創(chuàng)新型校長緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長創(chuàng)新能力是第一能力

創(chuàng)新人人可為

第一頁，共四十七頁。引入：創(chuàng)新是時代精神

創(chuàng)客

Maker

創(chuàng)新2.0模式

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+

第二頁，共四十七頁。一、創(chuàng)新能力是第一能力一個干部作風(fēng)怎樣，看他是否務(wù)實一個干部能力怎樣，看他能否創(chuàng)新

——劉偉，在全省新任副廳級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班上的講話，2005年11月1、創(chuàng)新是衡量能力的指標(biāo)2、務(wù)實和創(chuàng)新是一個整體第三頁，共四十七頁。創(chuàng)新能力是第一能力以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)以求真務(wù)實的工作作風(fēng)以改革創(chuàng)新的工作思路以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度干事業(yè)做工作抓落實求真務(wù)實和改革創(chuàng)新是一個整體第四頁，共四十七頁。知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際上是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有能力的人。

——狄德羅創(chuàng)新能力是第一能力DenisDiderot，1713—1784，法國啟蒙思想家、哲學(xué)家和作家，百科全書派的代表。第五頁，共四十七頁。教育的目的在教人發(fā)明工具、制造工具、運(yùn)用工具，在培養(yǎng)人們具有改造自然和社會的本領(lǐng)。

——陶行知創(chuàng)新能力是第一能力陶行知(1891-1946)

人民教育家第六頁，共四十七頁。人才素質(zhì)公式設(shè)知識素質(zhì)為z、創(chuàng)新素質(zhì)為c、道德素質(zhì)為d； 人才素質(zhì)為R，能力素質(zhì)N，則有公式：

N=z×c R=(z×c)×d

創(chuàng)新能力是第一能力第七頁，共四十七頁。創(chuàng)新能力是第一能力

能力素質(zhì)=知識素質(zhì)+創(chuàng)新素質(zhì)能力素質(zhì)應(yīng)包括實踐素質(zhì)，因為“有想法、沒行動，說的多、做的少，學(xué)得多、用得少”是我們的通病。能力素質(zhì)N=z×cn(n=2或3)，因為創(chuàng)新素質(zhì)太重要了。人才素質(zhì)包括很多因素，也很復(fù)雜，很難用一個公式準(zhǔn)確表達(dá)。第八頁，共四十七頁。二、創(chuàng)新人人可為

Innovate

Originatedin15thcentury(Webster’sdictionary) (1)tointroducesomethingnew.

introducenewideas,methodsorinventions. (2)tomakechange

第九頁，共四十七頁。創(chuàng)新與創(chuàng)造Innovate:tointroducesomethingnew;tomakechange.

(fromstholdtosthnew)Create:

tocausesth.newtoexist;toproducesthnew.

(fromnothingtosthnew)

創(chuàng)新是從舊到新，創(chuàng)造是從無到有。創(chuàng)新人人可為第十頁，共四十七頁。創(chuàng)新與發(fā)明

當(dāng)一個新的構(gòu)想(Idea)在實驗室被證實可行時，可以稱之為發(fā)明(Invention)；而只有當(dāng)它能夠以適當(dāng)?shù)囊?guī)模和切合實際的成本，穩(wěn)定地加以重復(fù)生產(chǎn)時，這個構(gòu)想才能稱之為創(chuàng)新(Innovation)。

Example：萊特兄弟1903年證實動力飛行是可能的，但是開發(fā)它進(jìn)入商業(yè)航空的是麥道公司(McDonnellDouglas)，麥道1935年成功推出DC－3。創(chuàng)新人人可為第十一頁，共四十七頁。創(chuàng)新的特點(diǎn)：1、求新求異（新穎性）2、有效有益（實效性）創(chuàng)新是實踐活動。創(chuàng)新活動有成果。創(chuàng)新成果新穎、有價值。創(chuàng)新就是makeitbetter.創(chuàng)新人人可為第十二頁，共四十七頁。相對個人而言的創(chuàng)新個人學(xué)習(xí)和工作中的創(chuàng)造性思維活動及其產(chǎn)物對人格提升、智慧發(fā)展和能力提高有重要影響。

相對人類文明而言的創(chuàng)新科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等的高級創(chuàng)造活動，他們的創(chuàng)造性要看其創(chuàng)造成果對社會文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新人人可為創(chuàng)新的參考系第十三頁，共四十七頁。初級創(chuàng)新以個人為參照，指對個人而言前所未有的能力表現(xiàn)。中級創(chuàng)新以同行業(yè)或同類群體為參照，專指提供既有創(chuàng)意又有一定社會價值的新產(chǎn)品。高級創(chuàng)新以整個社會為參照，特指從無到有填補(bǔ)空白。

創(chuàng)新人人可為第十四頁，共四十七頁。創(chuàng)新案例：0分比100分優(yōu)秀杭州“天地人廣告公司”公開招聘一名廣告創(chuàng)意設(shè)計人員，應(yīng)聘者200余人，初試后20人進(jìn)入復(fù)試。復(fù)試題目是100道選擇題，每道題目要求從提供的4個答案A、B、C、D中選擇出唯一的正確答案。多數(shù)選手得分在80分以上，有幾名選手得了100分，有一名選手得了0分。結(jié)果得0分的選手被天地人廣告公司總經(jīng)理董方選中。

——青年文摘，2004年7月

第十五頁，共四十七頁?！眍愃季S

舉例：失業(yè)率居高不下是許多政府最頭疼的問題之一。主流思想是，要降低失業(yè)率，就要增加工作崗位。還有沒有其他辦法呢？可不可以實行“分工制”，即一個崗位兩個人，一份工作兩人做，每人每周工作兩天半或三天半。荷蘭一經(jīng)濟(jì)學(xué)家首倡“分工制”，被荷蘭政府采納后，荷蘭的失業(yè)率從12％下降到2.7％，創(chuàng)造了更加和諧的社會環(huán)境。創(chuàng)新案例：0分比100分優(yōu)秀第十六頁，共四十七頁?！眍愃季S

看一個問題的首選辦法是，朝著看待問題的常規(guī)方法偏離的方向思考?！_(dá)?芬奇

LeonarddaVinci1452－1519

創(chuàng)新案例：0分比100分優(yōu)秀第十七頁，共四十七頁。建筑師A君為一幢辦公大樓設(shè)計了三個出口。大樓竣工后，人們問他：“通向大樓的人行道如何鋪設(shè)？”回答是：先在通向大樓的四周空地上全種上草。

創(chuàng)新案例：沒有設(shè)計的設(shè)計

第十八頁，共四十七頁。夏天過后，通向大樓的草地被進(jìn)出大樓的人們踩出了三條小道，走的人多的那一條寬一些，走的人少的窄一些，三條小道蜿蜒自然，錯落有致。創(chuàng)新案例：沒有設(shè)計的設(shè)計

到了秋天，A君讓鋪路施工人員沿著人們踩出的路痕鋪就了通向大樓的人行道。鋪出的人行道既恰到好處，又自然優(yōu)美。第十九頁，共四十七頁。以人為本，小中見大

一切為了人，人是一切工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是一切創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新案例：沒有設(shè)計的設(shè)計

以人為本把為了人作為根本目的把依靠人作為根本途徑把尊重人作為根本原則把發(fā)展人作為根本前提第二十頁，共四十七頁。在劍橋大學(xué)，維特根斯坦是大哲學(xué)家穆爾的學(xué)生。有一天，大哲學(xué)家羅素問穆爾：“誰是你最好的學(xué)生？”穆爾毫不猶豫地回答：“維特根斯坦”“為什么？”“因為，在我的所有學(xué)生中，只有他一個人在聽我的課時，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問題?！焙髞?，維特根斯坦的名氣超過了羅素。有一次，有人問維特根斯坦：“羅素為什么落伍了？”他回答說：“因為他沒有問題了?！?/p>

創(chuàng)新教育案例：最好的學(xué)生

第二十一頁，共四十七頁。一天深夜，著名物理學(xué)家盧瑟福巡查實驗室時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還在那里做實驗，便問道：“你上午干什么？”學(xué)生回答：“做實驗?！薄跋挛缒?？”學(xué)生回答：“也做實驗?！薄澳敲赐砩夏?？”“還是做實驗。”學(xué)生滿以為會得到老師的贊揚(yáng)，那知盧瑟福卻嚴(yán)肅而和藹地說：“你整天做實驗，還有時間進(jìn)行創(chuàng)新思考嗎？”創(chuàng)新教育案例：留出時間進(jìn)行創(chuàng)新思考第二十二頁，共四十七頁。創(chuàng)新案例：名人墻上的創(chuàng)新大家棗莊歷史名人墻第二十三頁，共四十七頁。名人墻

青銅的顏色鉤沉起深埋的時代車馬兵戈映射出久遠(yuǎn)的恢弘刀刻的凝重掩不住奕奕的神采

粗布短衣包裹著感天動地的慈悲風(fēng)雨疾行演繹著為兼愛而非攻的故事轉(zhuǎn)動的桔槔提升著數(shù)不清的技巧亦知亦行鑄就了古今獨(dú)具的完美

我當(dāng)有為詮釋著男兒雄心三年寂寞終化做脫穎而出的經(jīng)典危難時刻是英雄就挺身而出

峨冠博帶凝固成學(xué)識的巍峨苦學(xué)成才相出寒門穿過壁洞的燈光映照著少年的臉龐

飽和了歷史的土地隆起一道名人墻屹立在學(xué)子心田創(chuàng)新案例：名人墻上的創(chuàng)新大家第二十四頁，共四十七頁。創(chuàng)新案例：名人墻上的創(chuàng)新大家創(chuàng)新大家墨子知行合一理論與實踐合一科技與人文合一第二十五頁，共四十七頁。創(chuàng)新案例：名人墻上的創(chuàng)新大家贊奚仲奚仲造車費(fèi)心機(jī)輿輪轅馬集一體方圓曲直合規(guī)矩東西南北任驅(qū)馳巧取轉(zhuǎn)動來移動智借馬力省人力發(fā)明歷來圖方便創(chuàng)新多自實踐起徳厚皆因能載物地靈全憑人杰出黃帝子孫禹之臣薛地因之耀青史車輪滾滾越千古古史隱隱屹鼻祖海岱風(fēng)雨化萬物東夷文明人之初第二十六頁，共四十七頁。三、緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長十八屆五中全會首提“五大發(fā)展新理念”創(chuàng)新協(xié)調(diào)綠色開放共享把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。把創(chuàng)新放在國家發(fā)展基點(diǎn)的高度。創(chuàng)新是解決發(fā)展動力的問題。通過大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，尋找新的動力點(diǎn)。讓一切創(chuàng)新、創(chuàng)造的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)新創(chuàng)造的財富充分涌流。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家。第二十七頁，共四十七頁。緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長袁貴仁——中國教育改革的“貴人”？

袁貴仁談教育創(chuàng)新：

建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實行創(chuàng)新性教育，建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校。第二十八頁，共四十七頁。創(chuàng)新發(fā)展：創(chuàng)新發(fā)展是科學(xué)發(fā)展的應(yīng)有之義創(chuàng)新是發(fā)展的基本動力 創(chuàng)新是趕超先進(jìn)、跨越發(fā)展的必由之路學(xué)校發(fā)展理念：科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展和諧發(fā)展緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第二十九頁，共四十七頁。緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長領(lǐng)導(dǎo)者管理者教育者經(jīng)營者校長的角色第三十頁，共四十七頁。科技進(jìn)步創(chuàng)新創(chuàng)意思維[例] 帶橡皮的鉛筆 帶輪子的行李箱 修正液拐彎槍

紅燈亮可右轉(zhuǎn) 無記名投票 夏令時怎樣抓住創(chuàng)新之手？緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第三十一頁，共四十七頁。社會需求乃創(chuàng)新之母個人追求乃創(chuàng)新動力問題困難乃創(chuàng)新之機(jī)行動實踐乃創(chuàng)新之路怎樣抓住創(chuàng)新之手？緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第三十二頁，共四十七頁。感受社會需求尋求問題癥結(jié)集中群眾智慧跟隨科技變化關(guān)注事物聯(lián)系怎樣抓住創(chuàng)新之手？緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第三十三頁，共四十七頁。弘揚(yáng)創(chuàng)新文化建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制激勵創(chuàng)新人才自己做創(chuàng)新型校長創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的氛圍校長的責(zé)任緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第三十四頁，共四十七頁。人們解決問題、完成任務(wù)，一般有三種方式：A、拖到最后，在期限到來之前應(yīng)付完成；B、立刻就做，不加思考，按現(xiàn)成的辦法或首先想到的辦法去做，完成大吉；

C、創(chuàng)新思考，多種方案比較選優(yōu)，出色完成。

創(chuàng)新就是多種方案選優(yōu)。緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第三十五頁，共四十七頁?！\濤2008年2月18日在全國組織工作會議上的講話領(lǐng)導(dǎo)干部如何提高開拓創(chuàng)新能力？繼續(xù)解放思想堅持求真務(wù)實貼近社會實踐集中人民智慧緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第三十六頁，共四十七頁。

保持對現(xiàn)狀挑戰(zhàn)的狀態(tài)，經(jīng)常尋求更好的新辦法來解決問題，你就能學(xué)會創(chuàng)新的技能，而且這也是一種生活的方式。當(dāng)你這樣思考的時候，創(chuàng)新很快就會成為你的另一天性。

創(chuàng)新就是保持對現(xiàn)狀挑戰(zhàn)的狀態(tài)。緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第三十七頁，共四十七頁。堅持學(xué)習(xí)堅持創(chuàng)新堅持思考堅持實踐學(xué)習(xí)思考實踐創(chuàng)新成功緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第三十八頁，共四十七頁。創(chuàng)新的度成功=80%的繼承+20%的創(chuàng)新領(lǐng)先一步是先進(jìn)，領(lǐng)先兩步是先烈。不改革是等死，改革是找死。創(chuàng)新成癮——折騰緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長第三十九頁，共四十七頁。創(chuàng)新的度1）實事求是2）從群眾中來，到群眾中去既不能認(rèn)為只要正確就不顧群眾的認(rèn)可程度和承受能力去極力推行，也不能不管正確與否只要群眾歡迎就盲目去做。一切要經(jīng)得起群眾的檢驗、實踐的檢驗和歷史的檢驗。緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長創(chuàng)新不僅取決于態(tài)度，更取決于能力。第四十頁，共四十七頁。緊握創(chuàng)新之手做創(chuàng)新型校長

難得有人一年會思考2、3次以上，我則因一周思考1、2次而馳名國際文壇。第四十一頁，共四十七頁。

人生最有趣味的事情，就是送舊迎新，因為人類最