2022-2023學年廣東省江門市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.關于知、情、意的關系，正確的表述是（）

A.認識過程是產(chǎn)生情感的基礎B.意志活動是認識過程的前提C.人的情感不影響意志活動D.意志不會影響人的認識過程

2.由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是（）

A.聯(lián)覺B.感覺后像C.感覺適應D.感覺對比

3.一朝被蛇咬，十年怕井繩，這屬于（）

A.先天本能B.第一信號系統(tǒng)條件反射C.第二信號系統(tǒng)條件反射D.無條件反射

4.個體身心發(fā)展的不平衡性要求（）

A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行

5.我們在做數(shù)學題時用的是，聽音樂時用的是（）

A.左腦右腦B.右腦左腦C.左腦左腦D.右腦右腦

6.下列關于網(wǎng)絡成癮描述不正確的是（）

A.網(wǎng)絡成癮是隨著網(wǎng)絡技術的普及而出現(xiàn)的一種心理障礙

B.網(wǎng)絡成癮是個體由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導致的社會、心理功能損害的一種狀況

C.網(wǎng)絡成癮個體在現(xiàn)實生活中花很少時間與人交往和參與社會活動

D.網(wǎng)絡成癮個體在煩惱和情緒不佳時不會上網(wǎng)

7.桑代克認為，學習過程是（）

A.嘗試錯誤的過程B.推理過程C.反思過程D.頓悟過程

8.教育過程中，教師對突發(fā)性事件（如化學實驗事故）做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為教育機智。這反映了教師勞動的（）特點

A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性

9.直接影響活動效率使個體成功地完成某種活動所必需的個性心理特征是（）

A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力

10.學而不思則罔，思而不學則殆出自于（）

A.《學記》B.《大學》C.《論語》D.《師說》

二、填空題(10題)11.被譽為課程評價之父的是____

12.教育目的是衡量、____教育實施效果的根本依據(jù)和標準

13.評價教師的教學和學生的學習，都必須以____為依據(jù)和標準來進行

14.兩個秀才趕考，路上遇到出殯的隊伍。甲說：真倒霉，出門趕考遇到棺材!乙說：這真是一個好兆頭!預示著我將要升官（棺）發(fā)財（材）!。這種現(xiàn)象說明了心理是人對客觀現(xiàn)實的____的反映

15.在教育過程中，要求學生見賢思齊，這主要運用的德育方法是____

16.意志行動的首要特征是____

17.2001年基礎教育課程改革設置的綜合實踐活動課主要包括：信息技術教育、____、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育

18.封建社會時期，唐朝在中央直接設立的學校被稱為____

19.義務教育的特點有強制性、____和普及性

20.感知的快速與精確、思維的模仿與創(chuàng)造屬于性格的____特征

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.教學

23.元認知

24.學生的發(fā)展

25.學生

四、論述題(5題)26.簡述瞬時記憶的特點

27.試述傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

28.知覺的基本特性有哪些？

29.試述教師為了實現(xiàn)教學目標，選擇教學內(nèi)容時應遵循的一般原則

30.如何培養(yǎng)學生的能力？

五、案例分析(2題)31.某學生十分聰明，但學習不努力。考試時總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

32.學生乙的思維具有什么特點?

六、簡答題(1題)33.除了時間因素外，還有哪些因素會影響記憶？

參考答案

1.AA認識過程是人的情感和意志產(chǎn)生的基礎，情感可以推動或阻礙人的意志行動，意志可以調(diào)節(jié)控制人的情感，情感和意志又反作用于人的認識過程。故A項表述正確

2.CC由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應

3.BB無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)。看到繩子害怕屬于直接的實物引起的條件反射，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射

4.A根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。

5.AA大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優(yōu)勢半球，主要負責言語、閱讀、書寫、運算和推理等；右半球是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關系、情緒情感、欣賞音樂和藝術等

6.DD網(wǎng)絡成癮是指由于過度使用網(wǎng)絡而導致明顯的社會、心理損害的一種現(xiàn)象。其主要特征為無節(jié)制地花費大量時間上網(wǎng)，必須增加上網(wǎng)時間才能獲得滿足感，不能上網(wǎng)時會出現(xiàn)異常情緒體驗等。因此D項說法錯誤

7.AA桑代克認為，學習的實質(zhì)在于形成刺激—反應聯(lián)結，學習的過程是漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程

8.CC教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)為三個方面：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要教育機智

9.DD能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特征

10.CC學而不思則罔，思而不學則殆出自于孔子的《論語·為政》，強調(diào)學習知識應注重學習與思考相結合

11.泰勒

12.評價

13.教育目的

14.主觀能動

15.榜樣示范法

16.自覺目的性

17.研究性學習

18.六學二館

19.免費性

20.理智

21.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

22.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

23.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

24.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

25.學生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍怯邪l(fā)展需要的人，是教育的對象。

26.（1）具有鮮明的形象性。（2）保持時間極短。（3）記憶容量大。（4）信息原始，記憶痕跡易衰退

27.教學過程的教育性規(guī)律也稱為知、情、意相統(tǒng)一規(guī)律。在教學過程中，學生掌握科學文化知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面，具體體現(xiàn)在以下三點：（1）知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識作基礎；其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，這個學習過程可以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。正如赫爾巴特說的我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學，他認為教學永遠具有教育性。（2）思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。學習活動是一項十分艱苦的腦力勞動，在學習過程中必然會遇到各種各樣的困難，這就需要學習者必須有明確的學習目的、強烈的學習欲望和較高的思想覺悟。在教學中，教師要不斷培養(yǎng)、提高學生的思想品德水平，引導他們將個人的學習與社會發(fā)展、祖國前途聯(lián)系起來，充分調(diào)動他們學習的主動性、積極性，這是學生獲取知識的重要保證。（3）貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須要防止兩種傾向。在教學中要防止兩種傾向：一種是脫離知識進行思想品德教育，這會使思想品德教育成為無源之水、無本之木，不僅不利于學生品德的提高，而且還影響系統(tǒng)知識的教學。一種是只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。不能認為學生學習了知識以后，思想品德自然會隨之提高。因為教學的教育性必須要經(jīng)過教師給學生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵，使學生對所學知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時，教學的教育性才能得以實現(xiàn)。在教學過程中要注意把二者有機結合起來

28.（1）知覺的選擇性。即把知覺的對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性。（2）知覺的整體性。即指人的知覺系統(tǒng)把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統(tǒng)一整體的過程。（3）知覺的理解性。即指人以知識經(jīng)驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。（4）知覺的恒常性。即指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變

29.教學內(nèi)容時應遵循的一般原則：(1)可實踐性教學原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點需要適度拓展。

30.（1）注重對學生早期能力的培養(yǎng)。（2）加強知識與技能的學習與訓練