第頁共頁十三歲的際遇優(yōu)秀教案〔精選6篇〕十三歲的際遇優(yōu)秀教案〔精選6篇〕十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇1解讀教材：十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校90周年而寫這篇文章時，她已經(jīng)是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回憶了自己與北大的淵，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將分開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。教學目的：知識才能目的：理清作者思想感情變化、開展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價；品味考慮文中抒寫北大對自己的宏大影響的精彩語句。過程方法目的：學習本文詳略得當?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言，想一想有些話要是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟。情感態(tài)度目的：知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分進步，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。教學重難點：1、培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。2、感悟文中優(yōu)美的語言。3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。教學方法：學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。知識準備：預習本課字詞教學時間：二課時第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最正確時期；青春時節(jié)，思維活潑，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春光陰？〔學生交流〕是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光榮，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》〔板書課題，作者〕二、簡介田曉菲，五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學.寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲的她被北京大學英語系破格錄取，后來她又出國留學。三、提醒課時目的：整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。四、整體感知課文〔一〕學生自讀課文，考慮：1、此文是她多大年齡時寫的？寫了什么年齡的什么事情？2、重點寫哪個年齡階段的事情？3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深沉的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？〔找出文中相應的段落〕4、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括?！菜娜诵〗M討論〕5、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？〔四人小組討論〕〔二〕師生合作解疑；老師相機板書五、學習課文第69節(jié)，考慮；1、入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？3、北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？六、學習課文第1012段，考慮：她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？七、課堂小結：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動向往10歲初見北大固執(zhí)地扭過頭自信13歲進入北大沒想到這么快自信16歲感悟北大不勝涼意茫然假設失北大圖書館開場近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母?！拔摇迸c北大————無法分割的血肉相連。略寫：童年時期對北大的向往與進入北大的自信詳寫：兩年學習生活中的感受八、作業(yè)設計1、抄寫字詞2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？3、摘抄田曉菲的《露》第二課時一、提醒目的：品味精彩語句，聯(lián)想造句二、學習、寫作技巧巧用表達方式三、品味精巧語句1、學生交流，合作歸納：①排比句〔略〕好處：②比喻句〔略〕好處：③擬人句〔略〕好處：2、聯(lián)想造句：①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。四、學習、寫作技巧：1、常用的表達方式有哪些？2、文中運用了哪些表達方式，詳細說說?！脖磉_、議論、抒情相結合。表達自己同北大的淵與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以表達為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章〕五、真情告白：學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇2教學目的：1、通讀課文，整體感知作者對北大深沉復雜的感情。2、理清文章思路，理解文章內(nèi)容。3、體會本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意的特點。教學重點和難點：1、知識的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔。2、詩意盎然的語言蓄滿深情。課前準備：1、學生課前準備2、教學器材：投影儀；北大圖片；有關北大的文章。教學設計：學習內(nèi)容、學生活動、老師活動1、通讀課文借助工具，流暢朗讀；2、直觀形象觀看、閱讀圖片、出示相關資料；3、整體感知課文，體會作者對北大的感情’發(fā)表見解；交流、組織交流、評價；4、北大對我的影響終究是什么？再讀課文，重點研讀第二局部文字，組內(nèi)交流討論；布置任務，引導思路；5、體會本文語言文字的優(yōu)美找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動；6、拓展片段寫作、組織寫作、教學過程設計；一、導課：北大軍訓故事〔略〕，為什么北大有著常人難以抗拒的嚴肅、莊重的力量？終究北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來認真閱讀一名北大學生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。二、組織學生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。三、組織學生觀看閱讀相關圖片。四、學生個人有感情地朗讀課文。老師提示考慮：作者對北大有著什么樣復雜深沉的感情？五、文章思路與內(nèi)容：按文章給出的時間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關的故事。組織學生閱讀完成。參考：7歲時，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。10歲時，過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新穎感。13歲多時，考入北大，從此在北大成長。即將16歲時，為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回憶兩年北大生活，展望將來，渴望創(chuàng)造與飛翔。六、兩年的北大生活使作者對北大有了深入而豐富的認識，你能說說北大是如何深入地影響著作者的成長的嗎？學生研讀第二局部。提示：北大的書和北大的人。北大的書：400多萬冊圖書開場讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，漸漸的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與活力勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。小結：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的光陰。七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動的是作者筆下的文字，這些文字因為蓄滿了作者對北大深入的感情而顯得異常豐富，你對這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會呢？小組討論總結。八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實現(xiàn)自己的夢想，追求自己的夢想。同學們?nèi)缃翊蠹s12歲，你也一定會有自己的夢想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇3一、教法建議拋磚引玉《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回憶了在北大兩年來的學習生活感受和收獲，展示了北大的精神魅力，抒發(fā)了對北大濃重熾烈的情感和追求進取的信念。學習本文真正放手讓學生自讀，老師從旁指導、點撥。只要學生自己閱讀、自己有所發(fā)現(xiàn)，不管自讀效果到達怎樣的程度，都應看作完成了教學任務。1.讓學生集中注意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清構造，領悟文章表達的情意。提示：本文用空行隔開為三個局部。第一局部：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨光陰飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然假設失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。第二局部：回憶兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。這局部寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開場。第8、9自然段寫書籍為我翻開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風采。第三局部：傾訴對北大難以分割的濃重情感和歌頌之情。2.讓學生摘錄自己喜歡的語句，積累詞語。提示：理解并掌握“自然提示”中的詞語。語句：①渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔!②這是一只不系這舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。③北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一局部，一局部的我。指點迷津本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。1.鼓勵引導后，讓學生單獨準備，掃除字詞障礙。2.引導學生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。3.不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個學生考慮自己感興趣的問題，談談自己的“發(fā)現(xiàn)”。4.只要學生能積極發(fā)言，老師就給以恰當?shù)目隙?。二、學海導航學法指要1.默讀課文，然后利用工具書，完成“自讀提示”中的詞語理解。塵緣塵世的緣分。穹隆(ｑｉóｎｇ)：高起而成拱形。嗚咽(ｙè)：低聲哭泣。迷離(ｌí)：模糊而難以分辨清楚。涉足(ｓｈè)：指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉(ｃｈáｎｇ)：安閑自在地步行。絮語(ｘù)：嘮叨的話。擷取(ｘｉé)：摘取。惆悵(ｃｈóｕ)：傷感；失意。似曾相識(ｓì)(ｘｉ?。睿?：好似曾經(jīng)彼此認識。2.結合練習一，把握文章構造、大意。提示：第一局部寫夢想實現(xiàn)并在北大生活兩年后想訴說對北大的情意。第二局部，回憶在北大學習生活的感愛，一步一步地成熟，對北大的哺育，流露出感謝之情。第三局部，直抒胸臆，把北大當成自己的精神家園，表露“我”追求進取的品質(zhì)。這三局部以情感為線穿連。孩時的夢想向往，在北大時的求知成熟，將來的歸依眷戀凝成一條濃重的情感線貫穿全文，展現(xiàn)了北大對學子的精神魅力。3.作者寫孩時對北大的印象，起什么作用?提示：說明在孩時，北大就已成為“我”向往、夢想的地方，為下文展現(xiàn)北大的精神魅力作鋪墊。4.作者追敘初入北大時“我”的模樣意在表現(xiàn)什么?提示：用意在于表現(xiàn)兩年來北大對我的熏陶和培育。剛入校時天真浪漫，而今逐步成熱。5.在北大的兩年學習生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么?提示：北大的精神魅力表達在一是知識的魅力，拓寬視野、開啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。6.如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一局部，一局部的我”?提示：這句話一是說明“我”與北大的關系無法分割，完全交融?！皫熼L”說明教益和關心，“朋友”說明親密無間。“……是我的一局部，一局部的我”決在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成局部；在北大的學習時期已成為“我”人生歷程中的重要階段。7.文章結尾一段表達了什么情意?提示：設想將來，仍會眷戀歸依，意在說明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存!8.摘錄你喜歡的精彩語句和片段。9.談談你對本文所表達的那種“精神魅力”的認識。十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇4教學目的：1、繼續(xù)學習給課文分段、歸納段落大意的方法。2、繼續(xù)學習概括中心思想的方法。3、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。4、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。教學重點：學習分段和歸納段意。學習概括中心思想。教學難點：理解作品所蘊含的情、理、意、味。教學時間：二課時教學過程第一課時教學目的：整體感知文章，學會給文章劃分層次一、導入新課田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她____北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。二、檢查預習際遇：遭遇〔多指好的〕。穹窿〔qi6ngl6ng〕：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足〔She〕：指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉〔changyang〕：安閑自在地步行。絮語〔xu〕：絮絮叨叨地說。犀利〔xi〕：〔武器、言語等〕鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風格。凝重〔ning〕：凝固而又沉重。安恬〔tian〕安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。惆悵〔ChouChang〕：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽〔ye〕：低聲哭泣。似曾相識：好似曾經(jīng)認識它。紳士風度：指有教養(yǎng)的美妙的舉止姿態(tài)。茫然假設失：心中感到空虛、無所知，好似失去了什么。沉淀〔dian〕：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。白駒過隙〔Xi〕：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。三、整體感知將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。四、理清思路1、集中注意力默讀課文，想想課文假設分為三局部該怎么分，為什么？第一局部〔1—3〕：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。第二局部〔4—13〕：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。第三局部〔14－18〕：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。這樣三個局部層次清楚，重點突出：從過去寫到如今，從如今寫到將來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。2、文章分為獨立的三個局部，用空行空開，那幺第一局部是按什么順序來寫的？用一個詞填在以下橫線上：按時間順序來寫，七歲時的夢想十歲時的信心十三歲時的際遇十六歲時的回憶五、概括中心作者回憶了自己與北大的淵，特別是自己在北大兩年的學習和生活感受，表達了自己對北大的熱愛，贊美北大以及為了北大而要分開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。六、總結課堂七、布置作業(yè)第二課時教學目的：體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。一、復習導入字詞檢查二、細讀分析^p1、第一局部表現(xiàn)了作者回憶進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？——第一段“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！如今假設看了，以后再來上學不就‘不新穎’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未疑心過我要成為北大的學生”?？傊?，這個局部主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。2、第二局部從哪些方面寫去寫北大的？兩年的北大生活使作者對北大有了深入而豐富的認識，你能說說北大是如何深入地影響著作者的成長的嗎？學生研讀第二局部。提示：北大的書和北大的人。北大的書：400多萬冊圖書開場讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，漸漸的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與活力勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。小結：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的光陰。{北大的圖書館〔因為是知識的象征〕北大的人：同學、老師、我〔因為是北大的主體〕3、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。4、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風采。5、作者對北大老師的感情是怎樣的？——入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二局部的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感謝之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開場新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感謝之情。6、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的頭出發(fā)，向那充滿希望的將來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗此岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的頭”出發(fā)？——比喻各指求知的學子，執(zhí)教的老師，世事的變遷。7、朗讀最后一個局部，這一局部表達作者對北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一局部，是一局部的我，我還會回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸?，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？——這個局部用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步困難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一局部，一局部的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”8、回憶本文的中心思想。——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感謝和要為北大做出奉獻的情意。9、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？〔先讓學生暢所欲言，再總結〕——之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步困難地走向成熟”，“北大是我的'一局部，是一局部的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。板書設計十三歲的際遇田曉菲按時間順序來寫，感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情七歲時的夢想十歲時的信心十三歲時的際遇十六歲時的回憶十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇5一、導入簡單介紹作者田曉菲。二、默讀全文要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。三、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思討論：1、文章分為獨立的三個局部，用空行空開，那么第一局部是按什么順序來寫的？用一個詞填在以下橫線上：2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回憶進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？3、第二局部從哪些方面寫去寫北大的？4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？5、朗讀10、11段A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的頭出發(fā)，向那充滿希望的將來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗此岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的頭”出發(fā)？6、朗讀最后一個局部A、這一局部表達作者對北大的什么感情？為北大擷取最燦爛的珍珠北大是我的一局部，是一局部的我。我還會回到你的身邊B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？四、小結文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？〔先讓學生暢所欲言，再總結〕之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步困難地走向成熟”，“北大是我的一局部，是一局部的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。十三歲的際遇優(yōu)秀教案篇6一、教材分析^p《十三歲的際遇》是北大素有“才童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優(yōu)美空靈的筆調(diào)向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經(jīng)典之作。《十三歲的際遇》是初中語文教材第一冊第二單元的一篇課內(nèi)自讀課文，初中第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達才能。第二單元也要求學生培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養(yǎng)學生的自學習慣，進而在鑒賞閱讀中，既調(diào)動學生的現(xiàn)象思維才能，也要輔之以抽象思維才能，更要注意激活學生對生活美的感受才能。根據(jù)以上教學大綱、教材編排及本單元特點，我為本課制定了如下的教學目的：1、知識目的：積累本課生字詞。2、才能目的：掌握自學課內(nèi)自瀆課文的技巧。3、情感目的：激活學生對生活美的感受才能。第二單元的單元提示，對本單元的教學重點做了如下要求：學習這個單元，要注意對課文的整體感受，學習觀察生活、體驗生活，從而進步自己的文學欣賞才能。根據(jù)這一提示，應把本課的才能目的作為本課的教學重點、難點。又根據(jù)本課是一篇課內(nèi)自讀課文，更應充分表達以學生為主體的教學原那么，因此