第二章教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)第一節(jié)教育心理學(xué)概述一、教育與心理學(xué)而心理學(xué)可以為整體教學(xué)過程的科學(xué)化提供依據(jù)。第一，明確教學(xué)目標(biāo):確定每節(jié)課、第一單元、每一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用心理學(xué)的方法，教師可以把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行為目標(biāo)。,教師要運(yùn)用心理學(xué)知識將所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)中的心理萬分一一加以分解并顯示出來，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三,確定學(xué)生原有水平：運(yùn)用心理學(xué)的各種測量工具，評定學(xué)生受教育前的知識、技能、能力和非智力因素等的水平。這是達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。,以便教授在任務(wù)分析中所確定的知識、技能和道德規(guī)范。教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的研究，能幫助教師實(shí)現(xiàn)這一步驟。針對性的傳授活動。一般的模式是：呈現(xiàn)教材、學(xué)生反應(yīng)、強(qiáng)化和校正反饋。心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論為教學(xué)活動提供了理論依據(jù)。工具，使評定在效度和信度上得到適當(dāng)?shù)谋ＷC。心理學(xué)的理論與方法對于教學(xué)活動各環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用,就必須運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法。二、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì).作為一門著重研究學(xué)與教的心理學(xué)規(guī)律的學(xué)科,它不同于純自然學(xué)科，更為重視的是人與人之間的相互影響和社會交往，但也強(qiáng)調(diào)數(shù)量,它最為關(guān)注的是與,教育心理學(xué)是一門介于社會與自然、應(yīng)用與理論之間的交叉學(xué)科。既包同時也要探討教學(xué)設(shè)計及教學(xué)考評等，為有效教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。體力提示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和心理發(fā)展與教育條件.不論從事哪一種教育工作的人，必須具有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識和必要的心理富和完善自己。三、我國教育心理學(xué)的發(fā)展我國出現(xiàn)的第一本有關(guān)教育心理的著作是由旁宗岳在19081924新中國成立50,時期。19491956同時也對桑代克的奠定了良好的基礎(chǔ)。19561966年出版了潘菽主編的《教育心理學(xué)程。1966年到1976年的十年動亂期間，是心理學(xué)遭受厄運(yùn)的最艱難的時期。1976年以后,心理學(xué)和教育心理學(xué)獲得了新生，教育心理學(xué)的科研課題受到高度重視,并在學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、德育心理、學(xué)習(xí)歸因、心理健康、特殊兒童教育心理的研究方面取得了許多令人矚目的成果.第二節(jié)高等教育心理學(xué)的對象與任務(wù)一、高等教育心理學(xué)的學(xué)科定位（一)高等教育及其高等教育心理學(xué)高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育,它在整個教育體系中處于最高層次，包括?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。高等教育區(qū)別于普通教育的特點(diǎn)有以下幾個方面：教育任務(wù)不同高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會各方面需要的高級專門人才,是高級專業(yè)教育。普通教育是國民的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育，不以傳授專業(yè)知識為主要目的.教育對象不同,世界觀正在形成或已定型，獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力較強(qiáng)。社會職能不同三是直接為社會服務(wù)。普通教育一般不具備這些社會職能。地位作用不同高等教育體制改革的目標(biāo)是逐步建立使學(xué)校具有主動適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的是發(fā)展高科技的重要力量。5。培養(yǎng)方式不同識，講授的一般都是已成定論的東西。（二)高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征是教育心理學(xué)的分支學(xué)科高等學(xué)校在學(xué)校教育系統(tǒng)中居于最高層次。教育心理的核心總是是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動問,這種主導(dǎo)作用只有遵循大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律才能收到預(yù)期的效果。高等教育心理學(xué)就是要研究高等學(xué)校教育活動領(lǐng)域中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)展變化的教學(xué)心理與德育心理規(guī)律。是反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學(xué)高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)性教育，具有“高”和“專”的特點(diǎn)。高等教育心理研究必須反映這些特點(diǎn)，以便更好地為高等教育服務(wù)。".高意味著大相對一般.高等教育心理學(xué)就必須認(rèn)真和深入地研究具有是指大學(xué)教學(xué)的專業(yè)化和專門化，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用專業(yè)知識解決研究對象的主體是大學(xué)生.為實(shí)現(xiàn)高校的三大社會職能和應(yīng)用適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)高等教育的教學(xué)問題，更應(yīng)填補(bǔ)高校科研、服務(wù)社會這兩大職能的心理學(xué)研究空白。高等教育心理學(xué)應(yīng)對高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性進(jìn)行專門研究’以提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。高等教育在教學(xué)方法上的特殊性具體表現(xiàn)在：①教學(xué)中教的比重逐漸降低,學(xué)的比重逐漸增加，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識轉(zhuǎn)化為本身努力獲取知識的實(shí)際行為。思維，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，去主動探索未知世界，發(fā)展自己的能力與人格。③校內(nèi)教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合.并在初步的科研實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)秀的科研心理素質(zhì)。二、高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系(一)高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題高等教育的科學(xué)學(xué)問題是對高等教育心理學(xué)作為一門學(xué)科的一些基本看法高等學(xué)校教師心理等。(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育教學(xué)有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律高等;②對學(xué)習(xí)動機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用，學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理,學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)措施等的探討；③對學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類,,主要目的在于使廣大高校教師明確任何教育教學(xué)措施都是建立在大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)之上的,從而增強(qiáng)對教育教學(xué)的科學(xué)性的認(rèn)識。（三)教學(xué)心理研究教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過程（即智育過程)的基本心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容:①對大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律,教材的直觀與知識的感知,教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲的討論;能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；（四)德育心理研究德育心理研究主要闡述狹義的高等教育過程（即德育過程)的基本心理規(guī)律，具體包括四個方面的內(nèi)容：①對自我意識的基本結(jié)構(gòu),大學(xué)生自我意識發(fā)展的規(guī)律，大學(xué)生自我意識培養(yǎng)的途徑等的討論；等的討論；立與調(diào)適等的討論；對個體心理的影響及其健康心理的維護(hù)，從而提高德育工作的自覺性和有效性。(五）教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評估教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評估主要闡述具體教育教學(xué)過程的基本原本原則與規(guī)律,教學(xué)模式與教學(xué)方與教學(xué)考評方法，提高教育教學(xué)的目的性和自覺性。三、高等教育心理學(xué)的主要作用（一)有助于提高師資水平教師隊伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高教師的教學(xué)水平。在科學(xué)技術(shù),高校青年教師必須充分了解和認(rèn)識教師職業(yè)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。（二）有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量只有了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，才能促;.,豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到全面地提高教學(xué)質(zhì)量的目的.（三）有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革自覺開展教育科學(xué)研究。第三節(jié)高等教育心理學(xué)的研究方法一、高等教育心理學(xué)研究的方法論原則（一）客觀性原則高等教育心理學(xué)研究要遵循教育過程中的客觀規(guī)律，即在研究中要本著實(shí)事求是的精.在對研究材料進(jìn)行分析時，要將客觀數(shù)據(jù)與主觀的分而不能把研究者自己的主觀設(shè)想摻雜進(jìn)去；應(yīng)具體地、實(shí)事求是地研究大學(xué)生的心理現(xiàn)象。(二)發(fā)展性原則青年大學(xué)生正處于從不成熟到成熟的過渡階段,他們的生理和心理都在迅速發(fā)展，所以高等教育心理學(xué)的研究必須堅持發(fā)展的原則,從發(fā)展的角度來分析影響大學(xué)生心理發(fā)展的諸要素,研究大學(xué)生心理發(fā)展的趨勢和階段。(三）理論聯(lián)系實(shí)際的原則,,高等教育心理學(xué)的研等教育情境的依存性。(四)教育性原則高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則有助于高等教育.二、高等教育心理學(xué)研究的具體方法(一)觀察法,是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試（))，從而對其心理活動進(jìn)行研究的方法?？梢砸罁?jù)觀察者的參與程度、觀察的組織程度、觀察的系統(tǒng)性進(jìn)行劃分。做好客觀記錄。較少或沒有受到”環(huán)",理因素的影響，并且觀察到的資料數(shù)量有限，往往難以作出概括化的結(jié)論。（二)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化(反應(yīng)變量）,盡量避免其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。②局部控制的原則。在同一實(shí)減少實(shí)驗(yàn)誤差。(三)調(diào)查法的研究方法。它包括口頭調(diào)查（)和書面調(diào)查（).:..(四)個案法以便發(fā)現(xiàn)