高爾基《海燕》教學實錄教學設想：《海燕》的寫作背景很重要，但這個背景離我們太遙遠了，目前學生對課文中很多文章閱讀的愛好不濃，特殊是對沒有故事情節(jié)的文章常常不感愛好。而《海燕》是一篇經(jīng)典篇目，在教材中的存在可以說是歷史悠久，悠久就意味著遙遠。那就要把這個遙遠的距離給拉近些，更不要刻意去顯示它的距離感。所以教者就先拋開寫作背景來觀賞它，一起先就把它當成當代文學來上，從散文詩的角度帶著學生去讀它，感知它，把它的象征意義與現(xiàn)實聯(lián)系起來，這時候才出示寫作背景，讓學生去探究它真正的象征意義就變得水到渠成了，最終再從景物的象征意義中引出拓展運用的環(huán)節(jié)，達到教而用的目的。課堂實錄：一、課堂導入師：同學們，今日是第一次給大家上課，希望我們都能在精彩的語文世界中得到更多收獲!(多媒體展示雷電天氣的音畫)在這樣一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜愛呆在哪里呢?生齊答：家里。(有個別學生開玩笑回答：樹下。全班哄笑后寧靜。)師：為什么喜愛在家里，而不是樹下?生：感覺暖和、溫馨、平安。(多媒體展示濁浪淘天的音畫)師：但是有一種鳥卻總是很英勇的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飄舞。這種鳥叫什么名字呢?(多媒體展示海燕畫面及課題)今日我們一起來觀賞高爾基的《海燕》。二、讀中感知師：同學們先別翻書，只請大家閉上眼聽老師朗讀課文，聽完后說說你的頭腦中所留下的畫面。(師感情朗讀，帶領學生進入情境。)我剛才念的過程語調(diào)上有什么明顯改變嗎?生：平緩到激揚。師：為什么這樣讀呢?生：暴風雨慢慢接近，越加驚慌。師：說的很好，現(xiàn)在請大家說說聽完后你的頭腦中所留下的畫面。生1：海燕逍遙自由的穿梭在電閃雷鳴的天氣里。生2：海鴨、海鷗、企鵝在可憐地躲避暴風雨。生3：我覺得海燕是一個英勇、堅韌、自信的人物，生4：在惡劣的環(huán)境中，一只堅毅、英勇的海燕在逍遙自由的翱翔。生5：在水天交接處，電閃雷鳴的天氣里，一只海鷗在波浪中穿梭。師：既然畫面這么清楚，那同學們抓緊翻開書，自由地朗讀課文，等下我請幾個代表讀一讀你們所喜愛的片段。(生自由朗讀，師巡察并與學生溝通。)同學們剛才讀的很有激情，你們也都有自己所喜愛的片段，現(xiàn)在請同學們選擇自己所喜愛的片段讀給大家聽聽。生1：我選擇第9段。(生朗讀)師：你為什么選擇這一段?生1：因為這里體現(xiàn)了海燕英勇、樂觀的精神。師：怎么看得出來呢?生1：在這樣的惡劣環(huán)境中“它因為快樂而號叫”。師：分析的很到位，但是大家覺得她的朗讀到位嗎?生2：我覺得她讀的沒氣概。師：沒氣概，那好你來念一下，看看怎樣更有氣概。(生笑，露出期盼神情。生2朗讀。)同學們說他有讀出氣概了嗎?生齊答：沒有。師：很惋惜，你已經(jīng)聽出了前面同學念的沒氣概，但自己也沒有很好的念出氣概來。哪位同學再來挑戰(zhàn)一下。(多位學生舉手，一男生激情朗讀。)師：大家有感覺了嗎?生大聲齊答：有。(師再范讀此段，生齊讀。)師：大家齊讀就更有感覺了?，F(xiàn)在再請一位同學來朗讀所喜愛的片段。(一女生朗讀最終一段。聲音較小。)師：這位同學的聲音很好聽，就是音量小了些。我建議你再讀一下最終一句。(生讀，聲音大了些。)能讀得再猛烈些嗎?(學生笑，該生再讀，加入重音，更有激情。)師：好，很好，在個別字詞上加入重音很明顯就有激情多了，這一點大家要學習。我剛才走了一圈，你們選擇的片段有很多，這里就沒方法一一呈現(xiàn)了，但我發(fā)覺你們很多人都選擇了最終四段，為什么呢?生：情感最劇烈。師：那我們就一起來朗讀這個最有激情的部分。(生齊讀)三、知后探究師：在同學們精彩的朗讀后，我們來看這樣一個已經(jīng)很簡潔的問題。(問題：這是一只的海燕。)生(自由回答)：英勇、樂觀、自信、堅毅、傲岸師：對于海燕的形象我們已經(jīng)把握住了，前面你們也提到了其它動物的名字，在分析了主角的形象后，我們再來看看一些配角的形象。這些配角是什么?生：海鴨、海鷗、企鵝。師：這些配角出現(xiàn)在文中哪里?生：第四段到第六段。(生齊讀)師：好，現(xiàn)在我們來看這三段。在這三段里告知我們海鴨、海鷗、企鵝是一種怎樣的形象的?(多媒體展示問題：找出文中描寫其它動物的語句，齊讀后說說它們的形象。)生：恐驚、膽怯 、軟弱、蠢笨。師：很好!那么文章寫了海燕這個主角，還要寫這三個配角起什么作用呢?生(雜然回答)：對比，反襯……師：通過對比，反襯——生齊答：反襯海燕的英勇、樂觀、自信、堅毅、傲岸。師：還表達了作者的什么情感呢?生齊答：對海燕的贊美之情。師：這種“通過對比，突出或者反襯……，表達了……”的解題語言大家要記得運用。好了，主角和配角的形象我們都知道了，現(xiàn)在請大家說說依據(jù)它們的形象特點會聯(lián)想到什么樣的人呢?生1：想到無產(chǎn)階級革命者。師：這四個形象都像嗎?生1：不是，是海燕像革命者。師：那其它的動物呢?生1：象征著假革命者和膽怯 革命的人。師：你是怎么知道的?生1：因為那時候的背景是俄國革命斗爭前。師：哦，你還說到了寫作背景，那時候正好是俄國的十月革命前夕，那時候正是驚慌的、充溢斗爭味道的時候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。請坐。他剛才說到海燕是革命者，這我們比較簡潔想到，但他還說到海鴨、海鷗、企鵝象征著假革命者和膽怯 革命的人。那么你們是怎么知道的呢?生雜然回答：因為它們躲避暴風雨、恐驚、逃跑……師：那么這個聯(lián)想我們先放一下，現(xiàn)在給大家一個提示(多媒體展示提示1：當前的改革開放中)在當前的改革開放中，它們各象征著怎樣的人呢?生(眾多)：革命先驅(qū)。師：是當前的改革開放中呀，可不是在革命斗爭中。生1：堅持改革開放的人。生2：敢于創(chuàng)新的人。師：對了，很好，是敢于第一個吃螃蟹的人。那么海鴨它們呢?生3：是反對改革開放的人。生4：是膽怯 改革開放的人。師：比如在一個企業(yè)中老是不思進取，不想發(fā)展的人，他們總想保留原樣，總是反對任何的改革，阻擋了社會的進步。(多媒體展示提示2：過去的革命斗爭中。)對于在過去的革命斗爭中，你們前面已經(jīng)說到了，你們還說到了寫作背景，那么我們就來看看當時的寫作背景是怎樣的狀況。(多媒體展示寫作背景)當時歐洲的工業(yè)危機波及俄國，大批工人失業(yè)，就如現(xiàn)在的金融危機導致很多人失業(yè)一樣，但當時更嚴峻，而沙皇統(tǒng)治階級卻沒有想方法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，所以導致人民群眾無法忍受，各地斗爭蓬勃興起，涌現(xiàn)了很多的革命先驅(qū)者，一場革命風暴爆發(fā)在即。在這個時候，作家高爾基很明銳的看到了這個時局，一次游行后就回家寫下了這篇散文詩《海燕》。既然如此，接下來的事情我們就好辦多了，你們說海燕象征著什么?(多媒體展示提示海燕畫面)生：象征英勇、樂觀、自信的革命者。師：那么海鴨、海鷗、企鵝呢?(多媒體展示相關畫面)生：象征假裝革命和膽怯 革命的人。師：除此之外，文中還出現(xiàn)了哪些形象?生：大海、波浪、狂風、烏云、雷電……師：還有什么?生：暴風雨。師：很好，我們先來看大海和波浪。(多媒體展示相關畫面)它們象征什么呢?生：人民群眾的力氣。師：你們是怎么知道的?生1：“波浪在生氣的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?！鄙?：“大海抓住閃電的影子，把它熄滅在自己的深淵里?！鄙?：“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地摔到懸崖上，把這大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫?！辈ɡ耸艿娇耧L的鎮(zhèn)壓，波浪應當就是人民。師：說的很好!所以大海、波浪就象征著人民群眾的力氣。(多媒體展示答案)那么烏云、閃電、狂風、雷聲又象征什么呢?(多媒體展示畫面)生：黑暗的反動勢力。師：暴風雨呢?(多媒體展示畫面)讓暴風雨來得更猛烈些吧!這里的“暴風雨”又象征什么呢?生：不堪一擊的革命形勢。師：“暴風雨，暴風雨就要來啦!”這場“暴風雨”就是不堪一擊的——生：革命風暴。四、拓展延長師：好，剛才我們始終在說象征，那么什么是象征呢?(思索后)生1：是一種表現(xiàn)手法。師：對，是一種表現(xiàn)手法，怎么表現(xiàn)呢?生：通過一種事物來表現(xiàn)人的精神、品質(zhì)。(多媒體展示象征的相關學問及艾青的《礁石》)師：所謂象征，就是通過描寫事物來表現(xiàn)深刻的思想感情的一種寫作手法。下面我們來舉個例子，大家一起來朗讀一下艾青的《礁石》。(生齊讀)這首詩寫的是礁石，但是你們卻想到了什么?生：人的堅毅。師：詩中只寫礁石，并無堅毅的人，但我們卻感受到了人的堅毅，這里就運用了象征的寫作手法。那么詩中的“浪”就象征著——生：挫折，困難。師：這種的寫作手法大家應當學會運用，比如在寫作中加入寫朝陽、寫風雨等，給予它們肯定的涵義，你的作文就精彩多了。下面就請大家觀賞兩張圖片，運用象征綻開想象。(生思索后)生1：我選擇其次張。在一片白雪皚皚的天地里，梅花卻悄然綻放，顯得特殊的引人注目。我覺得它可以象征不畏寒冷、不畏艱險的英勇的人。生2：我選擇第一張。一場滂沱大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停留著一只蜻蜓。它讓我想到了在風雨中堅韌拼搏的人，荷花就是“勝利”，它總會開放的。師：他說的好嗎?生齊答：好。(師生一起鼓掌，微笑)生3：在白雪皚皚的天地里，到處都是白色的，梅花在這樣的天氣里卻綻放出自己的本色。我想到了那些敢于挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝困難的堅毅的人。生4：我選擇其次張。梅花在這么惡劣的條件下，依舊堅毅的開花，我想到了斗爭中無產(chǎn)階級革命者的堅毅和樂觀的精神。師：哦，你說的更詳細了，干脆想到了革命者，就如海燕一樣的革命者。很好，還有其它的想法嗎?生5：我選擇第一張。風雨中，蜻蜓用翅膀護著含苞待放的荷花，或許它不能全部愛護到，但它盡力了。這象征著盡力愛護學生的老師。師：聽了這話我很感動。(生笑)你的想法很有新意!請坐。生6：我兩幅都選。大自然中不同的天氣，就像是生活中各種挫折對我們的考驗，只有接受考驗