關(guān)于學(xué)習(xí)障礙的成因與分類第1頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙的成因形成學(xué)習(xí)障礙的原因有很多。主要從生理因素、內(nèi)部因素、環(huán)境因素這三個(gè)方面加以闡述。這些因素可以單獨(dú)作用，也可能交互作用。第2頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月生理因素很多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙可能由腦損傷、出生前發(fā)育不良、遺傳、生化失調(diào)等因素造成；這些因素的任何一個(gè)或幾個(gè)的組合可能影響不同能力的發(fā)展。多數(shù)研究認(rèn)為，嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)障礙應(yīng)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損、結(jié)構(gòu)異?；蚬δ苁д{(diào)所致。第3頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一、大腦損傷與神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)大腦與神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)能夠改變腦的特殊加工過程，繼可能影響個(gè)體特定的學(xué)習(xí)與行為。主要的因素是腦損傷和神經(jīng)系統(tǒng)的功能失調(diào)。第4頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月1、腦損傷產(chǎn)生腦損傷的原因有很多，主要是一氧化碳中毒、營養(yǎng)不良、病理性缺氧等。這些可能發(fā)生在孕期、出生過程中以及出生后的各個(gè)環(huán)節(jié)上。第5頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月出生前：母體感染病毒（風(fēng)疹、梅毒、單純性皰疹）都對(duì)孩子有較大威脅。母子RH因子不相容母親患糖尿?。ㄈ焉锲谔悄虿。┘谞钕贆C(jī)能減退母親年齡過大或過小母親酗酒、吸煙、受輻射服用不合適藥物這些因素能可能導(dǎo)致胎兒缺氧、生長不良、胎兒感染等，進(jìn)而導(dǎo)致胎兒腦損傷。第6頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月出生過程中：缺氧分娩時(shí)間過長胎盤過早脫離早產(chǎn)、刨婦產(chǎn)、難產(chǎn)出生后：嚴(yán)重的頭部受傷意外事故發(fā)高燒脫水（高燒、拉肚子）腦膜炎、腦炎第7頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月腦損傷不僅可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)，還會(huì)造成腦癱、癲癇，甚至可能會(huì)出現(xiàn)盲聾、智力障礙。但是，腦損傷并一定就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，它只是造成學(xué)習(xí)障礙的部分原因。第8頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月2、神經(jīng)系統(tǒng)的功能失調(diào)大腦皮質(zhì)功能失調(diào)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)障礙的最常見因素。比如腦葉病變、大腦功能側(cè)化不全、和前庭功能失調(diào)。第9頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、遺傳因素在許多心理與行為的發(fā)展過程中，遺傳因素起著關(guān)鍵作用。遺傳因素也是學(xué)習(xí)障礙形成的一個(gè)重要原因。在言語的學(xué)習(xí)方面、書寫、拼寫方面、數(shù)學(xué)計(jì)算等方面都可能受遺產(chǎn)因素影響。第10頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月在過去雙胞胎或家族系譜的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙有基因遺傳的因素（MyersandHammil,1990），史利爾（Sliver,1971）在556位具神經(jīng)生理異常的學(xué)習(xí)障礙兒童發(fā)現(xiàn)有家庭遺傳的因素，這種家族性的遺傳被認(rèn)為是由于一個(gè)或一組基因的異常所造成的。除此之外，性染色體的異常也被發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)障礙有關(guān)。第11頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月三、生化因素生化因素的影響不像腦損傷、遺傳因素那么容易測(cè)量，往往要通過藥物對(duì)學(xué)習(xí)與行為的控制與調(diào)節(jié)作用來證實(shí)。第12頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月常見的生化失調(diào)有四種類型：

神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常維生素缺乏內(nèi)分泌功能失調(diào)低血糖第13頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一、認(rèn)知能力與基本學(xué)習(xí)技能的失調(diào)1、認(rèn)知能力缺陷認(rèn)知能力指的是個(gè)體了解與認(rèn)識(shí)世界的一整套心理能力。認(rèn)知能力的缺陷直接影響了兒童的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：認(rèn)知能力與非智力因素第14頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月1）各種認(rèn)知能力發(fā)展的不平衡性兒童在成長的過程中，各種認(rèn)知能力的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)一定的差異，有的發(fā)展得好，有的相對(duì)緩慢。如果差異過大，就可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。第15頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月2）不合適的認(rèn)知發(fā)展過程我們的認(rèn)知發(fā)展都有一定的順序性，最先發(fā)展的是較低級(jí)的能力，如動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)，然后逐步向較高級(jí)發(fā)展，語言、思維。所謂不合適的認(rèn)知發(fā)展過程主要指兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中，發(fā)展水平處于某一階段停滯不前，或兒童在某一階段的發(fā)展不良影響了以后各階段的認(rèn)知發(fā)展。第16頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月3）非言語及言語思維上的失調(diào)非言語思維指視覺技能、操作技能、空間知覺能力及社會(huì)技能。觀察解釋手勢(shì)、動(dòng)作、面部表情等有困難，空間想象能力、空間理解能力也有困難，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。言語思維失調(diào)更是直接影響了語文的學(xué)習(xí)，還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以及其他學(xué)習(xí)。第17頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月2、基本學(xué)習(xí)技能失調(diào)基本學(xué)習(xí)技能：聽、說、讀、寫、算等技能聽技能失調(diào)：聽不懂他人說話、不遵循指示說與讀技能失調(diào)：說話語無倫次、詞不達(dá)意；閱讀時(shí)吞吞吐吐，沒有語氣和表情。寫技能失調(diào)：書寫技能差、常把字、符號(hào)寫錯(cuò)拼技能失調(diào)：字母連不成字詞算技能失調(diào)：不會(huì)依序數(shù)數(shù)、不會(huì)簡單的加減運(yùn)算。第18頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、各種非智力因素的影響非智力因素包括：動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性和情緒情感。這些因素也可能影響個(gè)體的學(xué)習(xí)成績。第19頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)良好的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。動(dòng)機(jī)是促使我們學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的動(dòng)力之一。對(duì)兒童來說，動(dòng)機(jī)必須要由父母、教師培養(yǎng)。特別是父母起了重要的作用。第20頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月2、學(xué)習(xí)興趣興趣和動(dòng)機(jī)是相輔相成的，大多受父母和老師的影響。動(dòng)機(jī)受父母的影響較大，但是學(xué)習(xí)興趣與教師有較大的關(guān)系。教師上課的方法、對(duì)學(xué)生的注意與了解程度、對(duì)學(xué)生的期望程度都可能會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。第21頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月3、情緒和情感很多學(xué)習(xí)障礙兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問題，這些問題正是由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，反過來又影響、阻礙了學(xué)習(xí)。焦慮與恐懼逃避或回避：厭學(xué)、逃學(xué)對(duì)抗或抑郁：敵對(duì)老師、孤獨(dú)、懶散第22頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月4、個(gè)性與性格自信心：總是認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的自信意志品質(zhì)：做事沒有持久性、穩(wěn)定性，遇到小事就退縮，缺乏控制力，易受外界誘惑急躁與粗心：做事急躁不安，指求速度，不講質(zhì)量適應(yīng)能力差：保護(hù)過度，內(nèi)向、孤僻、不成熟第23頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童的發(fā)展是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)障礙的形成也是如此，兒童生活的社會(huì)與文化背景對(duì)他的學(xué)習(xí)也有一定的影響。家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)校環(huán)境等都可能影響兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r。環(huán)境因素第24頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一、家庭因素家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。1、不完整與不和睦的家庭2、父母的教養(yǎng)方式3、家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景與學(xué)習(xí)環(huán)境4、父母的期望第25頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、社會(huì)環(huán)境因素不良的成人群體影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響三、學(xué)校教育因素教育目標(biāo)過高教師不合適的期望教學(xué)方法簡單第26頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)障礙是異質(zhì)的，任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的低下。

自80年代以來，東方和西方研究者從各自學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，采用不同研究方法對(duì)學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行類型劃分。第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙的分類第27頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月柯克和Chalfanf（1984）提出學(xué)習(xí)障礙有兩種類型：發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障礙。兩個(gè)類型又可分成若干亞類型。第28頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙是指一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具有的、達(dá)到學(xué)業(yè)目標(biāo)的基本學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生障礙，這些學(xué)業(yè)目標(biāo)是指注意、記憶、知覺、思維和口語等技能；包括注意力缺陷、記憶力缺陷、思維能力異常、知覺能力缺陷；語言能力異常、數(shù)學(xué)推理能力異常。學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障礙是指那些通過學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的能力出現(xiàn)障礙，這些能力主要包括閱讀、算術(shù)、書寫、拼音和寫作。第29頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月中央教育科學(xué)研究所陳云英等人（1995）歸納為三個(gè)主要類型：第一型是對(duì)語言的接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；第二型是閱讀與書寫方面的學(xué)習(xí)障礙；第三型是數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)障礙。第30頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月按照學(xué)科分類：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙閱讀學(xué)習(xí)障礙寫作學(xué)習(xí)障礙外語學(xué)習(xí)障礙。。。。。。需要注意的是：學(xué)習(xí)障礙一般是在某個(gè)科目上特別落后，并不是所有科目都落后，一旦出現(xiàn)，就可能是智力的問題。第31頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)障礙的伴隨障礙1、注意力缺陷多動(dòng)障礙就是常說的“多動(dòng)癥”。ADHD的主要特征是不專注、過動(dòng)和沖動(dòng)，但這些癥狀多會(huì)造成他們很難遵守規(guī)則行為或者維持固定的表現(xiàn)。最新研究表明：ADHD與小腦發(fā)育不良很多兒童都服用利他林（Ritalin，最常使用的處方藥物）目前國外學(xué)者一般認(rèn)為，多動(dòng)癥的患病率約為3%-6%。粗略估計(jì)，我國約有1461-1