經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！教學(xué)輔導(dǎo)2新課程結(jié)構(gòu)改革的主要特點《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)指出:改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。(一)課程結(jié)構(gòu)的均衡性課程的均衡性的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.按照全面發(fā)展的要求均衡設(shè)置課程2.合理地設(shè)置各門課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的比例3.地方和學(xué)校具有一定的彈性空間和調(diào)整權(quán)限4.依據(jù)學(xué)生年齡和心理特征設(shè)置不同的課程門類5.按照九年一貫的整體考慮設(shè)置課程(二)課程結(jié)構(gòu)的選擇性新課程的選擇性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.地方和學(xué)校對分科和綜合的選擇2.增加選修課程的比重主要是以國家課程，地方課程和學(xué)校課程三級來對課程進(jìn)行劃分，但學(xué)校課程的管理是可以采用其他分類方式的，把課程分為核心課程，基礎(chǔ)課程和選修課程也是一種可行的方式。3.各學(xué)科和綜合實踐活動領(lǐng)域內(nèi)的彈性內(nèi)容(三)課程結(jié)構(gòu)的綜合性1.課程綜合化的意義與分科課程相比，綜合課程可能具有以下的優(yōu)點:第一:綜合課程可以提供給學(xué)生考察世界的整體觀念，使各類知識能夠相互支撐，更為真實地反映現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上聯(lián)系的，綜合的方式和觀念；第二:綜合課程超越分科課程的學(xué)科局限，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強(qiáng)的吐故納新的能力；第三:綜合課程提供了多學(xué)科的方法和視野，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的整合的能力，想象的能力和創(chuàng)造的能力；第四:綜合課程強(qiáng)調(diào)各類知識的橫向聯(lián)系，可以提供學(xué)生更多地產(chǎn)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上相互溝通的機(jī)會；第五:綜合課程的設(shè)計可能更有利于學(xué)生和教師開展探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺性。2.按照綜合或整合的思想重建各門學(xué)科如何才能在學(xué)科的框架之下真正打破學(xué)科體系的束縛?以整合的觀點來看待各門學(xué)科，必須將學(xué)科的設(shè)計與知識的整體聯(lián)系起來，與其他相應(yīng)學(xué)科的知識聯(lián)系起來，牢固建立起科際聯(lián)系的線索，將學(xué)科重建于現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)之上；必須將學(xué)科的設(shè)計與更廣闊的自然和社會生活聯(lián)系起來，與社會發(fā)展的各種需要和現(xiàn)實結(jié)合起來，將學(xué)科重建于社會發(fā)展之上；必須將學(xué)科的設(shè)計同學(xué)生的經(jīng)驗和生活聯(lián)系起來，將學(xué)科和學(xué)生的需要和興趣融合在一起并促進(jìn)這些需要和興趣的保持和發(fā)展，將學(xué)科重建于學(xué)生生活之上。同時，我們在學(xué)科重建的過程中，對整合采用比較寬泛的定義，將綜合，聯(lián)系，溝通，銜接，交叉，滲透，關(guān)聯(lián)等，納入整合的范疇之中。從這樣的寬闊角度和視野來理解課程整合的含義，也許更能探知整合的本質(zhì)。3.綜合實踐活動新課程改革在課程綜合方面的另一個新方向是設(shè)立了綜合實踐活動。它的目的和理念強(qiáng)調(diào):1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。2.增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。3.培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。4.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。綜合實踐活動在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上包括:1.信息技術(shù)教育。2.研究性學(xué)習(xí)。3.社區(qū)服務(wù)與社會實踐。4.勞動與技術(shù)教育。綜合實踐活動的組織線索有三種:1.按學(xué)習(xí)者與自然的關(guān)系。2.按學(xué)習(xí)者與他人和社會的關(guān)系。3.按學(xué)習(xí)者與自我的關(guān)系綜合實踐活動：是以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。強(qiáng)調(diào)做，考察，實驗，探究，設(shè)計，制作，想像，反思，體驗，等等。綜合實踐活動的課程特性表現(xiàn)為:它是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高的課程，是所有課程領(lǐng)域中開放性最強(qiáng)的課程，實施過程蘊(yùn)藏著更多的不確定性和關(guān)聯(lián)性，實施過程涉及更加寬泛復(fù)雜的課程資源。同時，我們也可以把綜合實踐