農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)初探實(shí)踐已證明，一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)越深厚，學(xué)校發(fā)展的基石就越牢固，潛移默化的影響就越深遠(yuǎn)，學(xué)校就會(huì)形成一個(gè)巨大的教育磁場(chǎng)，教育教學(xué)就會(huì)彰顯出無(wú)限的生機(jī)與活力，整個(gè)校園就會(huì)呈現(xiàn)出和諧的局面。校園文化的作用是如此之大。那么什么是校園文化?新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀如何?怎樣提升校園文化的品味，建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循什么樣的原則?這些問(wèn)題，一直困擾著農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)者、管理者。一、對(duì)校園文化的內(nèi)涵要有正確的理解所謂校園文化，是由教師和學(xué)生以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)設(shè)并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統(tǒng)。它是整個(gè)學(xué)校存在與發(fā)展方式的總和，是學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)等的綜合體現(xiàn)，它主要包括校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化。校園環(huán)境文化主要指校園的景觀(guān)、設(shè)施等各種物化存在所體現(xiàn)出的文化意義，它是人的思想（包括哲學(xué)、倫理、美學(xué)等）的外化；校園制度文化主要是指學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、辦學(xué)理念和規(guī)章制度以及教學(xué)科研工作模式，它是校園文化建設(shè)的規(guī)范和準(zhǔn)則；校園精神文化是指學(xué)校師生員工群體的思想意識(shí)、輿論風(fēng)氣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌，它是校園文化的核心和靈魂；校園行為文化主要是指學(xué)校的各種規(guī)章制度，即行為規(guī)則、行為要求所呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，它是對(duì)校園文化價(jià)值觀(guān)的具體化和規(guī)范化。這四個(gè)層面相輔相成又渾然一體，是一個(gè)極為復(fù)雜的文化體系。二、新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀一：側(cè)重硬件設(shè)施建設(shè)，而不太重視精神文化建設(shè)；注重外部的輸血、投資，卻忽略了內(nèi)在造血機(jī)制的建設(shè)和社區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育資源的開(kāi)掘與利用，以至出現(xiàn)了學(xué)校設(shè)施齊全而精神缺鈣的傾向?，F(xiàn)狀二：在大力推進(jìn)新課程改革的背景下，農(nóng)村學(xué)校的育人理念依舊，管理模式依舊，操作方式依舊，運(yùn)行機(jī)制依舊。學(xué)校文化建設(shè)自主創(chuàng)新的意識(shí)、環(huán)境、機(jī)制均沒(méi)有真正地確立，校園生活單調(diào)、貧乏?，F(xiàn)狀三：學(xué)校管理者對(duì)校園文化建設(shè)存在諸多誤解，認(rèn)為校園文化就是校園風(fēng)氣，就是搞活動(dòng)，就是校容校貌等等，而不能認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)完整而又復(fù)雜的系統(tǒng)。以至校園文化建設(shè)模式單一、形式呆板、內(nèi)容上缺乏新意、缺少個(gè)性。種種現(xiàn)實(shí)表明，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)不單是理論層面的問(wèn)題，更是一個(gè)操作層面的問(wèn)題。三、五個(gè)“加強(qiáng)”，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)品味的提升1、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，整合優(yōu)化育人資源物質(zhì)文化建設(shè)，應(yīng)注重“文化”意識(shí)，思考如何發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)設(shè)施的隱性教育作用。健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體多彩、富有吸引力的教科書(shū)，它可以陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的智慧，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以校園環(huán)境建設(shè)要打破常規(guī)的、單一的、靜止的模式，整合優(yōu)化固有的教育資源，在“熟視”的領(lǐng)地變“無(wú)睹”為“有睹”，挖掘出更為寬廣的教育新天地。如，在樓道“閑置地帶”開(kāi)辟習(xí)作欄、書(shū)畫(huà)苑、英雄榜等，張掛學(xué)生的寫(xiě)作、繪畫(huà)、書(shū)法作品，展示學(xué)生的小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，并獲得“自我實(shí)現(xiàn)”的成功信念；在樓道“醒目地帶”懸掛名人畫(huà)像、張貼治學(xué)處世的格言、書(shū)寫(xiě)催人奮進(jìn)的警句等，激勵(lì)師生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開(kāi)拓進(jìn)?。辉谛@，空白地帶”做到凈化、美化、綠化和香化，使之“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，于自然之中而怡人性情。.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理育人機(jī)制“不依規(guī)矩，不成方圓”，一所學(xué)校須有一套完整的規(guī)章制度體系。同時(shí)要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。制度文化處于表層的物質(zhì)文化與深層的精神文化之間，不可或缺，不可替代。學(xué)校在制訂和完善規(guī)章制度的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地突出價(jià)值觀(guān)念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等，把人的理想信念、奮斗目標(biāo)與做人準(zhǔn)則、精神需求與踐行準(zhǔn)則有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬相容的規(guī)章制度“合金”。使之既能激勵(lì)引領(lǐng)，又能規(guī)范約束。讓師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，既充分享有自我的尊嚴(yán)，又有“恣意”發(fā)揮的空間，保障師生理想抱負(fù)最大限度的實(shí)現(xiàn)。.加強(qiáng)校園活動(dòng)建設(shè)，提升校園文化品位校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校育人目標(biāo)要通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、特長(zhǎng)稟賦，“量身定制”豐富多彩的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)求真、求知、求樂(lè)，從而自我教育、自我管理、自我發(fā)展。應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平精心策劃活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，如國(guó)慶歌詠賽、五一書(shū)畫(huà)展、三月學(xué)雷鋒等節(jié)日慶典活動(dòng)；田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、手抄大賽等傳統(tǒng)活動(dòng)；禁毒宣傳周、安全知識(shí)講座、慰問(wèn)孤寡老人等公益活動(dòng)；書(shū)畫(huà)小組、舞蹈培訓(xùn)、信息研修等興趣活動(dòng)……開(kāi)展多彩的校園文化活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維視界，還可以鍛煉學(xué)生的能力才干。.加強(qiáng)精神文化建設(shè)，豐富意識(shí)形態(tài)內(nèi)涵精神形態(tài)的校園文化，是校園文化的最高層面，即所謂的“深層面”，主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：一是學(xué)校目標(biāo)，要使之逐步成為學(xué)校全體成員的共識(shí)和學(xué)校工作的凝聚點(diǎn)；二是價(jià)值觀(guān)念，要通過(guò)各種途徑和形式，使其成為全體師生共同享有的評(píng)價(jià)人與事、成功與失敗、成績(jī)與缺點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)；三是精神風(fēng)貌，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)各種方式不斷同化、培育師生員工的優(yōu)良精神風(fēng)貌并發(fā)揮其潛移默化的教育作用；四是校園禮儀，它是在學(xué)校目標(biāo)、價(jià)值觀(guān)念和精神風(fēng)貌的影響下沿襲而形成的學(xué)校文化形式，是禮節(jié)、儀式化的價(jià)值觀(guān)念，如互致問(wèn)候、升旗儀式、頒獎(jiǎng)儀式、節(jié)日慰問(wèn)，穿校服、戴?；?、唱校歌等等。通過(guò)以上幾個(gè)方面建設(shè)的加強(qiáng)，能激發(fā)和強(qiáng)化師生員工的文化意識(shí)，使大家感受到濃烈的文化熏陶，從而產(chǎn)生巨大的歸屬感、凝聚力和向心力，.加強(qiáng)和諧人際建設(shè)，展示師生人格魅力從某種意義上講，校園人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的校園文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使師生全身心地投入學(xué)習(xí)、工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還可以形成良好的集體意識(shí)。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會(huì)“信其道”。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其懂得在人際交往中應(yīng)遵循互信、互諒、互助和友善的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私等不良心理。提倡同學(xué)間在學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助；紀(jì)律上互相督促，相互提醒；思想上踴躍交流，積極提高。同時(shí)要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱。四、校園文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)把握好幾個(gè)原則.重要性原則。高水平的學(xué)校管理，歸根到底還是文化的管理。高品位校園文化的形成，必定給學(xué)校注入勃勃的生機(jī)與活力。輕視學(xué)校校園文化的建設(shè)，必將使師生的精神家園頹廢散亂，學(xué)校的發(fā)展也將失去制高點(diǎn)。.獨(dú)立性原則。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所處時(shí)代環(huán)境和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確地定位設(shè)計(jì)，展現(xiàn)