蘇教版七年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)實(shí)際上，語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后純熟的運(yùn)用。下面是給大家整理的一些七年級(jí)語文的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版初一語文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

文學(xué)常識(shí)

?朝花夕拾?溫馨的回憶與理性的批判

?朝花夕拾?是魯迅所寫的一部回憶散文集，原名?舊事重提?。對(duì)貓的厭惡和仇恨的?狗?貓?鼠?;思念長媽媽的?阿長與山海經(jīng)?;批判封建孝道的虛偽和殘酷的?二十四孝圖?;表現(xiàn)封建家長制陰影的?五猖會(huì)?;描繪迷信傳說中的勾魂使者?無常?;寫童年之事的?從百草園到三味書屋?;揭露庸醫(yī)誤人的?父親的病?;描寫一個(gè)心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的?瑣記?;最使魯迅感謝的日本老師?藤野先生?;潦倒一生的同鄉(xiāng)好友?范愛農(nóng)?。?朝花夕拾?將往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的生活嚴(yán)密地結(jié)合起來，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)改革的宏大熱情。

?駱駝祥子?：舊北京人力車夫的辛酸故事(老舍)

主要內(nèi)容：小說講述的是一個(gè)普通人力車夫的辛酸故事。祥子老實(shí)，強(qiáng)健，堅(jiān)忍，如同駱駝一般。三起三落，祥子失去了生活信心。到小說結(jié)尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占廉價(jià)、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。小說批判了那個(gè)不讓好人有出路的社會(huì)。

閱讀感受：①通過祥子的變化，無情地批判了這個(gè)黑暗的社會(huì);②小說為我們展示了一幅怵目驚心的、具有濃郁的老北京風(fēng)情的人物畫與世態(tài)圖;③擅長調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物形象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力;④創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語，使通俗樸素的語言文字變得生動(dòng)新穎、活潑有力，充滿了民族風(fēng)格和地方特色。

人物形象——典型情節(jié)——性格特征：

祥子：老實(shí)、強(qiáng)健、堅(jiān)忍、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞;麻木、潦倒、狡猾、好占廉價(jià)、自暴自棄

虎妞管理車廠工人，大膽追求祥子大膽潑辣而又有點(diǎn)變態(tài)劉四殘忍霸道

?鋼鐵是怎樣煉成的?——理想主義的旗幟與人生的教科書

主要人物形象：保爾?柯察金：個(gè)性倔強(qiáng)，充滿青春活力，不畏困難，意志堅(jiān)決，對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)抱著堅(jiān)決的信念，是在革命斗爭(zhēng)中鍛煉和教育下成長的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士

主要內(nèi)容：以主人公保爾?柯察金的生活經(jīng)歷為線索。展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民艱辛卓絕的斗爭(zhēng)生活。他就是在革命的熔爐中從一個(gè)工人子弟鍛煉成長為無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的。

典型情節(jié)：①蘇聯(lián)紅軍與彼得留拉匪徒開戰(zhàn)②熔鑄"鋼鐵"的過程：③保爾消除自殺念頭

啟示或感受：這部小說讓我們懂得人生的意義，讓我們學(xué)會(huì)了用正確的心態(tài)面對(duì)人生的磨難，用鋼鐵般的意志與頑強(qiáng)的奮斗精神迎接生活的各種挑戰(zhàn)!

初一年級(jí)上學(xué)期語文期中復(fù)習(xí)資料

第一單元語文知識(shí)：

⑴朱自清?春?、老舍?濟(jì)南的冬天?、劉湛秋?雨的四季??古代詩歌四首(曹操?觀滄海?、李白?聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄?、王灣?次北固山下?、馬致遠(yuǎn)?天凈沙?秋思?)?一般性文學(xué)常識(shí)(出處、作者)：散文、近體詩、散曲的一些必要的文體知識(shí);

⑵修辭方法：比喻、比擬

⑶詞性：名詞

⑷表現(xiàn)手法：聯(lián)想與想象

⑸文章開頭的構(gòu)造作用[開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文]、關(guān)鍵詞句以及精彩語句的賞析與理解、人稱的變換(?雨的四季?)

⑹朗讀的方法：重音與停連

重點(diǎn)詞語：

(春)朗潤趕趟兒吹面不寒楊柳風(fēng)醞釀宛轉(zhuǎn)黃暈一年之計(jì)在于春花枝招展嗡賣弄喉嚨應(yīng)和嘹亮襯托靜默風(fēng)箏抖擻強(qiáng)健呼朋引伴(劃線詞語在教材中有書下注解)[書下注解中“重音、停連〞這兩個(gè)詞語來自課后題題干]

(濟(jì)南的冬天)響晴鑲單單安閑著落慈善肌膚秀氣寬闊貯蓄澄清空靈地毯

(雨的四季)花苞靜謐高邈蒞臨造訪吝嗇淅淅瀝瀝咄咄逼人蟬嬌媚棱鏡粗暴睫毛衣裳鈴鐺端莊屋檐凄冷化裝淅瀝干濕草垛綠茵茵

(古代詩歌四首)臨碣石澹澹竦峙星漢幸甚至哉楊花子規(guī)龍標(biāo)五溪夜郎客路潮平兩岸闊海日生殘夜江春入舊年歸雁洛陽邊昏鴉斷腸天涯

(重點(diǎn)在理解含義、掌握字形)

需要背誦的篇目：

春;觀滄海、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、次北固山下、天凈沙?秋思(后四篇古詩詞為課標(biāo)規(guī)定的必背篇目)

寫作：

⑴概念是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式;是表達(dá)、交流的重要方式，也是每個(gè)人生存開展的根本才能。

⑶寫作的作用：能訓(xùn)練人的思維。

⑷寫作的要求：內(nèi)容充實(shí)、文從字順

第二單元語文知識(shí)：

⑴史鐵生?秋天的思念?、莫懷戚?漫步?、?散文詩二首(泰戈?duì)?金色花?、冰心?荷葉?母親?)?、劉義慶?〈世說新語〉二那么(詠雪、陳太丘與友期)?一般性文學(xué)常識(shí)(出處、作者);散文詩、筆記體小說(或曰志人小說)的一些必要的文體知識(shí);

⑵詞義和語境

⑶古代常見的敬辭與謙辭

文章語言的品味、關(guān)鍵語句的理解、景物描寫及其作用、對(duì)稱句子的作用、

重點(diǎn)詞語：

(秋天的思念)憔悴癱瘓暴怒寂靜侍弄捶打央求絮叨訣別淡雅高潔爛漫翻來覆去喜出望外

(漫步)信服分歧取決一霎兩全粼粼各得其所

(散文詩二首)匿笑花瑞菡萏敧斜蒂梗沐浴禱告姊妹亭亭彷徨遮蔽心緒流轉(zhuǎn)蔭蔽

(〈世說新語〉二那么)內(nèi)集兒女文義俄而驟何所似差可擬未假設(shè)因風(fēng)期行日中舍去乃尊君在不相委而去家君引顧(實(shí)詞、虛詞的理解與用法)

七年級(jí)上冊(cè)期末語文復(fù)習(xí)方案

一、期末考試復(fù)習(xí)目的

通過期末考試復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)七年級(jí)上學(xué)期語文期末的根本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各冊(cè)教材內(nèi)容的理解，熟悉課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到才能的遷移，全面系統(tǒng)地進(jìn)步學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)取在期末考試獲得佳績(jī)。

詳細(xì)目的：

1、強(qiáng)化語言積累訓(xùn)練。語言積累，不僅指古詩文和現(xiàn)代詩文的積累背誦，還包括詞語的積累，名言警句的、俗語、諺語的積累。語言積累，是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)歷，通過考試考察學(xué)生語言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善語文教學(xué)的極好的方式。

2、強(qiáng)化語言運(yùn)用才能的培養(yǎng)。讓學(xué)生有正確工整書寫的才能;有語音辨識(shí)的才能;有利用語境辨析多義詞、字詞意義的的才能;有辨析修辭和修辭作用的才能;句子的仿寫續(xù)寫的才能;以及根據(jù)設(shè)置語境，簡(jiǎn)明、連接、得體表達(dá)自己要說的話的才能等等。

3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀注意題型和答題技巧、語言的組織表達(dá)訓(xùn)練;文言文閱讀注重字詞的積累，作者思想情感的體悟。

4、強(qiáng)化名著閱讀的訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中要重視名著導(dǎo)讀的教學(xué)，復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)?課標(biāo)?中列出的名著。

5、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)。把握命題特點(diǎn)，注重作文材料的儲(chǔ)藏，理解考場(chǎng)作文的技巧，力求寫出有獨(dú)特見解，有創(chuàng)意，文采斐然的作文。

二、復(fù)習(xí)宗旨：夯實(shí)根底提升才能整體推進(jìn)力求打破

詳細(xì)措施：

1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)習(xí)時(shí)不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生〞身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些根底不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放〞，中等生宜“引〞，后進(jìn)生需“扶〞。盡量讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀〞，清楚意識(shí)到自己復(fù)習(xí)中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)展訓(xùn)練完善，爭(zhēng)取在老師的指導(dǎo)之下逐步得到改善與進(jìn)步。

2、理清頭緒，突出重點(diǎn)針對(duì)新部編版教材試題根底性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中要求掌握的語文知識(shí)和根本篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路明晰，復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲〞，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。比方在進(jìn)展閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些考慮問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁〞，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。作文訓(xùn)練要做到每周至少一篇，而且是利用課堂時(shí)間當(dāng)堂完成，老師有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3、講練結(jié)合，夯實(shí)根底復(fù)習(xí)時(shí)先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個(gè)方面：一是重點(diǎn)字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，三是文言文和古詩詞，四是文學(xué)名著和常識(shí)。練，側(cè)重讓學(xué)生通過課堂答復(fù)和書面訓(xùn)練以到達(dá)純熟掌握。

詳細(xì)做法是：(1)重點(diǎn)字詞，先帶著學(xué)生一起梳理，然后采用聽寫的方式，讓學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練，每單元用一課時(shí)左右時(shí)間。(2)文言文復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點(diǎn)篇目，然后做重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓他們背誦、默寫，做個(gè)人人過關(guān)。課時(shí)以考綱所指定的篇目多少而定。(3)古詩詞，側(cè)重于讓學(xué)生背誦和默寫，訓(xùn)練從三個(gè)方面入手，一是連續(xù)性默寫，二是理解