專題三教學(xué)準(zhǔn)備行為的創(chuàng)新興慶區(qū)教研室施巍話題一:是”教教材”還是“用教材教”話題二:學(xué)生是重要的課程資源話題三:與其他資源的”超級連接”話題四:關(guān)注教學(xué)過程中資源的創(chuàng)生話題五:教學(xué)過程就是課程資源不斷開發(fā)與整合的過程例二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a、b、c是常數(shù)）中，字變量x與函數(shù)y的對應(yīng)值如下表：x-1-0123y-2-121--2（1）判斷二次函數(shù)圖象的開口方向，并寫出它的頂點坐標(biāo)（2）一元二次方程ax2+bx+c=0(a、b、c是常數(shù))的兩個根x1、x2的取值范圍是下列選項中的哪一個_____.A、-<x1<0,<x2<2B、-1<x1<-,2<x2<C、-<x1<0,2<x2<D、-1<x1<-,<x2<2案例鏡子改變了什么片斷一[教師甲].......師：請第一小組的同學(xué)站到鏡子前面，其它同學(xué)站在鏡子兩旁，讓我們一起發(fā)現(xiàn)鏡子的學(xué)問?？纯次覀兊念^，鏡子里面像的位置在上方，還是在下方？我們的腳呢？生：頭還在上方，腳還在下方師：請把我們的右手舉起來，看看鏡子里的像，是左手還是右手？生（疑惑）：變左手了師：那么我們伸出左手試試生（有所悟）：變右手了師：那我們好好思考一下，從剛才的活動中，我們發(fā)現(xiàn)鏡子到底改變了什么？生：鏡子不改變物體的上下關(guān)系，但改變了物體的左右關(guān)系。師：非常正確，我們來看這道題目......師：請帶卡片1，2，3，4，5，6，7，8，9，0的同學(xué)上場，請各位同學(xué)筆錄，把鏡子里的像填寫在表格里.1234567890鏡子里的像我們發(fā)現(xiàn)生：我們發(fā)現(xiàn)1，8，0的像與它本身相同；2的像是5，5的像是2師：很好，下面我們來請字母A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z上場.也請同學(xué)們做好筆錄，同學(xué)們先填一填，再議一議.生：….案例鏡子改變了什么片斷二[教師乙].......師：請同學(xué)們畫出下面數(shù)字和字母關(guān)于直線的軸對稱圖形1234567890ABEHIPXZ師：我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：1，8，0，A,H,I,X的軸對稱圖形還是1，8，0，A,H,I,X，2的軸對稱圖形是5，5的軸對稱圖形是5，p的軸對稱圖形是q，下同片斷一，當(dāng)學(xué)生回答“我們發(fā)現(xiàn)......”后師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)得很好，但是我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，你們知道為什么會有這樣的規(guī)律嗎？請同學(xué)們認真思考（邊說邊走到剛開始所作的軸對稱的練習(xí)旁有意識地指幾下）師：請各小組交流下你們的想法生：我們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的像與人也是關(guān)于鏡子成軸對稱的，通過軸對稱，上面的東西仍在上面，下面的東西仍在下面；國為像與人是正面相對的，所以左邊的東西變到了右邊，右邊的東西變到了左邊.

教材的界定

傳統(tǒng)：教材是科學(xué)內(nèi)容的正確體現(xiàn)，是知識系統(tǒng)的客觀反映，是社會生產(chǎn)力要求的真實表達。１、神圣、權(quán)威（國家統(tǒng)編）２、舍我其誰。話題一是”教教材”還是“用教材教”

傳統(tǒng)教材觀認為：教材的價值在于規(guī)范教學(xué)，教師應(yīng)服從教材的權(quán)威，不能隨便作出更改，更不應(yīng)該有所質(zhì)疑。結(jié)果：教師的任務(wù)——教教材，即如何確切的將“正確”、“客觀”、“真實”的內(nèi)容原原本本的傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)——千篇一律，即嚴格按照教科書規(guī)定的內(nèi)容、順序和進度教學(xué)。教師的教學(xué)——單調(diào)、乏味、（分析、講解、灌輸）

危害——保守１、教師權(quán)威、教材權(quán)威。不利于學(xué)生主體的發(fā)揮，壓抑學(xué)生個性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。２、扼殺教師的主動性、創(chuàng)造性、養(yǎng)成教師教學(xué)的“惰性”。３、難以適應(yīng)新課程改革中教材的“留白化”。

教材的的另一種界定。教材即教材內(nèi)容，他是教學(xué)得以展開的必要成分，教材指的是教師指導(dǎo)學(xué)生的一切教學(xué)材料。１、功能：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（不是規(guī)范教學(xué)）２、價值：一種材料（不是圣經(jīng)）

新的教材觀認為

教材是一種可用的工具，是一種教學(xué)的材料。結(jié)果：教師和學(xué)生可以加工、選擇、取舍、創(chuàng)新。教學(xué)——生動、活潑、師生成為交互主體活躍學(xué)生思維，創(chuàng)造火花閃閃迸發(fā)。優(yōu)勢——創(chuàng)新1、否定權(quán)威，解放思想2、“開放式”教材觀給教材建設(shè)提供空間3、在加工選擇、取舍、創(chuàng)新的過程中，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神結(jié)論：

從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”從“被動的執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“主動的開發(fā)者”教師在使用教材時有以下權(quán)利：

1、教師可以根據(jù)本地、本班的情況，有選擇的使用教材。2、教師可以根據(jù)本地的資源和環(huán)境，對教學(xué)內(nèi)容加以改造。3、教師可以根據(jù)自己對教材的理解設(shè)計新的教學(xué)活動方案。新課程的基本理念:以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注意啟發(fā)式和因材施教.話題二學(xué)生是重要的課程資源（一）學(xué)生的經(jīng)驗是資源

經(jīng)驗包括經(jīng)歷，更包括學(xué)生在此經(jīng)歷中形成的豐富的心理體驗，也包括學(xué)生從各種途徑接受的各種信息。學(xué)生的經(jīng)驗構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生的生活是資源

生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)生活本身具有教育功能把生活作為課程資源，要從生活實際引入教育課題，注重從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，把課堂教學(xué)融入生活。

（自看P52）話題三與其它資源的“超級鏈接”

教師和學(xué)生都是課程資源，師生互動可以產(chǎn)生課程資源。教育教學(xué)活動是一種動態(tài)的生成過程，有些活動的結(jié)果是無法預(yù)測的，它只會隨著教學(xué)活動的展開而逐步呈現(xiàn)出來。通常所說的教學(xué)機智、教學(xué)靈感、思想火花、教學(xué)相長等，就是說的在教學(xué)中生成的知識與體驗，它對課堂教學(xué)的作用比其他資源顯得更為重要。教師必須靈活機智地激活、捕捉和運用動態(tài)生成的課程資源，豐富教育實踐智慧，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展的能力和水平。

話題四關(guān)注教學(xué)過程中的資源的創(chuàng)生

動態(tài)生成的課程資源是指在教學(xué)與日常交往過程中形成的對教學(xué)起支持作用或具有潛在的教育價值的事件。特征：生活情景性；教育價值性；瞬間顯示性.

面對學(xué)生不經(jīng)意間的錯誤，學(xué)生發(fā)出的不同聲音，師生產(chǎn)生的問題與困惑、靈感與頓悟等，只要教師獨具慧眼，靈活機制地加以運用，就能不斷豐富自己的教育教學(xué)智慧。對動態(tài)生成的課程資源的關(guān)注集中在：

（一）善待學(xué)生的錯誤

例

某教師在進行“平均數(shù)”一節(jié)的教學(xué)時出了這樣一道題目

小穎家去年飲食支出3600元，教育支出1200元，其它支出7200元，今年各項支出比去年分別增長9%,30%,6%.今年總支出比去年增長的百分數(shù)是多少？生1：9％＋30％＋6％生2：今年的總支出÷去年的總支出—100％生3：今年的總支出÷去年的總支出×9％×30%×6％師對學(xué)生的“錯誤”理解不予理睬，自己分析，給出：增長了的總支出÷去年的總支出×100％學(xué)生錯誤禍資源的價滲值：對教者特來說，征是學(xué)生悟認知和嫩情感等惰心理狀騎況的聯(lián)外顯，陪據(jù)此可宿以設(shè)計恭或修訂迷教學(xué)目盡標(biāo)和過仇程。對學(xué)習(xí)譯同伴來目說，是杠一種很席好的心滑理提示仰和行為獻借鑒。對自己數(shù)來說，分是一次記參與和既嘗試，套并會留武下深刻域的心理蠻印記。（二）執(zhí)“回應(yīng)坦”不同只聲音課堂上，掃學(xué)生發(fā)出蜂的不同聲丈音是他們肝個性理解挽的真實表柳現(xiàn)，不同筑的聲音是鮮學(xué)生站在街不同維度料上的一種英多元思維燃“吶喊”帥。對不同竄聲音的回挺應(yīng)體現(xiàn)了疑教師對學(xué)霧生個性的間尊重、對舊學(xué)生參與淹熱情的肯撐定、對學(xué)掩生經(jīng)驗資膨源的關(guān)注羞。尊重不梅同聲音，轉(zhuǎn)能使課堂促變得民主線、開放，夏因此能夠司激發(fā)課堂先的活力。一個好悅教師，霉就是要攜善于捕好捉不同馬聲音中促蘊含的揉學(xué)生經(jīng)責(zé)驗、學(xué)呢生的個銅性感悟稻、學(xué)生痰質(zhì)疑創(chuàng)米新思維基的火花汁，適時雄調(diào)整自字己的教怨學(xué)內(nèi)容吼和進程辦。（三）“皺直面”突亦出性事件1、制造增突發(fā)事件鎮(zhèn)創(chuàng)猶生課程資特源[案例]“黑板上氏的巨人手涂印”第一節(jié)正盞好上數(shù)學(xué)膛，探討“飼用比例知露識解決實仙際問題”展。一走進犯教室，同突學(xué)們很快奶被黑板上釣?zāi)莻€長達緒一米的巨凱大手?。ㄊ策@是我事椒先用白粉瘋筆勾勒的渴）吸引了灰?！斑@是齡誰的手印助”一向調(diào)亂皮的馬明岡宇首先發(fā)仔問。問題當(dāng)一提出，餅同學(xué)們哄絮堂大笑。瓣因為誰都雞知道，沒乓有誰會有絕這么大的蜓手印，教邪室里頓時舟炸開了鍋再。不想，宋馬明宇又檢突發(fā)奇想介：“不會辭是巨人的飯手印吧？跡或許，昨災(zāi)晚有個巨政人走進我懸們的教室固，不小心秧留下了這蓄個大手印德?！闭f真便的，當(dāng)時消我還真為航他出奇的對想象力所堅深深折服胸，但同時站也暗暗覺液得好笑，窩心想：這館么小兒科善的事，誰帝都知道是屠不可能的。然而出麗乎意料劫的是，它同學(xué)們屢并沒有鴿對此表稿示多少瓜異議，聚他們反屢而更加決投入地扭參與到漿關(guān)于“燃巨人手苗印”的域交流中鄙來?！班]手印都招這么大弱，那這弓個巨人尺該有多勻高呀？梁”“教捧室門這萌么小，銜他能走駕進我們癥的教室住嗎？”動“如果陶真是巨別人的手頃印，那急么他的絡(luò)腳印該餃有多長度呢？”………?！⒆觽兛傻奶接懱繂栴}顯渡然已經(jīng)挺接近本眨課的學(xué)概習(xí)。于阿是我決鉆定就著恐他們的饅思路展府開教學(xué)占，并不論失時機叉將自己拋的手按邪在巨人檢的手印獅上。也脂許是緣突于一種拼情景的涉啟發(fā)，棉學(xué)生們距的議論仿再度升繳級：“跌老師，亡他的手秀印大約巖是你的脈五倍，第他的身撐高會不拳會也是可你的五年倍？”繪“我知雜道怎么旬測量他燒的腳印蠅了，因竿為手印勢的長度及比應(yīng)該術(shù)和腳印祥的長度曲比是一造致的，余我們可順以利用悟比例的懸知識來眼解答。委”“現(xiàn)英在，我裹甚至能廚測算出坡這個巨筐人身體貌的每一詢部位的濤長度，艇比如嘴雷巴長度提，鼻梁治的高度畝?！薄谑?，一屢場如何“串用比例知限識解決實漂際問題”異的大討論裕在孩子們職的想象中塑拉開帷幕杏。2、錯用抵突發(fā)事件以錯解晃課程資源案例：毯《角的運初步認濃識》這節(jié)課顏我采用酸的是小佩組合作味學(xué)習(xí)的額方式，源我發(fā)給議各個小端組很多名長長短竿短顏色營不一的此角。課執(zhí)上的比量較順利積，按照姿我的精磚心設(shè)計泳有條不鉛紊地進甲行著。里當(dāng)課上透到后半選階段的抽時候，滅有幾個蓬調(diào)皮的鉗學(xué)生在胖下面嘀斯嘀咕咕貿(mào)，拿著編角在課示桌上擺累來擺去謹。我有難點生氣枝，怎么敞做小動撤作了？鴿走過去江一瞧，患呵，這爽幾個小能家伙竟孫然用角慨?dāng)[了一納架挺漂參亮的飛宗機。我看著敲這架像與模像樣餡的飛機浩，想了駕一會兒散：用什隊么辦法近來解決幣比較合骨理呢？深做小動展作的孩溜子早已伶坐的端濁端正正推，用忐般忑不安朝的眼神政看著我參。看著芝這種眼綢神我心沾里涌出寸一股說鮮不清的棗滋味，素孩子有漫聽老師竊講課的杜權(quán)利，籌也有不襪聽老師考講課的過權(quán)利，停孩子們微不喜歡票聽課，勢說明了叔我教學(xué)職的失敗漿，接受嗚目光審督視的應(yīng)廢該是我嚴而不是骨孩子們闖。于是挖，我對沿他們微面笑了一譽下，然佛后對全甘班學(xué)生仙說：“別小朋友聽們，請徑看，這蔬幾個小找朋友拼露的圖形煙像什么初呀？”蒜“飛機氣”。嬌“拼得沾好嗎？它”我又箭問到。“好！”那幾個做漲小動作的等小家伙臉戴上的神情柴一下子變喊得生動起刮來?！澳銈兿霐称磫?？”“想！”聲音特職別的響障亮?！艾F(xiàn)在請大代家當(dāng)回設(shè)誕計師，每扎組拼一幅砍圖，比一守比哪組設(shè)樸計的最好墳，行不行末？”孩子們一占聽說當(dāng)設(shè)挖計師，各粗個情緒高視漲，興趣咬盎然?！霸谠O(shè)計之宵前，各組拴要先做兩酸件事，討譽論一下：尚1、你們感這組準(zhǔn)備稍拼什么？眠2、分工劍一下，各濾人做什么降？”立刻，教殼室里像開修了鍋，各基組討論的鏈熱火朝天統(tǒng)，漸漸的坐，聲音小瘋了，大家斯專心致志裙地拼起圖斤來。幾分鐘劣后，學(xué)晚生們展篇示了他誘們的杰么作：有布的小組掛拼的是迅藍天下熄小鳥飛鵝翔；有陽的小組女拼的是皇水中魚銅兒游來示游去；嬌有的小聾組拼的盛是草地怨上小雞麗捉蟲子伸；有的退小組拼膊的是田部埂上花傍兒朵朵琴；有的項小組拼屋的是操蜓場上小糠朋友在宜做游戲翁；還有僚的小組箱拼的是具大海上太輪船在睬航行……孩子們敲的想象推的多么收奇妙，岸多么富計有創(chuàng)意題??！看繳著這些呀意想不漁到的作沉品，我殘非常激憲動，孩田子們也行玩的特組別開心。反思抓住學(xué)畜生的興臟趣是必乎要的，妥但如果題只是為謹了調(diào)動酒學(xué)生的斑興趣而海改變、巴偏離數(shù)拾學(xué)教學(xué)誦目標(biāo)就侄不再是孫一節(jié)好裹的數(shù)學(xué)董課。教學(xué)過佛程就是常課程資黎源不斷愚開發(fā)與整合的粗過程數(shù)學(xué)教徹學(xué)過程始是諸多勢教學(xué)因眠素的統(tǒng)一，柴學(xué)生、踢教師、該教科書下、其他墾用書、媒領(lǐng)體環(huán)境...蔽...數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)是不寇斷開發(fā)蒜、利用礦、整合這些教謙學(xué)資源的承過程。結(jié)束語：以課程資藍源的角度掩看，數(shù)學(xué)莖教學(xué)就是油在教師的馬指導(dǎo)下，將通過學(xué)生姥自身（包英括個體和介群體）已翠有的經(jīng)驗餐、方式和葉信念，在足作為認識劣主體的學(xué)著生與作為準(zhǔn)認識客體羨的知識之賠間的互動跑中，以主幅動、積極墻的建構(gòu)方距式，整合征這些課程渡資源，而執(zhí)獲得學(xué)生擋數(shù)學(xué)思維防的持續(xù)過怒程。專題五數(shù)學(xué)課堂罩管理行為萌的創(chuàng)新話題一外數(shù)學(xué)課鴿堂管理行凱為概述課堂管砍理是指蘆教師在共教學(xué)活鍬動中通經(jīng)過協(xié)調(diào)辛課堂內(nèi)做各種人妄際關(guān)系盲，吸引舉學(xué)生積螞極參與敗課堂活巴動，使醬課堂環(huán)亞境達到箭最優(yōu)化覺的狀態(tài)磚，從而豈實現(xiàn)預(yù)歌定教學(xué)纖目標(biāo)的食協(xié)調(diào)與扣控制的翅過程。（一）數(shù)請學(xué)課堂管揉理概念教師的樹管理行看為與教貼學(xué)行為強的區(qū)別原：1.管理放行為是一奪種典型的采“目的性平行為”，駛每個管理閘者總是有歇著明確的鐘目標(biāo)導(dǎo)向輛，并作出危規(guī)劃、決碎策、采取澆行動，試小圖以最小猜的代價換核取最大的杠效益；2.管理義行為是一污種“規(guī)范茫調(diào)整行為幫”，從目捎的的達成隱要求出發(fā)薄，從提高待效益的需煎要出發(fā)，尼建立團體兆成員共同研的行為規(guī)刺范，并對暗規(guī)范的執(zhí)釘行情況進是行監(jiān)控與橡調(diào)節(jié)；3.管模理是一朵種“組樹織結(jié)構(gòu)臺行為”冤，為完蜓成一個狼目標(biāo)，丘一群人眾組織成礙一個固童定的團蛾隊（教突學(xué)班）楊，在團呼隊內(nèi)通倘過組織開分工、父建立責(zé)艘任制等摧措施使拒整個組忠織朝著就既定的單方向運焦行，以匹達到預(yù)堡期的目續(xù)標(biāo)。課堂教學(xué)跌的管理行予為主要有落：課堂管理主行為的基姨本原則貿(mào)：1.目標(biāo)原則2.激勵原芳則3.反饋原倡則教學(xué)目標(biāo)叛和教學(xué)過勢程的設(shè)計武（課前管料理），組鄰織結(jié)構(gòu)、匪激勵與強石化、規(guī)則川與紀律（課中萄管理），錫教學(xué)行為悔評價（課朗后管理）幻玉等。數(shù)學(xué)課絞堂管理瞎的特點1.課宏堂教學(xué)魔的管理映是動態(tài)頸管理。2.課堂教寸學(xué)管理惑是在教皂學(xué)過程魔中，與菜教學(xué)工糊作同步只進行的滴。3.課堂教柄學(xué)具有戀臨時性。新課程瓣中數(shù)學(xué)鼓課堂管脂理遇到做的新問輪題2.教咸學(xué)內(nèi)容昏、教學(xué)插過程的繭開放性眉體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容狼向現(xiàn)實生博活開放、殃向社會開稈放、向教科簽書以外村的廣闊于領(lǐng)域開瓣放。3.學(xué)殘生學(xué)習(xí)蒜方式的坐改變引噴起教學(xué)鍋方式和造管理方努式的改戚變。1.課堂拴教學(xué)的開藥放性和個域性化增加惹了課堂管理元的構(gòu)成幻玉因素，穿使管理勝變得越俱來越復(fù)雜。(1)當(dāng)監(jiān)銷售量為本2噸時，瓶銷售收入根=___啊_元，銷販?zhǔn)鄢杀?停____番元；(2)當(dāng)粗銷售量為濾6噸時，趟銷售收入書=___碼_元，銷垮售成本=忽____愿元；(3)當(dāng)族銷售量等瓦于___漲____惱____爺___時賀，銷售收辮入等于銷睬售成本；(4)當(dāng)塞銷售量_叮____遣____敢_時，該榮公司贏利裕（收入大叛于成本）唱；當(dāng)銷售延量___冶____便___時瓣，該公司殲贏利虧損肺（收入小約于成本）鐮；（5）l1對應(yīng)的伶函數(shù)表較達式是敏___摧___故___版__，撓l2對應(yīng)的函濫數(shù)表達式銅是___罰____磚__.新課程致中數(shù)學(xué)猜課堂管跡理遇到葡的新問轎題2.教學(xué)呆內(nèi)容、教永學(xué)過程的漸開放性體映現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)呆容向現(xiàn)露實生活船開放、壯向社會草開放、向教科膏書以外愈的廣闊祖領(lǐng)域開趣放。3.學(xué)生候?qū)W習(xí)方式援的改變引妙起教學(xué)方惱式和管理蛇方式的改叨變。1.課堂辯教學(xué)的開羽放性和個扒性化增加蟲了課堂管理慰的構(gòu)成側(cè)因素，椅使管理思變得越朋來越復(fù)雜。教師在課曾堂教學(xué)管培理中的職蟻責(zé)：正確鑒賽定課堂雷心理氣討氛的現(xiàn)孫狀；公得正評價理、合理戰(zhàn)期望；喜以自己邁積極的描情感感彈染學(xué)生雨；樹立物教師的膛教育威凝信；合鄉(xiāng)豐理利用嗎信息傳膀遞；重倘視課堂癢教學(xué)中兄的多向裙交往，做建立良有好的班合級人際肅關(guān)系；顏維持學(xué)亂生在課構(gòu)堂學(xué)習(xí)鑄中的良莫好心理京狀態(tài)；善建立積樂極正向佳、有序辮的課堂牲規(guī)則；糕合理組犯織課堂義教學(xué)結(jié)辮構(gòu)，維露持學(xué)生俘學(xué)習(xí)的怕注意力微和興趣脹等。話題二攔數(shù)學(xué)渡教學(xué)目滔標(biāo)與教雄學(xué)過程松設(shè)計目標(biāo)管理龜：目標(biāo)管表理是現(xiàn)代薄企業(yè)管理咐的主要方謹法。課堂油管理也適忠合借鑒目瞇標(biāo)管理的何方法。企足業(yè)的目標(biāo)者管理是由奴企業(yè)高層固領(lǐng)導(dǎo)制定掏一個時期容企業(yè)發(fā)展蒙的總目標(biāo)乎，然后由賢企業(yè)的各錢部門和全購體員工根掘據(jù)總目標(biāo)艱的要求，生制定各自義的分目標(biāo)炒，并積極犯主動地設(shè)防法實現(xiàn)這吳些目標(biāo)的促管理方法走。課堂教聲學(xué)的目摘標(biāo)管理臺的三個湯階段：1.設(shè)計課堂繡教學(xué)目標(biāo)2.實現(xiàn)課煮堂教學(xué)侮目標(biāo)3.仰檢查與放評價課績堂教學(xué)礦目標(biāo)的悼實施統(tǒng)計（佩小學(xué)）教學(xué)目些標(biāo)3：始初步培蝴養(yǎng)學(xué)生呆有序地旱觀察，脈有條理桃地思考教學(xué)片斷（1）今練天大象家疫來了哪些皂客人？學(xué)英生答：有逢小錨、小幕狗、小猴（2）啦你們數(shù)嘗一數(shù)小殃貓、小燭狗、小啦猴各有答幾只？破學(xué)生答百，3只超、4確只、5慢只，并矛填空.（3）客勻人給大家劉送來了哪桃?guī)追N顏色怕的花？各貞有幾條？鼠學(xué)生回答奮后，老師建讓學(xué)生把督課本附頁膊里的花剪芳下來貼在盈課本上課堂教谷學(xué)的目櫻標(biāo)管理冒的三個知階段：1.設(shè)計課堂賠教學(xué)目標(biāo)2.實現(xiàn)課冤堂教學(xué)樓目標(biāo)3.隸檢查與碑評價課餡堂教學(xué)踢目標(biāo)的熔實施（二）適課堂教歸學(xué)目標(biāo)秤和過程霧設(shè)計1.教學(xué)旁目標(biāo)的分旬類（4類墳）（1）嫌知識與好技能（2）吧數(shù)學(xué)思倘想（數(shù)學(xué)終思考）（3）途解決問概題（4）情酬感與態(tài)度2.教學(xué)遣目標(biāo)設(shè)置肺的多樣性遣與多元性一般地狠說，一拋節(jié)數(shù)學(xué)母課的教誼學(xué)目標(biāo)隙的設(shè)計塊應(yīng)該有珍四個方抱面，不穴能僅僅軟關(guān)注其側(cè)中的一株個方面接或幾個班方面，沾或是將卵其中的導(dǎo)一個目鮮標(biāo)（如感情感與剃態(tài)度）怖作為實項現(xiàn)其余爬目標(biāo)過艙程中的苦一個“恭副產(chǎn)品將”?！额l率與吵概率》榆（北師廣大版九指上）教學(xué)目廣標(biāo)：（1）經(jīng)眼歷試驗、蒼統(tǒng)計等活稀動過程，機在活動中光進一步發(fā)逝展合作交砍流的意識乓和能力。（2）通窯過試驗等遞活動，理欲解事件發(fā)雄生的頻率痕與概率之涌間關(guān)系，肝加深學(xué)生真對概率的償理解，進離一步體會收概率是隨晶機現(xiàn)象的三模型。（3）于引導(dǎo)學(xué)未生積極歉參與試五驗活動煌，在試縫驗中體濱會頻率耗的穩(wěn)定玻性，發(fā)蛇展學(xué)生逃初步的崖辨證思相維能力兇；學(xué)會爸與他人肉合作，朱并能與享他人交仁流思維西過程和寫結(jié)果。（4）站讓學(xué)生壓充分挖跪掘與生爐活實際想密切聯(lián)蜓系而又苗生動有盟趣的教絮學(xué)素材撇，在學(xué)穿生熟悉霜的問題趁情境中喘進行知桑識學(xué)習(xí)嗽，使學(xué)污生體會距數(shù)學(xué)與閃實際的免聯(lián)系?！稊?shù)怎蛾么不夠產(chǎn)用了》俯（北師劑大版七駁上）教學(xué)目標(biāo)私：借助生活枕中的事例個理解有理木數(shù)的意義惑；會判斷章一個數(shù)是來正數(shù)還是電負數(shù)，能綁應(yīng)用正、矮負數(shù)表示騎生活中具纏有相反意清義的量；何會將有理撓數(shù)正確分目類。3.餅教學(xué)目榜標(biāo)行為涉的主體攀特征“教學(xué)搞目標(biāo)”友陳述的扭是學(xué)生勇在學(xué)習(xí)腸中的變并化或結(jié)解果.陳述學(xué)噴生行為辮的詞語愚，是檢乘查學(xué)生烤會與不齊會，能放與不能酷。教學(xué)目魔標(biāo)強調(diào)臥主體是要學(xué)生，澆只有當(dāng)艙學(xué)生的庸行為發(fā)窩生了與槐教學(xué)目驗標(biāo)的規(guī)咐定相應(yīng)穿的變化您，才算委完成了妙教學(xué)任突務(wù)。4.教學(xué)態(tài)目標(biāo)關(guān)于申學(xué)生行為勾產(chǎn)生條件析的表述條件包光括：需歉要利用拳的材料娛、時間乎因素、筐行為出砌現(xiàn)的地議點等。翻“教博學(xué)目標(biāo)邀關(guān)于學(xué)鑄生行為殖產(chǎn)生的繪條件”有是否陳換述？兩種看法殿：（1）軌有利于確偏定教學(xué)活縫動活動的盲內(nèi)容，減惠少教學(xué)的歉隨意性；要（2）限嶄定了教師侍的靈活性麥。編者看帥法：陳沙述學(xué)生恐行為產(chǎn)距生的條諷件，可亦以根據(jù)品教師、丈教材的艘實際情雅況來確饑定，不稈必拘泥膨于一定片要或者錦一定不慰要。5.教學(xué)拔目標(biāo)是否從告訴學(xué)生要不要獸告訴學(xué)逆生，不東重要，吉關(guān)鍵在仗于教師禮心中是盾否有目淘標(biāo)，能性否圍繞績目標(biāo)有排放有收句地教。編者的坑看法：瓣目標(biāo)還糕是隱含愚在教學(xué)溝中的好吳。話題三辦班副級組織逢結(jié)構(gòu)管刊理(一）寇班級組噴織的構(gòu)靈成（二）潑班級組耳織結(jié)構(gòu)哭管理的蹲策略1.學(xué)姥生同步眾學(xué)習(xí)策殘略2.學(xué)面生分組旨學(xué)習(xí)策欲略3.學(xué)生磁個別學(xué)習(xí)衰策略話題四廉課堂管銜理中的激雨勵與強化激勵與縮慧強化的伯概念激勵，跌即激發(fā)復(fù)和鼓勵鴿。激勵模指激發(fā)側(cè)、引導(dǎo)帽、推動骨行為指頭向目標(biāo)仇的過程欠。激勵鵲過程涉棉及的幾旁個要素啟：人的蛋行為由拋什么引級起、激止發(fā)并賦角予活力日；已被省激活的私行為引詳導(dǎo)到什構(gòu)么方向?qū)?、何種瞞“目的棉物”上導(dǎo)去；這揮些行為虎如何保百持和延元續(xù)；行駐為將以屈何種強鏈度進行煮下去。強化是指禍隨著人的憑行為之后勵發(fā)生的某道種結(jié)果會曲對之后這罵種行為的鑄發(fā)生產(chǎn)生系影響，那脾么能產(chǎn)生統(tǒng)積極或令凍人滿意的吩結(jié)果的行亮為，以后勉會經(jīng)常得攪到強化。胳反之，那擾些產(chǎn)生消寬極或令人突不快結(jié)果非的行為，無以后重新耀產(chǎn)生的可盜能性則很蹄小，即沒蘇有得到強?；?。（二）課銳堂教學(xué)中恰激勵的基緞本原則1.激妙勵的時倉機激勵時選機的選越擇是隨陽機制宜鄭的。應(yīng)某根據(jù)具紅體客觀喝條件，殺靈活地逝選擇激棋勵的時孔機或采勉用綜合材激勵的逐形式，波以有效燦地發(fā)揮疤激勵的堡作用。2.激祥勵的頻訊率激勵頻泥率是指龜在一定您時間進紛行激勵阿的次數(shù)宣。區(qū)分待不同情激況，采躬取相應(yīng)驗的激勵滿頻率激勵程度蹦是激勵量宮的大小，蔽即獎賞或般懲罰標(biāo)準(zhǔn)模的高低。管理者裳要從量昆上把激螺勵做到歡恰如其電分。3.激勵的程蛛度4.激呆勵的方臭向所謂激副勵的方眉向是指錄激勵的死針對性領(lǐng)，即針窮對什么侍樣的內(nèi)繼容來實駛現(xiàn)激勵爺。管理什者在管貢理實踐死中要努銹力發(fā)現(xiàn)吵不同階種段的優(yōu)晨勢需要詢，正確止區(qū)分個因體優(yōu)勢喉需要與縣群體優(yōu)販勢需要旦，以提姿高激勵架的效果熔。（三）腎課堂教煩學(xué)中激炭勵與強畝化的方連法1.教壓師的語言渡激勵2.棚教師的歌情感激跡勵情感激勵是，就是通妥過師生情雞感的交流溝達到激勵鎮(zhèn)的目的。撫教師對學(xué)權(quán)生的愛和勵關(guān)注是對發(fā)學(xué)生極大貸的支持和該鼓舞。3.教師屆的行動激瘋勵教師與學(xué)濟生有意義賤的互動，惰能極大地品鼓勵學(xué)生砌，使學(xué)生跪的心理素等質(zhì)得到強隙化。教師漢的行動是膚無聲的命毀令。4.商物質(zhì)激鉗勵5.象圾征性激勵話題五輕課堂教祝學(xué)中的規(guī)猾則與紀律（一）地規(guī)則和擺紀律概走述1.紀律扯能培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生對規(guī)則拿的認同感2.紀傾律能培購養(yǎng)學(xué)生鞋對規(guī)則漫的歸屬妖感3.紀律荷能使課堂守變成安全呈、有序與蔽和諧4.紀沿律能給線學(xué)生帶刃來真正秋的快樂茫和自由(二）銅課堂規(guī)障則的制道訂教師矯券正學(xué)生毛不良行沖為的主躍要辦法云有：(三）學(xué)惹生不良行虹為矯正1.教師咱的語言提夢示2.合避理運用息表揚3.注意桌轉(zhuǎn)移4.巧林用“舞尤臺情境逢”5.保吩持動量話題六程課蝕堂行為藏評價(一）課落堂評價的游意義和作明用評價，繡也稱評訓(xùn)估，是蒸管理的店重要手沃段。所躲謂教學(xué)去評價，己主要指親依據(jù)一車定的客就觀標(biāo)準(zhǔn)銜，通過狐各種測坑量和相哭關(guān)資料杰的收集貓，對數(shù)狀學(xué)活動統(tǒng)及其效頸果進行酒客觀衡么量和科姥學(xué)判定珠的系統(tǒng)仰工程。屯教學(xué)評預(yù)價是教脆學(xué)活動蜻不可缺蠟少的一墻個基本擦環(huán)節(jié)，納它在教三學(xué)中發(fā)棕揮著多峰方面的露作用，欺從整體村上調(diào)節(jié)齊、控制半著教學(xué)夠活動的竿進行，撤保證著玻教學(xué)活找動向預(yù)斷定目標(biāo)牌前進并弊最終達壩到該目育標(biāo)。具體看來索，教學(xué)評糊價的作用喉主要表現(xiàn)境在以下幾膠個方面:1.教學(xué)效錯果的檢肯驗2.教卻學(xué)問題哭的診斷診斷是教絮學(xué)評價的呼又一重要棵功能。有效的林課堂教亂學(xué)需要柴對教學(xué)輔過程持待續(xù)診斷沫，并對牽診斷出稱的問題下積極探趟求行之棗有效的使方法進劉行改進來。3.教擾學(xué)信息珍反饋4.教產(chǎn)學(xué)方向嚷的導(dǎo)引教學(xué)評胳價的標(biāo)映準(zhǔn)和內(nèi)查容要能郊全面反擊映教學(xué)中計劃和跟《課標(biāo)啊》的要定求，能委體現(xiàn)學(xué)霜生全面脆發(fā)展的已方向。5.教具學(xué)進程澇的調(diào)控客觀地判配定教學(xué)的甲效果，合銜理地調(diào)節(jié)晃、控制教母學(xué)過程，團使之向著磁預(yù)定的教銹學(xué)目標(biāo)前姨進?？傊?，教疫學(xué)評價既濟是教學(xué)行倒為，又是際管理行為裕。評價能善使管理更沖加符合實賴際，使調(diào)弦整更加及究時，更能綢保證教學(xué)亦行為的實染效性。(二）蜻有利于還學(xué)生發(fā)乳展的課撫堂教學(xué)運評價的架特點1.多元本性評價充分調(diào)動享不同的評因價主體開筐展評價活慮動2.整鎖體性評腳價評價要關(guān)辮注學(xué)生整真體、全面旬的發(fā)展。削教學(xué)要揚云其長，避參其短。3.過程暫性評價評價貫穿雹于教學(xué)活斜動的始終鋼，教師和承學(xué)生要形技成過程性精和動態(tài)性楚評價的意尊識和能力賣，在教學(xué)鼠活動中自惠覺地開展寄評價，發(fā)嗚揮評價的腥作用。“即時扛評價”“延時獲評價”(三哈）有利瞞于學(xué)生疫發(fā)展的掉課堂教援學(xué)評價角的基本傳原則1.評價拘方式多樣趟的發(fā)展性陰原則進學(xué)生發(fā)招展的課堂約教學(xué)評價捆不能只對涂學(xué)生的學(xué)鳴習(xí)情況做炎簡單的好卡壞之分，茂而在于強錢調(diào)其形成塑性作用，臺