第頁共頁化學(xué)備課教案4篇化學(xué)備課教案4篇化學(xué)備課教案1減壓分餾利用在減壓時(shí)，_____降低，從而到達(dá)別離_______目的催化裂化將重油〔石蠟〕在催化劑作用下，在一定的溫度、壓強(qiáng)下，將________斷裂________.進(jìn)步汽油的產(chǎn)量裂解又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生成_________催化重整進(jìn)步汽油的辛烷值和制取芳香烴一、學(xué)習(xí)目的1．理解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)3、理解烷烴、烯烴、炔烴的特征構(gòu)造、烯烴的順反異構(gòu)和乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程中增長(zhǎng)技能，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反響2、烯烴的加成反響、加聚反響、烯烴的順反異構(gòu)現(xiàn)象3、實(shí)驗(yàn)室制乙炔的反響原理及反響特點(diǎn)二、學(xué)習(xí)過程探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點(diǎn)閱讀p28考慮和交流考慮;烷烴的沸點(diǎn)與其分子中所含有的碳原子數(shù)之間的關(guān)系〔a〕隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)逐漸，相對(duì)密度逐漸；〔b〕分子里碳原子數(shù)等于或小于的烴，在常溫常壓下是氣體，其他烴在常溫常壓下都是液體或固體；〔c〕烷烴的相對(duì)密度水的密度。(d)分子式一樣的烴，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越練習(xí)：比擬正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點(diǎn)上下探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)1、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反響〔1〕甲烷與純鹵素單質(zhì)〔Cl2〕發(fā)生取代反響，條件：〔2〕反響式2.烯烴的化學(xué)性質(zhì)〔1〕燃燒三、提出疑惑同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學(xué)案化學(xué)備課教案21、確定本周課程教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容和進(jìn)度：完成2—3鹵代烴的教學(xué)及2—2芳香烴的習(xí)題講評(píng)第一課時(shí)：芳香烴的習(xí)題講評(píng)；第二課時(shí)：〔1〕鹵代烴的定義、物理性質(zhì)〔2〕溴乙烷的物性；〔3〕溴乙烷的構(gòu)造與性質(zhì)；第三課時(shí)：〔1〕如何檢驗(yàn)鹵素原子？如何鑒別取代反響和消去反響的產(chǎn)物？〔2〕鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)〔3〕鹵代烴的應(yīng)用第四課時(shí)：習(xí)題講解2、教學(xué)目的：在必修2的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)理解了乙醇、乙酸的構(gòu)造和性質(zhì)，對(duì)有機(jī)物的官能團(tuán)也有了初步理解。因此，本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溴乙烷的構(gòu)造特點(diǎn)及官能團(tuán)對(duì)其化學(xué)性質(zhì)的決定作用，并使學(xué)生進(jìn)一步樹立“構(gòu)造決定性質(zhì)”的根本思想。教學(xué)重點(diǎn)：溴乙烷的構(gòu)造特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：溴乙烷發(fā)生取代反響和消去反響的根本規(guī)律。3、資料準(zhǔn)備：選修5《有機(jī)化學(xué)根底》教材、《步步高》、分子球棍模型、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)儀器4、新課授課方式〔含疑難點(diǎn)的打破〕：第一課時(shí)比考慮，講解進(jìn)步比照考慮：復(fù)習(xí)乙烷、乙醇的構(gòu)造和性質(zhì)，并比照溴乙烷的構(gòu)造，討論它們構(gòu)造上的異同，并推測(cè)溴乙烷可能的化學(xué)性質(zhì)。通過計(jì)算機(jī)課件、分子立體模型展示甲烷、乙醇、溴乙烷的構(gòu)造，討論考慮、列表小結(jié)。講解進(jìn)步：〔1〕講解溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)取決于官能團(tuán)—br的原因：由于溴原子吸引電子才能較強(qiáng)，使得c—br鍵的極性較強(qiáng)，因此反響活性增強(qiáng)。〔2〕簡(jiǎn)介溴乙烷構(gòu)造的研究方法──核磁共振氫譜〔1h____r〕。在核磁共振氫譜中，同一類型的氫原子為一組峰，如ch3—ch2—br中有兩種類型的氫原子，因此有兩組峰。〔3〕講解消去反響的概念?！?〕講解溴乙烷發(fā)生取代反響和消去反響的根本規(guī)律，列表小結(jié)。穩(wěn)固進(jìn)步：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展溴乙烷取代、消去反響的化學(xué)方程式的書寫練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握其反響規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組設(shè)計(jì)并完成溴乙烷的水解實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)水解產(chǎn)生的br—。提示討論問題：溴乙烷水解反響的條件是什么？如何檢驗(yàn)水解產(chǎn)生的br—？從構(gòu)造上分析^p為什么溴乙烷能發(fā)生水解？水解反響中，化學(xué)鍵是怎樣斷裂和形成的？交流討論：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生間交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及結(jié)果分析^p，老師進(jìn)展評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。講解討論：〔1〕講解溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)取決于官能團(tuán)—br的原因：由于溴原子吸引電子才能較強(qiáng)，使得c—br鍵的極性較強(qiáng)，因此反響活性增強(qiáng)。〔2〕簡(jiǎn)介溴乙烷構(gòu)造的研究方法──核磁共振氫譜。在核磁共振氫譜中，同一類型的氫原子為一組峰，如ch3—ch2—br中有兩種類型的氫原子，因此有兩組峰?！?〕溴乙烷按照另一種方式脫去br—，即溴乙烷的消去反響，講解消去反響的概念?！?〕討論溴乙烷發(fā)生取代反響和消去反響的根本規(guī)律，并列表小結(jié)〔同【方案ⅰ】中表格〕。遷移進(jìn)步：根據(jù)溴乙烷發(fā)生水解反響的規(guī)律，討論2蹭宥⊥櫸⑸水解、消去反響的可能產(chǎn)物是什么？討論題：以下鹵代烴中，不能發(fā)生消去反響的是a。ch3clb。ch3ch2clc?！瞔h3〕2chbrd?！瞔h3〕3c—ch2br答案：a、d第二課時(shí)2鄙活中的鹵代烴情景創(chuàng)設(shè)：老師提出相關(guān)問題，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。程序提示問題：與人類生活親密相關(guān)的鹵代烴有哪些？其用處是什么？鹵代烴的物理性質(zhì)是什么？長(zhǎng)期接觸鹵代烴對(duì)人體會(huì)有何危害？對(duì)環(huán)境有何危害？閱讀學(xué)習(xí)：閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資，分析^p相關(guān)問題。小結(jié)進(jìn)步：在老師的指導(dǎo)下交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同進(jìn)步。二、活動(dòng)建議【科學(xué)探究】1、變逡彝槿〈反響產(chǎn)物的探究：溴乙烷在堿性條件下水解生成乙醇和nabr，檢驗(yàn)br—可用agno3溶液，需要注意的是參加agno3溶液之前必須用稀硝酸酸化水解后的溶液，否那么將生成棕黑色的ag2o沉淀，而不能觀察到淡黃色的agbr沉淀。2、變逡彝櫚南去反響產(chǎn)物探究：氣體通入高錳酸鉀酸性溶液之前通入水中，其目的是除去揮發(fā)出來的乙醇，因?yàn)橐掖家材苁垢咤i酸鉀酸性溶液褪色，干擾乙烯的.檢驗(yàn)。此外，檢驗(yàn)乙烯還可將乙烯通入溴的四氯化碳溶液，此時(shí)乙醇將不會(huì)干擾其檢驗(yàn)，因此不需要將乙烯氣體通入水中的操作?！纠碚摶顒?dòng)】除組織學(xué)生參與教科書上的理論活動(dòng)外，還可以組織學(xué)生完成以下課題。課題：氟利昂的使用及其對(duì)大氣臭氧層的破壞〔1〕查找資料，理解大氣臭氧層被破壞的情況?！?〕調(diào)查生活中使用氟利昂的情況〔發(fā)膠、冰箱、空調(diào)等〕，理解市場(chǎng)上有哪些品牌的冰箱和空調(diào)是無氟利昂的？無氟利昂冰箱和空調(diào)使用的是何種致冷劑？化學(xué)備課教案3教學(xué)目的知識(shí)與技能〔1〕知道酸和堿發(fā)生的中和反響?！?〕理解中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用。過程與方法〔1〕通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.解決問題的才能和動(dòng)手才能?！?〕通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！?〕培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神?！?〕體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的親密關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)〔1〕中和反響及其應(yīng)用?！?〕認(rèn)識(shí)溶液酸堿度的表示方法—pH。教學(xué)難點(diǎn)〔1〕中和反響的理解和應(yīng)用。〔2〕酸堿性和酸堿度的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)儀器：試管.膠頭滴管.玻璃棒.外表皿實(shí)驗(yàn)藥品：NaOH溶液.鹽酸溶液.氫氧化鋇溶液.氫氧化鈣溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH試紙.紙巾.標(biāo)準(zhǔn)比色卡課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程前面我們學(xué)習(xí)了常見的三酸三堿，誰能正確書寫出它們的化學(xué)式。利用已有的知識(shí)和新獲取的信息考慮答復(fù)以下問題你認(rèn)為這些酸堿之間是否可以發(fā)生反響。并寫出自己的猜想。讓兩位同學(xué)在黑板上展示自己的猜想結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)互相討論交流歸納板書所有猜想。板書：NaOH+H2SO4NaOH+HClCa(OH)2+H2SO4Ca(OH)2+HClBa(OH)2+H2SO4Ba(OH)2+HCl學(xué)生書寫猜想結(jié)果，并互相討論。提問：通過什么現(xiàn)象可以判斷化學(xué)反響確實(shí)發(fā)生了？學(xué)生回憶考慮答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分析^p：NaOH+H2SO4NaOH+HCl無現(xiàn)象Ca(OH)2+H2SO4Ca(OH)2+HCl前者有渾濁后者無現(xiàn)象Ba(OH)2+H2SO4Ba(OH)2+HCl前者有白沉后者無現(xiàn)象〔以上各組反響都有熱量放出〕問題：通過明顯的現(xiàn)象我們可以判斷反響已經(jīng)發(fā)生，你對(duì)那些無明顯現(xiàn)象的____？板書：無現(xiàn)象的可能1.發(fā)生反響2.反響了無明顯現(xiàn)象選派代表黑板簡(jiǎn)單書寫自己的實(shí)驗(yàn)方案和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)流程。實(shí)驗(yàn)完畢后補(bǔ)充自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。交流討論四組的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論并讓學(xué)生選擇最正確方案。老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)展分析^p引導(dǎo)?！布偃鐚W(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)出用酚酞進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，老師可重復(fù)演示。〕演示實(shí)驗(yàn)取小試管，向其中參加2毫升的氫氧化鈉溶液。滴加2滴酚酞〔觀察顏色變化〕，向試管中逐滴滴加稀硫酸〔觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〕。分析^p：氫氧化鈉溶液能使無色酚酞變紅色，隨著稀硫酸的參加紅色逐漸消失。至溶液變成無色。說明氫氧化鈉已經(jīng)發(fā)生了反響不存在了。板書：氫氧化鈉和硫酸反響2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2OCa(OH)2+HCl=CaCl2+2H2ONaOH+HCl=NaCl+H2OBa(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2OCa(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2OBa(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)后討論交流，分析^p原因?？紤]討論如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單書寫自己的實(shí)驗(yàn)流程。根據(jù)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。并記錄現(xiàn)象分析^p結(jié)果。討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉和硫酸的方程式書寫猜想中的所有方程式。觀察生成物在構(gòu)成上的共同點(diǎn)：都是鹽。觀察反響的共同點(diǎn)：都是酸和堿反響生成鹽和水。提醒中和反響：酸和堿反響生成鹽和水。其實(shí)所有的酸和堿之間都能發(fā)生中和反響。像鹽酸和氫氧化鈉反響沒有明顯現(xiàn)象，所以我們要借助無色酚酞觀察反響是否發(fā)生，而有些酸和堿反響是有明顯現(xiàn)象的，就不需要借助酸堿指示劑了。課件展示：演示酸堿中和反響的微觀變化。H++OH-=H2O在實(shí)驗(yàn)完成后能將酸溶液或堿溶液直接倒進(jìn)下水道嗎？應(yīng)該如何處理呢？積極考慮，利用所學(xué)的新知答復(fù)以下問題展示有關(guān)中和反響在實(shí)際應(yīng)用中的一系列圖片工業(yè)：如硫酸廠的廢水中含的酸溶液比實(shí)驗(yàn)室的廢液中多得多，需要用熟石灰進(jìn)展中和處理后排放農(nóng)業(yè)：如經(jīng)常下酸雨形成的酸性土壤可以參加熟石灰中和酸性生活：如用食醋中和腌制皮蛋產(chǎn)生的堿，從而去除皮蛋的澀味如用含氫氧化鋁的胃藥治療胃酸過多，你會(huì)寫這個(gè)反響的化學(xué)方程式嗎？學(xué)生練習(xí)：Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O如被蚊蟲叮咬后因其分泌的蟻酸而感到不適，可涂堿性物質(zhì)〔如稀氨水〕來緩解痛癢。提問：能涂氫氧化鈉溶液?jiǎn)幔坑^看圖片并不斷思索，尋找生活中其他的例子課堂小結(jié)：1.中和反響的定義和本質(zhì)2.判斷中和反響是否發(fā)生反響的實(shí)驗(yàn)探究方法3.中和反響的應(yīng)用作業(yè)布置：教材習(xí)題教學(xué)反思：聯(lián)絡(luò)先前學(xué)習(xí)過的酸、堿都能與指示劑反響，使指示劑變色的知識(shí)，暗示、鼓勵(lì)學(xué)生想方法證明NaOH和HCl這個(gè)反響確實(shí)發(fā)生了。最后讓學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過活動(dòng)與探究讓學(xué)生歸納出該反響的現(xiàn)象和特點(diǎn)，能把學(xué)生的探究活動(dòng)與“雙基”嚴(yán)密結(jié)合，既表達(dá)了新《課標(biāo)》的教學(xué)理念和課程目的，又兼顧了對(duì)學(xué)生根底知識(shí)和根本技能的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在老師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，在交流討論中獲得知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)和方法情感上的收獲。一方面老師把一節(jié)課的知識(shí)小結(jié)交給了學(xué)生，同時(shí)亦鼓勵(lì)了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)展自評(píng)與互評(píng)。化學(xué)備課教案4教學(xué)目的預(yù)設(shè)：1、根據(jù)活動(dòng)的經(jīng)過，能寫出自己的真實(shí)感受；2、初步學(xué)會(huì)能根據(jù)自己的獨(dú)特感受來命題；3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，老師表演“小魔術(shù)”1、瞧，老師，今天帶來了什么？讓學(xué)生觀察說一說；2、看到這些，你們猜一猜，老師會(huì)干些什么呢？并說說這樣猜的根據(jù)；3、看清，這是什么？〔讓學(xué)生說，然后讓學(xué)生聞〕4、請(qǐng)看仔細(xì)，我要把這瓶“水”，變成“飲料”〔老師變魔術(shù)〕5、變成了什么？看到這“橙汁”，你有什么想法嗎？6、還記得我剛剛是怎樣變的嗎？〔生說實(shí)驗(yàn)過程〕7、此時(shí)，你們有什么夸獎(jiǎng)的話送給老師嗎？〔板書神〕8、還想說些什么話，提些什么問題嗎？二、學(xué)生表演魔術(shù)1、“橙汁”好喝、牛奶更有營(yíng)養(yǎng)，接下來我們變一些牛奶怎么樣？2、這下，老師不變了，叫兩位學(xué)生來變。誰來？3、出示器材，讓上臺(tái)的學(xué)生觀察，說?！踩缓笞屍溆鄬W(xué)生檢驗(yàn)他倆說得是否真實(shí)〕。4、學(xué)生變“牛奶”〔用吸管向瓶里吹氣〕師提醒：同學(xué)們，注意他們兩個(gè)是怎樣吹的？再觀察瓶子里有什么變化？你還聽到了什么？你心里有什么想法？然后，再瞧瞧同學(xué)們有何表現(xiàn)？5、學(xué)生說話〔按上面的問題進(jìn)展〕6、老師不但自個(gè)兒會(huì)變“飲料”，還讓同學(xué)變出“牛奶”你們說神不神？三、抓住時(shí)機(jī)，提醒科學(xué)道理1、其實(shí)，世界上所有魔術(shù)都是假的，當(dāng)然老師今天的魔術(shù)也不例外，能使“水”變顏色的是化學(xué)反響。變“橙汁”的水，我起先就放了一種化學(xué)藥品，后來趁你們不注意時(shí)，又放了一種藥品，然后搖幾下，兩種藥品反響就產(chǎn)生了“橙汁”。這牛奶是怎么回事呢？它也是兩個(gè)物質(zhì)進(jìn)展了反響而成的。開場(chǎng)的水是石灰水，石灰水能與二氧化碳反響產(chǎn)生白色沉淀物，這二氧化碳?xì)怏w哪里的，就是同學(xué)們剛剛嘴里吹出的氣呀！2、老師還神嗎？那是什么那么神奇呢？〔科學(xué)〕3、此時(shí)，你有什么想法或感慨呢？有話想說嗎？〔讓學(xué)生說〕四、根據(jù)自己的獨(dú)特體會(huì)，自由擬題1、同學(xué)們，學(xué)到這里，你們肯定有很多感受、有許多話要說吧，假如把這