第頁2023健康教育的心得體會(huì)健康教化的心得體會(huì)匯總7篇

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加醒悟，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我細(xì)心整理的健康教化的心得體會(huì)7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

健康教化的心得體會(huì)篇1

第一次接觸心理課程是在上大一的其次個(gè)學(xué)期的時(shí)候。我想學(xué)?？赡苁菫榱藴p小高校生學(xué)習(xí)與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設(shè)了這門課程的。自認(rèn)為心理還比擬康健的我，聽完課后我才真正相識(shí)到自己的缺點(diǎn)與缺乏和須要變更和疏導(dǎo)的地方。從那時(shí)起先接觸心理學(xué)，同樣也起先漸漸了解心理學(xué)。心理健康課為現(xiàn)代的高校生樹立了正確的擇業(yè)觀、愛情觀、價(jià)值觀供給了條件

仔細(xì)回想一下，心理開展不成熟，心情不穩(wěn)定，和一系列的心理生理及社會(huì)適應(yīng)問題往往會(huì)導(dǎo)致沖突和沖突，而這些沖突和沖突得不到剛好解決的話，就會(huì)演化成心理障礙，心理疾病。特殊是在當(dāng)今社心理健康狀態(tài)干脆影響和制約著全面開展的實(shí)現(xiàn)。

健康是人生的第一財(cái)寶。對(duì)作為天子?jì)勺拥母咝Ｉ鷣碚f，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)勝利、生活歡樂的根底。同時(shí)高校生心理將康也具有非常重要的意義：

首先，高校生心理健康是高校生綜合素養(yǎng)得到提高的前提。心理素養(yǎng)是在心理方面比擬穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和心情等心理要素，是其它素養(yǎng)形成和開展的根底。我們高校生求知和成長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理開展過程。教化供給給學(xué)生的文化學(xué)問，只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從無趣走向成熟。這個(gè)過程，也是個(gè)體的心理素養(yǎng)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，在很大程度上要受到心理素養(yǎng)的影響。學(xué)生各種素養(yǎng)的形成，要以心理素養(yǎng)為中介，創(chuàng)立意識(shí)、自主子格、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、適應(yīng)實(shí)力的形成和開展要以心理素養(yǎng)為先導(dǎo)。在困難多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說，高校生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素養(yǎng)的凹凸，取決于個(gè)人的心理的將康與否，學(xué)校心理健康教化的勝利與否。

其次，心理健康是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格開展的根本動(dòng)力。一個(gè)人的心理健康與否干脆影響的他的人格開展，心理健康使人格開展不僅能正確引導(dǎo)一個(gè)人的開展，而且可以使人格上升到一個(gè)新的高度，進(jìn)而使我有一個(gè)健全的人格。

最終，心理健康能夠更多的開掘?qū)W生的潛能。教化的目的之一就是要開發(fā)受教化者的潛能。良好的心理素養(yǎng)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康那么為二者的協(xié)調(diào)開展創(chuàng)立必要條件。幫助主體在更高的層次上相識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，開展對(duì)環(huán)境的適應(yīng)實(shí)力，最終使?jié)撃艿玫匠浞珠_展。當(dāng)代高校生的心理素養(yǎng)不僅影響到他們自身的開展，而且也關(guān)系到全民族素養(yǎng)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培育，高校生的心理健康是將來能報(bào)效祖國(guó)的前提，也是祖國(guó)開展的重要因素。所以高校生的心理健康極其重要。

健康教化的心得體會(huì)篇2

感謝xxx省教化廳為我們基層老師供給了如此好的培訓(xùn)時(shí)機(jī)，作為心理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在過去幾年里的中學(xué)學(xué)校根本上是很難找到能真正發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。今日作為中學(xué)心理老師來到聞名的學(xué)府西南高校感到意義特別重大，一方面意味著自己專業(yè)的地位得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，另一方面更加明確了自己工作的任重道遠(yuǎn)。也特別感謝西南高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛勤付出，讓我們非專業(yè)的老師初步了解了心理詢問的原那么和技巧、原那么，也讓心理專業(yè)的老師再次穩(wěn)固了相關(guān)學(xué)問并確定了在教化工作中富有創(chuàng)新的思想和想法。總的來說，這次培訓(xùn)給老師們帶來了一些新的信息，為我們今后的工作奠定了肯定的根底，對(duì)專業(yè)老師而言就如打了一針強(qiáng)心劑，對(duì)將來的工作更是充溢了信念。

西南高校培訓(xùn)學(xué)院各位培訓(xùn)老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象，班主任老師也是盡心盡責(zé)、不畏辛苦，尤其是覃老師，對(duì)待每位學(xué)員都很熱忱。

張大均教授對(duì)學(xué)校心理健康教化的根本問題作了科學(xué)的闡述，為接下來的培訓(xùn)作了理論和框架上的鋪墊。馮維教授的?中學(xué)老師工作壓力與心理健康維護(hù)?講座中選取了網(wǎng)絡(luò)上流行的一些話語和順口溜，語言幽默幽默，道理深化淺出，給學(xué)員們留下了深刻的印象。維護(hù)老師自身健康的觀念深化人心。劉衍玲老師有感冒聲音嘶啞但應(yīng)學(xué)員們要求仍堅(jiān)持上課到12點(diǎn)過才下課，互動(dòng)和答疑也很有專業(yè)特色，讓非專業(yè)學(xué)員得到了感悟。黃蓓老師?心理詢問的根本理論、技術(shù)與方法?講座內(nèi)容豐富，課件清楚。班主任覃老師待學(xué)員真誠(chéng)熱忱，給我們了解相關(guān)信息供給了很多的便利。

由于前來參與培訓(xùn)的老師心理專業(yè)水平是參差不齊的，有個(gè)別非專業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓(xùn)學(xué)院能否征求培訓(xùn)老師的看法為每位學(xué)員在課后能供給相關(guān)培訓(xùn)資料〔文字的、光盤課件、音像資料等〕，便利課后溫習(xí)穩(wěn)固。在晚上觀看心理健康教化專題片這一環(huán)節(jié)，建議能觀看中學(xué)心理健康課的課堂實(shí)錄和心理劇等資料，而不是看中心電視臺(tái)的心理訪談或日本專家的`與中學(xué)老師接觸的不太相關(guān)的內(nèi)容，假設(shè)有可能播放西南高校自己拍的心理專題片也好。

學(xué)員們感覺到相識(shí)詳細(xì)心理詢問、心理課堂的過程、技術(shù)時(shí)機(jī)和時(shí)間都太少。有些理論與自己的實(shí)際工作和操作還是有肯定的距離，因此希望能在往后的培訓(xùn)中有時(shí)機(jī)接觸到。

作為曾經(jīng)特地去深圳學(xué)習(xí)和體驗(yàn)回來的老師，本人也于今年6月赴四川地震災(zāi)區(qū)之前在成都參與了來自香港的李中瑩老師培訓(xùn)，建議在培訓(xùn)組織中，能將培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行較細(xì)致的分組，以便學(xué)員們能剛好探討總結(jié)、互助提高。

對(duì)賜予學(xué)員們供給效勞和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示誠(chéng)心的感謝！你們辛苦了！

健康教化的心得體會(huì)篇3

通過本次心理健康教化學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教化的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

小學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師，老師要敬重學(xué)生。不行有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的酷愛，陶冶了小學(xué)生情操，充溢了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學(xué)精神環(huán)境，同等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前必需表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)切有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良心情，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認(rèn)為老師應(yīng)深化了解學(xué)生，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、溝通，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)切、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師應(yīng)剛好伸出救濟(jì)之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教化是當(dāng)前學(xué)校教化改革在新形勢(shì)下的新視角，它注意全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的開展，雖然，開展心理健康教化的方法與途徑有許多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明白，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛〞的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。

健康教化的心得體會(huì)篇4

近年來，職業(yè)學(xué)校普遍存在招生、管理兩大難的問題。職校學(xué)生大多數(shù)源于初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙落后的學(xué)生。學(xué)習(xí)根底薄弱，厭學(xué)、逆反心理重，局部職校生眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，更缺少吃苦、合作精神，面對(duì)這個(gè)由“問題學(xué)生〞構(gòu)成的“問題群體〞，職校老師不僅心知肚明，更有艱辛努力后的苦衷與無奈。假設(shè)不剛好有效地加以疏導(dǎo)，一些職校生就會(huì)意志消沉，不思進(jìn)取，對(duì)前途悲觀悲觀，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)和以后的工作，甚至釀成社會(huì)問題。因此，職高教化應(yīng)注意學(xué)生心理健康教化。讓學(xué)生明白“金無足赤，人無完人〞的道理。作為一名職業(yè)教化的政治課老師，在教化引導(dǎo)學(xué)生的過程中，更有著不行推卸的責(zé)任。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就政治課教學(xué)中如何滲透心理健康教化淺談筆者的體會(huì)：

一、老師必需有健康的心理

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化，不但是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的須要，是社會(huì)開展對(duì)人的素養(yǎng)要求的須要，也是每一位老師不行推卸的責(zé)任。老師心理健康是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化的先決條件，只有心理健康的老師，才能培育出心理健康的學(xué)生。政治學(xué)科老師必需具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素養(yǎng)、嶄新的教化理念、科學(xué)的教化方法，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。

二、課堂教學(xué)是向?qū)W生滲透心理健康教化的主渠道

心理健康教化與思想品德教化一樣，要不斷地滲透和融合到整個(gè)政治教學(xué)的全過程，這是政治教學(xué)滲透心理健康教化的主渠道和最根本的途徑之一。特殊是要做好與新課程的結(jié)合，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)將心理健康教化的地位空前提高，新教材、新教法、新的評(píng)價(jià)方法都特別有利于學(xué)生的身心開展。在詳細(xì)實(shí)施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、示意等方式提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。要求老師主動(dòng)實(shí)行和諧、愛好、勝利等原那么，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氣氛，從而到達(dá)提高和開展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教化教學(xué)質(zhì)量的目的。老師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于向書本、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生耳聞目睹，在潛移默化中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。以老師自身為典范，給學(xué)生以主動(dòng)的心理感染，運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，采納干脆的感受，通過真誠(chéng)的溝通幫助學(xué)生全面了解自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教化自我、完善自我，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，獲得勝利的喜悅。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)情境

心理學(xué)把影響行為產(chǎn)生和改變的特定環(huán)境條件稱為情境。情境可以分為客觀情境〔如：物理空間的布置、陳設(shè)〕和心理情境(如：群體的心理氣氛)。客觀情境因?qū)W校辦學(xué)條件、班主任的特點(diǎn)等因素而異，但無論怎樣，教室布置光明、舒適，讓學(xué)生有集體歸屬感這些方面是相同的。為了使政治課教學(xué)與心理健康教化更好地結(jié)合，可以在課堂上適當(dāng)變動(dòng)學(xué)生座位的支配，例如：圍成圓桌式、小組式，也可以仿照電視論壇節(jié)目的形式等。這些方式既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維實(shí)力〔批判性思維、求異思維、發(fā)散思維等〕、想象實(shí)力、協(xié)作實(shí)力的訓(xùn)練，也可以通過師生之間的多向交往拉近距離，加深彼此之間的了解，增進(jìn)友情?？陀^情境是外顯的，心理情境那么是內(nèi)隱的。因此，老師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，須要?jiǎng)偤媒M織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大量的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生思維活潑，創(chuàng)意無窮，既培育了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，又增加了他們的社會(huì)責(zé)任感。

“近朱者赤，近墨者黑。〞表達(dá)了心理情境的重要性，學(xué)生在肯定環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，就會(huì)受到環(huán)境風(fēng)氣的熏陶，產(chǎn)生一種自然接受心理，久而久之會(huì)被同化。在政治課教學(xué)的課堂中，老師應(yīng)盡量創(chuàng)立一個(gè)健康向上、生氣勃勃的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理平安的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和肢體語言營(yíng)造主動(dòng)、民主、和諧的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生心理相容，形成良性互動(dòng)，使學(xué)生身心愉悅，或許會(huì)出現(xiàn)“不說而教〞的效果。

老師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教化是一門教學(xué)藝術(shù)。老師只要潛心鉆研，肯定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、學(xué)問教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教會(huì)學(xué)生駕馭心理調(diào)整藝術(shù)，避開不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消退心理障礙，進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。

健康教化的心得體會(huì)篇5

在上了也許一學(xué)期的高校心理健康這門課，我覺得對(duì)我們還是特別有意義的，因?yàn)樗鼛椭覙淞⒘苏_的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，它讓我更好的相識(shí)了自己，也更有信念創(chuàng)立美妙將來。

在處理志向與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑的心理沖突上，它教會(huì)我在全面相識(shí)自己的根底上，對(duì)影響自己成長(zhǎng)的主要心理壓力進(jìn)行分析，在分析的根底上找準(zhǔn)自己的主要問題，然后有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、努力提高，適時(shí)調(diào)整。它鼓勵(lì)我主動(dòng)投身實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)外面那個(gè)紛繁困難的課堂，經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在實(shí)踐中受到磨練和考驗(yàn)，從而變得更加成熟和堅(jiān)毅。這門課程幫助我培育健全的人格。它教會(huì)我要英勇的剖析自己，通過自我剖析我覺察自己也存在肯定程度上的人格偏差。我性格上太過于執(zhí)著近乎偏執(zhí)，在這門課程的指導(dǎo)下我避開了走向偏執(zhí)型人格障礙的誤區(qū)。以前我總是缺乏獨(dú)立性，常常感到自己無助，無能和缺乏精力，害怕 被人遺棄，將自己的需求依附于他人，過分聽從他人的意志，要求和容忍他人支配自己的生活。通過這門課程我學(xué)會(huì)了幾種解決方法。習(xí)慣訂正法。依靠型人格的依靠行為已成為一種習(xí)慣，所以首先必需破除這種不良習(xí)慣。清查一下自己的行為中哪些是習(xí)慣性地依靠別人去做，哪些是白作確定的。比方單獨(dú)一人去參與一項(xiàng)消遣活動(dòng)或一周規(guī)定一天這一日不管什么事情，決不依靠他人。

xx國(guó)散文家作家、詩人xx說過“健康是人生第一財(cái)寶〞，其健康的含義也不僅僅局限于身體健康，也應(yīng)包括心理等方面的健康，而心理健康是一個(gè)相對(duì)概念，沒有肯定的心理健康，也沒有肯定的心理不健康，通過高校生心理健康的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。

首先，它幫助我樹立了自信和信念，以前我總是認(rèn)為高職高校生以后的職業(yè)生涯肯定不會(huì)比本科高校生的職業(yè)生涯那么刺眼，在學(xué)習(xí)高校生心理健康之后，我才明白事實(shí)并不是這樣，而作為高職高校生的我們，又為什么要自暴自棄，而不引以為驕傲呢！xx也曾屢次講：“職業(yè)教化怎樣重視都不過分。〞由此足見大家對(duì)我國(guó)職業(yè)教化的重視程度，這說明我們高職高校生也有堅(jiān)毅的后盾。

其次，它幫助我明確了前進(jìn)的方向，高職高校生任重道遠(yuǎn)。在將來職業(yè)人生道路上要大顯身手，必需抓住黃金般珍貴的高校時(shí)間全面開展自我，做到不虛高校之行。要到達(dá)此目的，首先得明白什么樣的人才才算得上真正意義上是高技能人才，正確把握高技能人才的內(nèi)涵，否那么就會(huì)片面地認(rèn)為高技能人才就會(huì)僅有技能的“人才〞，在校期間只要學(xué)好技術(shù)、練好技能就行了，其實(shí)，這樣的人才首先必需有健康的心理，樂觀接納我們所在的高職院校，認(rèn)可我們高職高校生的這種心理。

最終，它給我在人際交往方面和環(huán)境適應(yīng)供給指南，xx說過“生活是不公允的，你要去適應(yīng)它〞。我們從中學(xué)生到高校生這樣的一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，不僅名稱變更了，而且四周的環(huán)境也隨之變更了，環(huán)境包括學(xué)習(xí)、生活、人際、校內(nèi)文化等環(huán)境，其中對(duì)高校生影響最大的是新的人際環(huán)境，高校是以集體生活為特征的，來自全國(guó)各地、愛好愛好各異、生活習(xí)慣不同的同學(xué)共同生活，難免會(huì)產(chǎn)生沖突。高校生交往不再受父母老師的限制，交往的范圍擴(kuò)大，但是心理的閉鎖性特點(diǎn)使得高校生相互之間的交往不如中學(xué)融洽，處理人際關(guān)系相對(duì)困難，同時(shí)，戀愛問題也提上議事日程。同學(xué)的戀愛以及自己面臨的戀愛，會(huì)使人際關(guān)系變得更加困難。對(duì)于處理人際關(guān)系問題，第一，克服面子心理，同學(xué)中的很多人際沖突都是發(fā)生在沒有什么原那么問題的小事情上，原來只會(huì)引起沖突的進(jìn)一步激化、關(guān)系僵化。其次，克服沖動(dòng)心理，高校生處于特定的生理開展期，自制力較弱，遇事簡(jiǎn)單沖動(dòng)，像騎車相撞以及類似的事情，是大家都不情愿發(fā)生的，有時(shí)也很難斷定誰是誰非，雙方謙讓一下就相安無事了，即使自己有理，也可以忍讓一點(diǎn)，好言相對(duì)，然而，有的人往往一時(shí)沖動(dòng)，氣概洶洶，把事情搞糟，第三，對(duì)別人常懷寬容之心。同學(xué)之間坦誠(chéng)相待，互通有無有利于增進(jìn)彼此的友情，削減不必要的摩擦沖突，第四，克服封閉心理，對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，最重要的是努力變更自我，自強(qiáng)不息，主動(dòng)與人親近。

總之，心理健康是衡量一個(gè)人是否健康的一大指標(biāo)，作為高職高校生的我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面開展，加強(qiáng)自我培育，訂正錯(cuò)誤心理的意識(shí)，做一個(gè)真正意義上的健康的人。

健康教化的心得體會(huì)篇6

心理健康的重要性就不用多提了，一個(gè)人只要心理健康，就不會(huì)做出什么出格的事情，也不會(huì)做出許多的不合常規(guī)的事情。對(duì)于學(xué)生來說，心理健康就更重要了，心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能夠仔細(xì)努力的學(xué)習(xí)，聽老師、家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的話，這些都是我們要做好的事情，在不斷的開展中，這些都會(huì)得到很大的開展，我信任這一次肯定能夠做好學(xué)生心理健康的培訓(xùn)！

我是一名小學(xué)班主任，靠著對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和酷愛，在驕陽似火的7月，我參與了龍灣區(qū)第三期中小學(xué)心理健康老師上崗C證資格培訓(xùn)會(huì)。此次培訓(xùn)請(qǐng)來的都是全國(guó)各地心理健康教化方面的專家，有z周紅五、鐘志農(nóng)、徐慧珠、龐紅衛(wèi)等。培訓(xùn)的內(nèi)容有?心理健康與學(xué)校心理健康教化?、?開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，培育學(xué)生主動(dòng)人格?、?主動(dòng)心理學(xué)與老師心理健康?等。

在培訓(xùn)過程中傾聽了眾多專家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)顯明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、小組探討、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的根底教化，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全開展的目標(biāo),老師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)仔細(xì)真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的學(xué)問，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好！

心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng)，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉，滋潤(rùn)了我?guī)锥让糟腔驳男撵`，就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！

鐘志農(nóng)老師的講座，將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上。他對(duì)班級(jí)團(tuán)體的輔導(dǎo)，獨(dú)樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學(xué)習(xí)。鐘老師在講座中說到：小學(xué)階段學(xué)生開展的重要主題是養(yǎng)成一種勤奮、主動(dòng)、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的看法?！懊刻煜蛏熄暿侨伺c生俱來的天賦特質(zhì)。我