第頁共頁俗世奇人教案俗世奇人教案俗世奇人教案1初中二年級(jí)教案：俗世奇人教案，是新人教版八年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為7K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被您下載次，受歡送程度為級(jí)。俗世奇人教案2教材分析^p《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小消費(fèi)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)?。本文要點(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默幽默，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)目的知識(shí)目的1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。2.理清故事情節(jié)，可以抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。才能目的1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)構(gòu)造的方法。2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀課文理解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟才能。3.品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，表達(dá)人物的“奇”“絕”。打破方法：通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)展復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深化地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氣氛中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭表達(dá)身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。教學(xué)方法1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出腔調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈敏現(xiàn)、聲情并茂。2.討論點(diǎn)撥法。本文文字粗淺，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評(píng)析，也可寫短評(píng)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入——引“奇人”設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)你舉一個(gè)例子。如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。設(shè)計(jì)(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。二、朗讀課文——說奇人1.朗讀課文，初步感受奇人。學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，老師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。要求：讀出腔調(diào)、語氣，要讀得活靈敏現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。交流明確：字詞積累。(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。八面玲瓏：原指窗戶寬闊亮堂，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。逢場作戲：碰到時(shí)機(jī)應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對(duì)待。看風(fēng)使舵：比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。左右逢：比喻事情隨意怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。2.再讀課文，說奇人。老師：請(qǐng)同學(xué)們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格，做到聲情并茂。三、合作探究——學(xué)奇藝1.語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣，假如文中的奇人如今要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說說你的理由。2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。3.交流反響。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，老師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”，并深化感知人物形象。學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾個(gè)方面：我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓嚒o人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自假設(shè)，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)沉著的令我佩服的奇人。我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會(huì)來這里喝茶。師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢?討論明確：這是文章以小見大的寫法。我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯白，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)敏聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。(老師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出：如何評(píng)價(jià)好嘴楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格?目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加表揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處于社會(huì)的底層，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排擠、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點(diǎn)，不如說是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。)師：文中說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處?討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于成認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時(shí)間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴____這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使____對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。這也是文章以小見大的寫法。4.老師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們在寫作中可以借鑒。四、品評(píng)賞析——品奇語多媒體展示《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人，給我們留下了深化印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默幽默，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。學(xué)生考慮并交流?；顒?dòng)成果展示：幽默幽默，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣A的功夫大半在嘴上”。傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?？梢娝麄z對(duì)中堂大人的到來不是一般地重視F再如“____正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要改變場面作鋪墊?！敖蛭兑皇?。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。五、自由討論學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師提問。學(xué)生可能問到的問題有：如今天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來討論。作者馮驥才，近年來全身心投入對(duì)中國民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進(jìn)展普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。通過討論使大家認(rèn)識(shí)到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著宏大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到宏大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)絡(luò)生活，寫“奇人”1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：一、通過自選方式復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中深化地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章構(gòu)造的方法。三、通過學(xué)生之間的互相質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深化理解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的奉獻(xiàn)。俗世奇人教案3教學(xué)目的1、能賞析作品語言特色，品味簡單而曲折的情節(jié)，評(píng)價(jià)作品人物及思想內(nèi)容。2、能熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，考慮怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。情感態(tài)度和價(jià)值觀理解并熱愛祖的民間文化;理解絢麗多彩的民俗風(fēng)情。教學(xué)方法品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可課后練習(xí)寫簡短的評(píng)析文章。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)舉出一個(gè)例子。(如用鏟車開啤酒的司機(jī)。)今天我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。2、介紹作者馮驥才。3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。(泥人張：真名張長林，自幼練成一手絕活，只需和人對(duì)面坐談，拈土在手。不動(dòng)聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國際上享有盛譽(yù)，外國人都用重金來購置，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動(dòng)了國際文化藝術(shù)友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺(tái)，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實(shí)，有正面形象，也有反面形象。)二、解析課題“泥人張”泥人確實(shí)不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢?三、探究文本請(qǐng)一同學(xué)朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒?？紤]：(一)說奇事文章主要寫了一件什么事來表現(xiàn)“泥人張”是個(gè)“俗世奇人”呢?用一句簡潔的話來概括?！澳嗳藦垺敝嵌贰昂埼濉薄?海張五是什么人?人怎樣?用文中的話答復(fù)?！４笕肆x子?？裢?、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的爆發(fā)戶。外形、別人對(duì)他的稱呼(又恨又怕)、語言、神態(tài)等看出。*泥人張為什么敢和他斗?用文中的話答復(fù)。——“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)?你的看法呢?明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作，共同探究，共同開展。具備團(tuán)隊(duì)精神，共創(chuàng)和諧社會(huì)(二)識(shí)奇人泥人張“奇”在哪里?何以見得?(1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段、第9段(2)“奇”在行事奇特。表如今冷靜對(duì)付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。(3)“奇”在品性奇特。應(yīng)付沉著、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練?？傇u(píng)：大本領(lǐng)、大智慧。對(duì)聯(lián)。(三)品奇語泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的成效。我們來看作者用語有哪些獨(dú)到之處。1、天津風(fēng)味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛2、用語傳神：對(duì)話描寫。3、用詞凝練：第一個(gè)“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，那么只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去考慮，即可明確：這“戳”字說明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。四、全文小結(jié)《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語言。泥人張的沉著自假設(shè)，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深化的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)，我們，我們該做些什么呢?五、課后反思：讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時(shí)值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們英勇地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!六、布置作業(yè)中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動(dòng)，并可以抓住人物的特征來寫。七、板書設(shè)計(jì)海張五賺下金山——有錢猖狂蠻橫將軍義子——有勢泥人張單手捏泥人——技藝高妙藝高膽大賤賣海張五——沉穩(wěn)干練俗世奇人教案4教學(xué)目的1、理解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。2、理解作家。3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的構(gòu)造方法。4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的構(gòu)造方法。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。教學(xué)方法1、朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出腔調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈敏現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)絡(luò)表情朗讀。2、討論點(diǎn)拔法。本文文字粗淺，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3、品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可聯(lián)絡(luò)寫簡短的評(píng)析文章。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。二、課前口頭演講，徽劇奇人絕技多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，老師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。三、朗讀課文，整體感知文意1、老師播放示范朗讀磁帶或老師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問意。2、學(xué)生聯(lián)絡(luò)表情朗讀，要求讀出腔調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈敏現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。老師也可示范朗讀文章片斷，如有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。順勢作朗讀知道：朗讀時(shí)對(duì)于絕活吃葷，亮堂站在大街中央等詞語那么應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出衰敗、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出碼頭對(duì)他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最正確程度。四、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深化的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。俗世奇人教案5教學(xué)目的：1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所理解，并能在思想上引起重視。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)：教學(xué)《泥人張》教學(xué)步驟一：導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們這里，有沒看過一些民間手藝呢？比方在校門口、集市上、戲臺(tái)下……〔石膏像、糖塑、花繪〕不錯(cuò)，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過泥人嗎？……這些泥人都很精致，而這一切都于泥人張，那你們想理解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。：二：學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。三：分析^p課文：1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句?！矊W(xué)生找出相關(guān)語句，并進(jìn)展概括〕海張五賺下金山有錢將軍義子有勢有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了根底，埋下了伏筆。泥人張單手捏泥人技藝高妙賤賣海張五沉穩(wěn)干練2：面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自假設(shè)，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語來概括就是：藝高膽大。3：作者卻用獨(dú)特幽默的語言，妙趣橫生的表達(dá)了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈敏現(xiàn)的呈如今讀者面前，人物可謂飽滿奇絕。〔板書：藝高膽大〕由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本領(lǐng)，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。生動(dòng)的故事和飽滿的人物形象是通過什么表達(dá)出來的呢，對(duì)，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。4：奇語共賞析本文語言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是表達(dá)語言，都情趣盎然，簡潔傳神。下面讓我們再讀課文，體會(huì)濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來，并有感情的朗讀。四：拓展延伸：一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，它出于對(duì)外鄉(xiāng)文化的熱愛，寫出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫。中華文明上下五千年，民族文化遠(yuǎn)流長，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。五：小結(jié)：中國的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí)，更重要的是該考慮為保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，我們該做些什么？就讓我們英勇的承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任，為我們民間文化。第二課時(shí)教學(xué)《好嘴楊巴》教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課——引出“好”：〔板書：好嘴〕憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子?！怖蠋煿膭?lì)學(xué)生談出不同的理解，比方滔滔不絕的、左右逢的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……〕但是，在馮驥才的一那么故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？〔板書：楊巴〕〔說明：“一句話”與“好嘴”——課始老師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待?！扯⒄w感知——講述“好”：文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；2.組內(nèi)互講，取長補(bǔ)短；3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模擬用天津話講述；4.師生共同點(diǎn)評(píng)?！舱f明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。〕三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從別人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深化探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：1.從說話的難度看。一是____勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于成認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。2.從這句話本身看。有兩個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴____這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給____留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時(shí)化解。3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使____對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。4.從別人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開場；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，____覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。老師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，確實(shí)收到了以簡馭繁、以少勝多的效果?！舱f明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深化地看問題?！橙?、深化理解——評(píng)價(jià)“好”：作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米?，____并沒有喝茶湯呀！”你怎樣對(duì)待楊巴的這張“好嘴”？〔說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論?！忱蠋熜〗Y(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排擠、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的答復(fù)又是多么無奈：明明是____的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。四、拓展延伸——想象“好”：想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模擬文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格?！舱f明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練?？梢韵忍幚砭毩?xí)二中3、4兩道小題，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語言風(fēng)格?！乘资榔嫒私贪?教學(xué)目的：1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所理解，并能在思想上引起重視。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟一、學(xué)習(xí)《泥人張》〔一〕學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文?？紤]以下問題：1。課文主要寫了那倆個(gè)人物？2。面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？〔二〕分析^p課文：1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。〔學(xué)生找出相關(guān)語句，并進(jìn)展概括〕〔板書：海張五賺下金山————有錢將軍義子————有勢〕有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了根底，埋下了伏筆。〔板書：猖狂蠻橫〕〔板書：泥人張單手捏泥人————技藝高妙賤賣海張五————沉穩(wěn)干練〕2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自假設(shè)，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語來概括就是：藝高膽大?！舶鍟核嚫吣懘蟆?、作者卻用獨(dú)特幽默的語言，妙趣橫生的表達(dá)了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈敏現(xiàn)的呈如今讀者面前，人物可謂飽滿奇絕。由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本領(lǐng)，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。二、教學(xué)《好嘴楊巴》〔一〕導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用處有哪些？〔吃飯、說話〕假如一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張______嘴？〔用一個(gè)字答復(fù)〕那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的根底上，請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)可以概括楊巴性格特點(diǎn)的成語?！陥鲎鲬颉嗣媪岘?、看風(fēng)使舵、左右逢①這些詞語含有怎樣的感情色彩？——貶義②可是，作家馮驥才卻把這四個(gè)成語一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。終究是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！〔二〕整體感知1、請(qǐng)大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容。兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)〔1〕兄弟的生意為什么紅火呢？①楊七的好手藝；茶湯的精細(xì)制作過程②楊巴的嘴好?！?〕那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品?！?〕府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？可見眾官員對(duì)這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們在預(yù)習(xí)的根底上一起來學(xué)習(xí)課文的高潮局部“中堂大怒，楊巴巧答”3、請(qǐng)大家閱讀7~14段。〔1〕這一局部首先描寫了什么？——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶?！?〕找出對(duì)中堂大人的描寫，請(qǐng)用一個(gè)字來概括中堂大人此時(shí)的心理?！?段〕——爽?！?〕而當(dāng)中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時(shí)，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒〔4〕李鴻章此時(shí)心里是怎么想的？〔8段〕試將下面的兩個(gè)感慨詞放到對(duì)李鴻章的描寫中去a、啊b、哼〔學(xué)生現(xiàn)場情境再現(xiàn)〕“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”由此可以看出此時(shí)____的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”〔5〕李鴻章大怒，當(dāng)時(shí)氣氛如何？——“緊張”〔6〕作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？①描寫____欣賞蓮花落子的祥和氣氛——?dú)夥找r托——鋪墊②“打落”“亂飛”“潑了一地”——?jiǎng)幼髅鑼憽姊郾姽賳T都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——?jiǎng)幼髅鑼憽獋?cè)面〔7〕那么，此時(shí)說話需要什么？——勇氣〔板書：敢說〕〔8〕假如這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說，會(huì)怎么做？〔9〕對(duì)楊巴的心理描寫〔第10段〕，①是芝麻，不是臟東西——孤陋寡聞、沒見識(shí)②不加解釋——成認(rèn)是臟東西③搶在前頭說〔10〕因此楊巴是怎么說的？——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴____這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給____留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時(shí)化解?！舶鍟呵烧f〕〔11〕那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時(shí)間內(nèi)說的？〔學(xué)生討論〕①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。②“其別人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反響快〔比照〕〔板書：快說〕〔12〕楊巴這句話說出后的效果如何呢？——得到李鴻章的賞識(shí)：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過人”“聰明”，賞銀一百兩〔三〕小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開場；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。2、在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識(shí)楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，肯定楊巴的好嘴。三、語言特色生動(dòng)的故事和飽滿的人物形象是通過什么表達(dá)出來的呢，對(duì)，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。1。作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，終究拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得快樂”。2。語言極富表現(xiàn)力。比方泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無可更易的一個(gè)字眼。3。人物語言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎(jiǎng)！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了非常有趣的比照。四、總結(jié)寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的比賽，也是智慧的比賽。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也非常奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對(duì)此泥人張居然毫無反響，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。寫“好嘴楊巴”作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加表揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層，再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排擠、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的'生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點(diǎn)，不如說是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四板書設(shè)計(jì)泥人張海張五賺下金山————有錢猖狂蠻橫將軍義子————有勢泥人張單手捏泥人————技藝高妙藝高膽大賤賣海張五————沉穩(wěn)干練好嘴楊巴敢說———勇氣巧說———好嘴→心靈嘴巧、快說———機(jī)敏過人、聰明俗世奇人教案7【教學(xué)目的】１、知識(shí)目的：⑴積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。⑵理解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。⑶理解刷子李和泥人張的高超技藝，見識(shí)他們的“奇”。２、才能目的：⑴指導(dǎo)同學(xué)朗讀，力求讀得活靈敏現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。⑵賞析生動(dòng)活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)布置，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。⑶探究考慮。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評(píng)價(jià)。３、德育目的：文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才氣，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國廣博精深的保守文化的感情，鼓勵(lì)他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格。２、掌握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自身的評(píng)價(jià)。２、練習(xí)寫人物速寫，表達(dá)人物的“奇”“絕”?！窘虒W(xué)方法】１、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)美讀課文，讀出腔調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈敏現(xiàn)、聲情并茂，并練習(xí)表情朗讀。２、討論點(diǎn)撥法：本文文字粗淺，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動(dòng)、合作研討的方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。３、品讀法：集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣測語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可練習(xí)寫簡短的評(píng)析文章?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體?！菊n時(shí)布置】１課時(shí)。【教學(xué)過程】〖教學(xué)要點(diǎn)講述民間奇人絕技，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇，進(jìn)步品評(píng)鑒賞才能；同學(xué)自由質(zhì)疑問難，并展開討論，合作探究；體驗(yàn)與反思，練習(xí)寫人物速寫?！冀虒W(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。二、課前口頭演講，會(huì)聚奇人絕技多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事，老師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其別人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。三、朗讀課文，整體感知文意１、老師播放示范朗讀磁帶或老師范讀，同學(xué)循聲低和，初步感知文意。２、同學(xué)練習(xí)表情朗讀，要求讀出腔調(diào)、語氣，要讀得活靈敏現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。３、同學(xué)自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。老師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。”順勢作朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對(duì)于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語那么應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出衰敗、受窘的情狀，還應(yīng)該表示出“碼頭”對(duì)他們嗤之以鼻的神情；可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。４、同學(xué)大聲讀課文，力求表示最正確程度。四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇１、同學(xué)交流閱讀課文的感受：生１：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！生２：文學(xué)是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！生３：作者會(huì)講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！……２、老師總結(jié)歸納同學(xué)發(fā)言，為鑒賞定向：老師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。⑴見識(shí)人物之奇。提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？同學(xué)分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，本來已在“奇人”之列，但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像?！八⒆永睢逼鋵?shí)是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)別人羞辱鎮(zhèn)定自假設(shè)，胸有成算，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付沉著的奇人，與“刷子李”形成鮮明的比照。⑵領(lǐng)略情節(jié)之奇。提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)品味。同學(xué)分組討論，交流：明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，竭力寫他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”──這是在對(duì)自身挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自身的超凡出眾？接著，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心絕望，最后還是“刷子李”自身揭開了謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染襯托。寫“泥人張”，那么是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的比賽，也是智力的大比拼。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也非常奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對(duì)此，泥人張居然毫無反響，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡單，但布置得曲折有致。⑶品味語言之奇。老師提示：本文語言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無論人物語言還是表達(dá)語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請(qǐng)選一二例揣測評(píng)析。同學(xué)考慮并交流?；顒?dòng)效果展示：濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺?！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等，汲取了方言中的精華，津味十足。單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個(gè)綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個(gè)規(guī)矩……”“倘假設(shè)沒這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法那么所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無盤旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了?！眱蓚€(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假設(shè)換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表示手法。如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整翻開一面雪白的屏障?！睅拙浜唵蔚陌酌瑁宋锪⒓椿钤诩埳?。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對(duì)稱工整，有比照、比喻、夸大，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也表達(dá)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”運(yùn)用夸大手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深化的印象，收到較好的表達(dá)效果。五、同學(xué)自由活動(dòng)，質(zhì)疑、解疑、存疑同學(xué)自由質(zhì)疑問難，可以指名請(qǐng)同學(xué)答復(fù)，也可向全班同學(xué)請(qǐng)教，也可向老師提問。同學(xué)可能提到的問題有：１、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否舍本逐末？２、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活?！薄笆炙嚾丝渴殖燥?，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對(duì)手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？３、刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何對(duì)待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？同學(xué)集體討論，老師酌情點(diǎn)撥。明確：１、假設(shè)刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對(duì)自身手藝的絕對(duì)自信和自豪，也無妨看做是對(duì)自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假設(shè)有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說是作秀。曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，別人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。２、這兩句話從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴(yán)。聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景分析^p，可能會(huì)有不同的結(jié)論。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確，那就是：可以到達(dá)以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生；可以保證這種人生的社會(huì)是合理的社會(huì)。３、通過討論，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù)，它們有宏大的文化價(jià)值。維護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對(duì)世界文化做奉獻(xiàn)。六、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深化的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是該如何維護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們英勇地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！七、體驗(yàn)與反思１、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。２、要求同學(xué)仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。３、同學(xué)讀自身的文章，然后集體評(píng)議。八、安排作業(yè)１、整理課上的“人物速寫”片斷，把它在《生長的足跡》中。２、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章?！景鍟O(shè)計(jì)】俗世奇人教案8【教學(xué)目的】1.理解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。3.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)比擬兩位奇人的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。2．比擬作者描寫兩位奇人時(shí)采用的不同寫作手法；品味本文語言上的何獨(dú)到之處是本課的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。【課時(shí)安排】兩課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】查找一些民間奇人的故事。2．預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說?！矌熯m時(shí)點(diǎn)評(píng)〕今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來見識(shí)見識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人?！舶鍟n題〕〔展示教學(xué)目的〕二、簡介作者馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。他以寫知識(shí)分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔波呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)展過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)生字搶答詞語解釋搶答，小組競賽三、解題“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間?！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠?！端资榔嫒恕肥邱T驥才創(chuàng)作的小說集?！端资榔嫒恕饭灿?8篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均搜集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津外鄉(xiāng)的‘集體性格’”。四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)1．本文讀來充滿幽默，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了哪兩個(gè)人之間的故事？〔泥人張和海張五之間的交鋒〕2．請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復(fù)述故事情節(jié)?！埠埼逄翎吥嗳藦垺嗳藦埬竽嘞襁€擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五〕五、把握人物形象1．分析^p“泥人張”奇人之“奇”把握了文章的情節(jié)構(gòu)造后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？〔技藝高超、有智慧、有個(gè)性〕〔1〕找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析^p這些句子在描寫方法上有什么不同？〔正面描寫、側(cè)面襯托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容?！场?〕文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表如今什么地方？〔他的“奇特”還表如今他他與海張五的比賽的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自假設(shè)，面對(duì)無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧?！?．文中對(duì)海張五的描寫也非常精彩，用了什么描寫方法？〔外貌、語言〕從文中找出描寫海張五的句子，分析^p一下他的形象？〔愛擺臭架子，且蠻橫無理，成心挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象?！沉⑵肺段恼抡Z言1.文中的語言給你留下什么印象？具有濃郁的地方特色〔天津風(fēng)味〕，幽默傳神?！布苁酵ε?、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華?！?.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。〔1〕作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸大了？你怎樣理解這種夸大的作用？〔運(yùn)用強(qiáng)烈的夸大的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就可以給讀者留下深化的印象，收到較好的表達(dá)效果。假如換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。〕〔2〕海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同?！病罢摇北磉_(dá)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動(dòng)詞“沒有這種表達(dá)效果?！罢摇弊诌€與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還表達(dá)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。〕〔3〕隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳?！病按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑?！澈米鞐畎鸵?、導(dǎo)入新課——引出“好”：〔板書：好嘴〕憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子?！怖蠋煿膭?lì)學(xué)生談出不同的理解，比方滔滔不絕的、左右逢的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的-〕然而，在馮驥才的一那么故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？〔板書：楊巴〕三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從別人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深化探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：1.從說話的難度看。一是____勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于成認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。2.從這句話本身看。有兩個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴____這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給____留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時(shí)化解。3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使____對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。4.從別人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開場；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，____覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。老師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排擠、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的答復(fù)又是多么無奈：明明是____的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。泥人俗張世奇人好嘴楊巴泥人高手遇海張五智斗傳千古生意紅火遇____巧答美名揚(yáng)手嘴藝天津民俗俗世奇人教案9教學(xué)目的知識(shí)與才能：1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。過程與方法：以情景誦讀，情節(jié)表演，佳句品味，人物分析^p的形式學(xué)習(xí)課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小人物的大智慧，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國文化遺產(chǎn)的珍貴。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給以下紅字注音。發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(hào)(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解釋以下詞語。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。發(fā)怔：發(fā)愣。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：浩大的樣子。二、導(dǎo)入中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪。作者簡介馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜歡美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。____高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃重興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)____、國筆會(huì)中國中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊