有趣的食物鏈江蘇省姜堰市仲院小學(xué)

雷文俊【教學(xué)目標(biāo)知道什是食物鏈和食物網(wǎng)。知道食鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成。知道食鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。能依據(jù)物間的食物關(guān)系寫出簡(jiǎn)單的食物鏈。能把具的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。知道食鏈被破壞的后果。【重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。【教學(xué)過程】課前播放《喜羊羊與灰太狼》片頭曲一、說明事實(shí)，初步認(rèn)識(shí)說明事實(shí)青青草上生活著許許多多的動(dòng)物，為了生存，它們需要從周圍的環(huán)境中獵取食物，于是就形成了敵對(duì)關(guān)系。誰和誰是敵對(duì)關(guān)系？有一天聰明的喜羊羊圍繞羊和狼讓大伙兒猜謎示PPT）草原上來了一群羊（打一水果）草莓

板書：羊、狼板書：草不久來了一群狼（打一水果）楊梅像草羊狼這樣物之間普遍存在一種吃被”的關(guān)系這種關(guān)像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。板書：食物鏈，出示PPT我們可用箭頭來標(biāo)示食物鏈意誰被誰吃方向畫箭頭書→→揭示課題。【設(shè)計(jì)意圖用生熟悉的動(dòng)漫歌曲和猜謎很快地激發(fā)了學(xué)生的興趣；喜羊羊和灰太狼的出現(xiàn)就回顧了生物之間普遍存在的敵對(duì)關(guān)系，為建立“吃”與“被吃食物鏈打下了基礎(chǔ)。初步認(rèn)識(shí)聽說過螳螂捕蟬，黃雀在后”嗎？眼見為實(shí)耳聽為虛，我們來看看視頻）

像“螳螂捕蟬，黃雀在后”這樣反映食關(guān)系的成語、諺語還有很多，比如：出示二、自主閱讀、深入認(rèn)識(shí)自主閱讀自主閱P45頁面文字你從中獲取到了哪些信息？交流，頻介紹什么是分解者、什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者。出示相圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？提問：分解者在生物界中起了什么作用如果生物界沒有分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？【設(shè)計(jì)意圖學(xué)讀也要向語文閱讀那樣，從文字中提取信息。在交流反饋的基礎(chǔ)上輔以多媒體視頻能更好地幫助學(xué)生理解文字信息接著的討論則是趁熱打鐵閱效果加以檢測(cè)。手腦結(jié)合：小組合作，盡可能多地從這幅畫中找出食物鏈，并寫一寫。出示學(xué)生匯，伺機(jī)出示不同的食物鏈。提問：細(xì)觀察這幾條食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)歸納：自然界的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此，生之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。同一種物同時(shí)處在幾條食物鏈中。c.由閱讀P46頁字?！驹O(shè)計(jì)意圖初理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去找圖中出現(xiàn)的食物鏈，能激發(fā)他們的求知欲望和渴求成功的心理環(huán)節(jié)正是在學(xué)生的這種需求下安排的方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的引導(dǎo)歸納出了食物網(wǎng)及其特點(diǎn)深入認(rèn)識(shí)談話：過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對(duì)食物鏈上的其他生物影響有多大呢？我們以這條食物鏈為例老吃不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時(shí)間們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會(huì)帶來什么后果呢？分組討論。試著算算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計(jì)算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟千克糧食，據(jù)統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟惷磕暌缘?/p>

萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？談話：啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。【設(shè)計(jì)意圖究物鏈遭受破壞的影響是一個(gè)開放的問題。以一條食物鏈為例讓學(xué)生展開小組討論、計(jì)算等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)人類破壞食物鏈，破壞生態(tài)平衡的思考遠(yuǎn)比老師直接告訴他們結(jié)果要好，同時(shí)也為下一課的教學(xué)做好了鋪墊。三回小，展用談話：過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？談話：類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的