作活動(dòng)與引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，幫助學(xué)生建立清晰的表象。如，最后拓展的習(xí)題，通過(guò)旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形、直角三角形、半圓梯形等圖形，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會(huì)立體圖形的形成過(guò)程，發(fā)展空間觀念。再如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)觀察圓柱的側(cè)面展開(kāi)是怎樣的圖形。通過(guò)這些活動(dòng)，初步體會(huì)“曲面”與“平面”之間的空間轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系?！墩J(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解并掌握長(zhǎng)方形，正方形和圓等一些常見(jiàn)的平面圖形的特征，以及長(zhǎng)方體、正方體的特征，并在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圓柱和圓錐的特征。圓柱、圓錐是我們?cè)谏a(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。本節(jié)課內(nèi)容的安排上不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐，并感知、發(fā)現(xiàn)、掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高的含義。2、通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、從實(shí)際生活入手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征，知道各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓錐的高?！墩J(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》學(xué)情分析

《認(rèn)識(shí)圓錐和圓錐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（五·四學(xué)制）青島版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的信息窗一的內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以一年級(jí)對(duì)圓柱和圓錐的初步認(rèn)識(shí)、圓的認(rèn)識(shí)、高的定義等知識(shí)為基礎(chǔ)的。它既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的深化，也是本單元學(xué)習(xí)后兩個(gè)信息窗內(nèi)容的鋪墊。因此，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征顯得尤為重要。另外，本單元的知識(shí)多為定義性知識(shí)，需要學(xué)生通過(guò)做一做、摸一摸，指一指等活動(dòng)充分感知圓柱和圓錐各部分的特點(diǎn)，尤其是圓柱和圓錐高的定義，需要學(xué)生多指一指，并且在指一指的過(guò)程中用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生由面到體的空間思維能力?！秷A柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗一《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐，并感知、發(fā)現(xiàn)、掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高的含義。2、通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、從實(shí)際生活入手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征，知道各部分的名稱。2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓錐的高?！窘虒W(xué)過(guò)程】前置小研究：同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐嗎?借助身邊的一個(gè)圓柱和圓錐,完成下面的小研究：1、看一看,摸一摸你手中的圓柱和圓錐,說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?2、剪一剪，做一做:試著用硬紙板做一個(gè)圓柱和圓錐，并說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。3、對(duì)于圓柱和圓錐，你還有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？一、觀察物體，引入新課師出示圓柱體、圓錐體的物體，學(xué)生辨認(rèn)這些物體是什么圖形，引出圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)。師（手拿實(shí)物）：同學(xué)們，請(qǐng)看，這是什么形狀的物體？生：圓柱、圓錐。師：正如大家所知道的，我們已經(jīng)對(duì)圓柱、圓錐有了初步的了解，今天我們繼續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。（師出示課件，板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活）二、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)師：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，留心生活的你發(fā)現(xiàn)在生活中還有哪些物體是圓柱或圓錐呢？生舉例說(shuō)明。師：課件出示生活中的圓柱和圓錐。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，找生活中的圓柱和圓錐，使學(xué)生初步感知圓柱和圓錐，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，降低了新知的難度，有利于學(xué)生更好地接受。）三、展示圖形，交流做法活動(dòng)一：小組成員展示自己做的圓柱體模型，并且說(shuō)一說(shuō)是怎么做出來(lái)的。小組交流。展示匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）1、圓柱：這是我做的圓柱，我是這樣做的：用一張長(zhǎng)方形的紙板卷起來(lái)，再做兩個(gè)完全一樣的圓形粘在上面和下面。生補(bǔ)充提問(wèn)。師：我們已經(jīng)會(huì)做圓柱了，關(guān)于圓柱，你還想知道什么？生：圓柱各部分的名稱。師：接下來(lái)我們就一起來(lái)研究一下圓柱各部分是什么樣子的？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前自己制作圓柱，課上展示并交流做法，感知圓柱各部分的組成及特點(diǎn)，對(duì)圓柱初步形成表象。）活動(dòng)二：1、小組內(nèi)互相指一指,摸一摸圓柱各部分是什么樣子的？小組交流。匯報(bào)展示：（預(yù)設(shè)）生1：這是一個(gè)圓柱，上下兩個(gè)面是平平的，是兩個(gè)完全一樣的圓形。生補(bǔ)充：這兩個(gè)完全一樣的圓形是圓柱的底面。生提問(wèn)：為什么這兩個(gè)圓一個(gè)在上，一個(gè)在下，都叫做底面？生回答：這樣放這個(gè)圓在下面，如果倒過(guò)來(lái)，又成了這個(gè)圓在下面，所以兩個(gè)圓都叫底面。（生邊指著模型邊說(shuō)）生2：圓柱還有一個(gè)曲面，叫做圓的側(cè)面。師引導(dǎo)補(bǔ)充，拿出教具紙杯：這是一個(gè)圓柱嗎？為什么？師引導(dǎo)生說(shuō)出圓柱側(cè)面的特點(diǎn)：上下一樣粗。生補(bǔ)充：我還能指出圓柱的高。師：圓柱的高還有沒(méi)有？生上臺(tái)指出圓柱的多條高。師拿出教具：圓柱體彩筆盒中的彩筆，發(fā)現(xiàn)他們都是圓柱的高。你發(fā)現(xiàn)了什么？生回答：圓柱有無(wú)數(shù)條高。師：誰(shuí)能用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圓柱高的概念？生：兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。小結(jié)：誰(shuí)能根據(jù)老師的課件來(lái)總結(jié)以下圓柱各部分的特點(diǎn)。生小結(jié)，師根據(jù)回答出示課件。2、師：我們知道圓柱有無(wú)數(shù)條高，那在實(shí)際生活中的圓柱都叫做高嗎？大家請(qǐng)看，還有一些不一樣的高。（師出示課件）師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)硬幣、水井、鋼管的高又叫做什么？硬幣也是圓柱，它的高我們通常稱為？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流討論、匯報(bào)展示，指一指，摸一摸，充分感知進(jìn)而總結(jié)出圓柱各部分的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，更教會(huì)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，注意與生活相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維來(lái)靈活性。）活動(dòng)三：師：剛才，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們從以下三個(gè)方面研究了圓柱，同學(xué)們，你們能不能用同樣的方法來(lái)研究以下圓錐呢？請(qǐng)利用手中的圓錐模型，先自己想想，然后同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)。師：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)小老師，來(lái)教教大家怎樣認(rèn)識(shí)圓錐？展示匯報(bào)：生：這是一個(gè)圓錐，有一個(gè)曲面叫做圓錐的側(cè)面，圓形是圓錐的底面。圓錐只有一條高。生補(bǔ)充：圓錐的高是從頂點(diǎn)到底面圓的圓心的距離。師：能不能指出圓錐的高在哪里？生上臺(tái)指出圓錐的高。生提問(wèn)：圓錐為什么只有一條高？生回答：因?yàn)閳A錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，只能作一條高。師：這一條（母線）是圓錐的高嗎？生：不是，高是垂直距離，這一條（母線）不是垂直于底面，所以不是圓錐的高。師出示課件，學(xué)生小結(jié)圓錐的各部分名稱和特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：借助認(rèn)識(shí)圓柱的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓錐，從共同交流到放手給學(xué)生，體現(xiàn)了課堂環(huán)節(jié)的層次性，同時(shí)有抓住重點(diǎn)知識(shí)：圓錐的高進(jìn)行重點(diǎn)討論，有詳有略，重點(diǎn)突出。）四、比較提升師：認(rèn)識(shí)了圓柱，圓錐，你能不能將它們進(jìn)行一下比較，它們有什么不同點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？生說(shuō)異同。師：相同點(diǎn)是都有一個(gè)曲面是側(cè)面，他們的側(cè)面真的相同嗎？生：不同。師：怎樣知道不同的？生：將側(cè)面展開(kāi)。師注意補(bǔ)充：圓柱沿高剪開(kāi)，圓錐沿母線剪開(kāi)。師進(jìn)一步拓展：圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖（微課）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，進(jìn)一步鞏固圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)，并且從異同點(diǎn)中拓展到圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，進(jìn)一步用微課拓展到下一節(jié)的內(nèi)容來(lái)提升本節(jié)課的知識(shí)含量。）五、練習(xí)反饋師：我們?cè)诳鞓?lè)探討的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐，相信下面的題目也難不倒大家。1、下列物體中，哪些是圓柱形的？哪些是圓錐形的？2、判斷。3、想象一下，下面的平面圖形，以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成什么樣的空間圖形。請(qǐng)你連一連。學(xué)生獨(dú)立想象完成連線。師借助視頻加以引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，層次分明，夯實(shí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，并能通過(guò)拓展題目培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。）六、課堂小結(jié)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。七、板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐底面?zhèn)让娓邎A柱圓形相同曲面無(wú)數(shù)2個(gè)1個(gè)圓錐圓形曲面一條1個(gè)1個(gè)《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》評(píng)測(cè)練習(xí)一、下列物體中，哪些是圓柱？哪些是圓錐？二、判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）1、圓柱只有一條高。（）2、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓任意一點(diǎn)的線段叫做圓錐的高。（）3、圓柱的兩個(gè)底面直徑相等。（）4、圓柱的側(cè)面展開(kāi)一定是一個(gè)長(zhǎng)方形。（）三、想象一下，下面的平面圖形，以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成什么樣的空間圖形。請(qǐng)你連一連?！墩J(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》效果分析《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》一節(jié)課，主要是以前置自學(xué)、合作探究、展示交流為主要教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課改理念，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)生的成功，在掌握的知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想和方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性和空間想象能力。實(shí)現(xiàn)的效果主要有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變本節(jié)課的設(shè)計(jì)，首先建立在學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，完成課前小研究，自制學(xué)具的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的。這樣既充分體現(xiàn)了“以生為本”的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，更能為課堂上學(xué)生的生生互動(dòng)、思維碰撞做好了充分的準(zhǔn)備。課堂上，首先從生活中的實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；然后聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生找生活中的圓柱和圓錐，使學(xué)生初步感知圓柱和圓錐，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，降低了新知的難度，有利于學(xué)生更好地接受。接下來(lái)，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)探究圓柱、圓錐的特點(diǎn)，第一個(gè)活動(dòng)是交流展示自己做的圓柱，感知圓柱各部分的組成及特點(diǎn)，對(duì)圓柱初步形成表象；第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，小組交流圓柱各部分是什么樣子的，在生生互動(dòng)和質(zhì)疑的過(guò)程中生成新知識(shí)，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。第三個(gè)活動(dòng)是放手給學(xué)生探究圓錐的特點(diǎn)，圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究?jī)?nèi)容上有其相似之處，通過(guò)交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，完全能自主探究圓錐的特點(diǎn)，使整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程更顯層次性。從課堂上看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生也具備了一定的自主探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透本節(jié)課，通過(guò)課前學(xué)生動(dòng)手做學(xué)具，課中學(xué)生摸一摸，指一指等操作活動(dòng)，使學(xué)生充分感知圓柱的特點(diǎn)，不僅有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的目標(biāo)，更教會(huì)了學(xué)生一種探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能感受新知識(shí)形成的過(guò)程，激勵(lì)個(gè)體思維能力的提升；最后，通過(guò)拓展側(cè)面的展開(kāi)圖和最后的練習(xí)、視頻，培養(yǎng)學(xué)生由面到體的空間思維能力。學(xué)生思維碰撞的新氣象本節(jié)課，在小組交流和全班展示中，學(xué)生能積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)，即時(shí)捕捉發(fā)言同學(xué)的不同觀點(diǎn)和不同過(guò)程，大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，這些生成性的質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，讓課堂的思維含量達(dá)到了極點(diǎn)，學(xué)生在課堂上除了學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)之外，收獲更多的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與手段?！墩J(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》教后反思《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》一節(jié)課，主要是以前置自學(xué)、合作探究、展示交流為主要教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課改理念，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)生的成功，在掌握的知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想和方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性和空間想象能力。自認(rèn)為比較成功的幾點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變本節(jié)課的設(shè)計(jì)，首先建立在學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，完成課前小研究，自制學(xué)具的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的。這樣既充分體現(xiàn)了“以生為本”的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，更能為課堂上學(xué)生的生生互動(dòng)、思維碰撞做好了充分的準(zhǔn)備。課堂上，首先從生活中的實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；然后聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生找生活中的圓柱和圓錐，使學(xué)生初步感知圓柱和圓錐，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，降低了新知的難度，有利于學(xué)生更好地接受。接下來(lái)，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)探究圓柱、圓錐的特點(diǎn)，第一個(gè)活動(dòng)是交流展示自己做的圓柱，感知圓柱各部分的組成及特點(diǎn)，對(duì)圓柱初步形成表象；第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，小組交流圓柱各部分是什么樣子的，在生生互動(dòng)和質(zhì)疑的過(guò)程中生成