第頁(yè)共頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文老師通用教學(xué)課件5篇四年級(jí)語(yǔ)文老師通用教學(xué)課件5篇四年級(jí)語(yǔ)文老師通用教學(xué)課件5篇1教學(xué)目的：1、有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。2、理清構(gòu)造，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入自從人類產(chǎn)生后，人類通過(guò)自己的文字去記載人類理解到的一切事物，特別是人類自身的開(kāi)展歷程，但在人類沒(méi)有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去理解和研究呢?學(xué)生討論，答復(fù)今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。解題化石：遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因此被埋在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就是化石。研究化石的目的，一是理解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。二、整體感知重要字詞注音：骸骨、軀殼、猛犸、蔥蘢奇幻裹藏幽雅?？菔癄€引頸長(zhǎng)吼朗讀詩(shī)歌1、感受其中對(duì)大自然高妙的贊嘆和節(jié)奏、韻律之美。2、題意：贊詠化石的科學(xué)價(jià)值。化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西。吟：是古典詩(shī)歌的一種名稱。課文里是贊詠的意思。這是一首科學(xué)抒情詩(shī)——用詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容。三、品味鑒賞《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)討論。例如問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，親切自然。3、詩(shī)歌構(gòu)造有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)構(gòu)造相近?起什么作用?詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。翻開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)構(gòu)造相近，使全詩(shī)構(gòu)造完好，有放有收，有問(wèn)有答。并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——答復(fù)照應(yīng)4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的答復(fù)。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。第二課時(shí)一、深化探究考慮問(wèn)題1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。2、理解：“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)”詩(shī)眼。3、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的化合物還保存著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的剩余就是生命的信息，科學(xué)家的研究工作就是破譯這些密碼。4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?二、自讀感知1.概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。2.詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?這首詩(shī)運(yùn)用了擬人手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。三、小結(jié)內(nèi)容上：化石有哪些科學(xué)價(jià)值?1、得出了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。2、證明了地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。3、地球的生命由低級(jí)向高級(jí)演化。構(gòu)造上：首尾照應(yīng)板書(shū)設(shè)計(jì)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——答復(fù)神奇風(fēng)光——人類偉大——贊美科學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文老師通用教學(xué)課件5篇2教學(xué)目的：【知識(shí)與技能】1.指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)童話故事是如何編出來(lái)的。2.能充分發(fā)揮想象力，放開(kāi)膽子說(shuō)自己心中的故事，表達(dá)意思，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能。3.能把想象的童話故事寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句完好、通順，能較準(zhǔn)確用詞。4.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，感受編童話帶來(lái)的快樂(lè)?！具^(guò)程與方法】引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象編故事，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫(xiě)童話的興趣，感受童話的魅力及編童話帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)1.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。2.能根據(jù)自己的想象編寫(xiě)內(nèi)容比擬完好的童話故事。難點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生思維，習(xí)作寫(xiě)得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：制作多媒體課件。實(shí)物投影、學(xué)生典型的習(xí)作例文。學(xué)生：多多讀一些神話和童話故事，初步理解神話故事大膽的想象。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。2.把故事情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)有趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。難點(diǎn)能根據(jù)自己的想象編個(gè)情節(jié)比擬完好的富有神奇想象力的故事。教學(xué)過(guò)程：一、翻開(kāi)思路，海闊天空地想我們學(xué)過(guò)《女?huà)z補(bǔ)天》《盤古開(kāi)天地》等神話故事，這些故事是真的嗎?仔細(xì)想想，人類的想象力太神奇了。正是因?yàn)檫@神奇的想象力，才有了這些美麗的神話。想象有多大膽，故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象，編織我們心中精彩的故事吧。二、交流最喜歡的故事人物1.出示搜集到的人物。(1)今天老師把神話中的人物請(qǐng)到我們的課堂，大家看大屏幕——多媒體逐一展示：盤古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)鳥(niǎo)、女?huà)z等神話人物。(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。(3)老師小結(jié)。盤古開(kāi)拓了天地，并用自身創(chuàng)造了萬(wàn)物;大禹，帶著百姓戰(zhàn)勝洪水，三過(guò)家門而不入;沉香，習(xí)武練功，翻山越嶺，劈開(kāi)華山救出了母親……這些人物都有鮮明個(gè)性和特點(diǎn)，因此給我們留下深化印象。2.學(xué)生介紹自己喜歡的人物。同學(xué)們，你們還喜歡哪些神話人物?把你們喜歡的神話人物介紹給大家!我們?cè)囍冉榻B給小組里的同學(xué)聽(tīng)，好嗎?3.討論喜歡人物的特點(diǎn)。從同學(xué)們興奮的笑臉上，老師看出來(lái)了，你們很喜歡它們，那你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點(diǎn)嗎?他們的本領(lǐng)大，能呼風(fēng)喚雨。他們都是神仙，女的美麗仁慈，男的英勇威武。他們都樂(lè)于助人，與自然作斗爭(zhēng)。他們身上有一種無(wú)私無(wú)畏、不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神…………4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)會(huì)選擇跟誰(shuí)過(guò)一天?為什么會(huì)選它?(指名答復(fù)后、小組互說(shuō))三、放飛想象，酣暢淋漓地講1.同學(xué)們，你們?nèi)缃穸歼x擇了要跟誰(shuí)過(guò)一天，如今有誰(shuí)愿意把自己和他(她)的故事講給大家聽(tīng)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這一天里會(huì)去哪里，會(huì)做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事。2.生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把故事講詳細(xì)。3.同桌交流。4.老師深化學(xué)生中間巡視，傾聽(tīng)他們的交流，給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、點(diǎn)撥。四、學(xué)生習(xí)作看到你們說(shuō)得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，講給老師聽(tīng)?如今拿出紙筆，把你們的故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后交給我們看。寫(xiě)的時(shí)候注意要把故事寫(xiě)完好。五、佳作引航我和賣火柴的小姑娘過(guò)一天雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，此時(shí)我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香!墻角下，我看到了一個(gè)人，一個(gè)熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長(zhǎng)得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問(wèn)：“你沒(méi)事吧?”“還好?！毙∨⑿÷暤貑?wèn)，“你，你是誰(shuí)?”“你不認(rèn)識(shí)我，但我認(rèn)識(shí)你呀，賣火柴的小女孩?！闭f(shuō)著我把棉襖脫下來(lái)遞給她。她擺擺手說(shuō)：“奶奶不讓我要?jiǎng)e人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光輝?！拔遥也焕??！闭f(shuō)著幫她穿上，并夸贊說(shuō)：“瞧，多合身呀!”“謝謝!”她的臉凍得像紅蘋(píng)果。突然我聽(tīng)到咕嚕一聲響，原來(lái)是她的肚子餓了。小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過(guò)去馬上吃起來(lái)，突然漸漸抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來(lái)，她拉著我的手連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝!”我猛然想起什么事，對(duì)她說(shuō)：“跟我走吧，去我們的校園玩耍吧!”小女孩信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我拉著她飛向我們的學(xué)校，向同學(xué)們介紹她并和我們一起上課。她和我們一起唱歌、跳舞，快樂(lè)幸福地生活了一天……點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作發(fā)揮想象，走進(jìn)童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭，又帶著她來(lái)到幸?？鞓?lè)的現(xiàn)實(shí)世界里度過(guò)一天。描寫(xiě)抓住細(xì)節(jié)，細(xì)膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛(ài)意，給人滿心的溫暖和芳香。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與別人分享習(xí)作的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫(xiě)童話的興趣，感受童話的魅力及編童話的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、老師示范修改，領(lǐng)會(huì)修改方法1.激發(fā)修改興趣。同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了自己的習(xí)作初稿，可是，你們知道嗎?好的文章是改出來(lái)的!今天，我們就來(lái)修改自己的習(xí)作，好嗎?2.出示修改要求：想不想給自己打分呢?好，讓我們有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：習(xí)作自評(píng)要求：(1)語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。(2)語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還要有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。3.老師示范修改。(1)實(shí)物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。(2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面進(jìn)展修改。二、修改作文，分享成功的喜悅1.“文章不厭百回改?！闭?qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習(xí)作，進(jìn)展獨(dú)立修改，看看語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，是否有錯(cuò)別字。2.自主修改習(xí)作，培養(yǎng)修改才能。3.把自己的習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)，互相提一提修改意見(jiàn)。4.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。(重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順，條理是否明晰，情節(jié)是否詳細(xì)等方面評(píng)改。)5.班級(jí)交流。三、老師鼓勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作根據(jù)小組成員的意見(jiàn)和剛剛同學(xué)間的匯報(bào)，在原文上修改。2.自主交流習(xí)作修改體會(huì)。3.老師面批面改，進(jìn)步效率。4.謄寫(xiě)習(xí)作。(要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式)5.優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。四年級(jí)語(yǔ)文老師通用教學(xué)課件5篇31.培養(yǎng)口語(yǔ)交際才能，通過(guò)比眼力，交流觀察感受，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。2.寫(xiě)下平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習(xí)修改習(xí)作。3.能一邊讀課文，一邊體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。4.積累花名的歌謠，理解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生按照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。5.積累成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)。并從“胸有成竹”的典故中體會(huì)仔細(xì)觀察的重要意義。成語(yǔ)積累與觀察寫(xiě)作。能純熟地遣詞造句，并對(duì)寫(xiě)出的文章進(jìn)展適當(dāng)?shù)匦薷摹?課時(shí)。(口語(yǔ)交際)一、導(dǎo)入世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)。假如細(xì)心觀察，用心考慮，就會(huì)有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)絡(luò)。本組課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來(lái)看看書(shū)上的圖，比比誰(shuí)的眼力好!二、觀察、考慮、交流1.出示《枯樹(shù)人頭圖》。2.請(qǐng)你靜下心來(lái)，仔細(xì)觀察三秒鐘，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。3.交流。(預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生有的說(shuō)看到了一棵樹(shù)，有的說(shuō)是看到了人的頭像)4.深化觀察，分步訓(xùn)練。(1)請(qǐng)觀察到一棵樹(shù)的同學(xué)邊觀察邊展開(kāi)聯(lián)想，然后說(shuō)說(shuō)你看到是怎樣的一棵樹(shù)。(2)用“在這幅圖中我看到了-”的句型說(shuō)話。(3)請(qǐng)觀察到人的頭像的同學(xué)再深化觀察，看看你找到了幾個(gè)頭像，還要比擬這些頭像間的不同點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神情外貌)(4)用“在這幅圖中我看到了-頭像，這些頭像有的-仿佛-;有的-似乎-;還有的-好似-，真是畫(huà)得-”說(shuō)話。5.交流。要求：說(shuō)的同學(xué)把話說(shuō)清楚，說(shuō)連接，有條理。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真專注。6.小結(jié)：一幅平常的畫(huà)，同學(xué)們從不同的角度認(rèn)真仔細(xì)地觀察，收獲了不同的結(jié)果。真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”。撜段表述訓(xùn)練。例如：這是一幅有趣的畫(huà)，這不，它正在和我躲迷藏呢!最先映入我眼簾的是樹(shù)上的一對(duì)老年夫婦，他們似乎多年未見(jiàn)，兩人臉上透著一絲驚喜，千言萬(wàn)語(yǔ)不知該如何表達(dá)。順著樹(shù)干向上看，在樹(shù)梢上，有兩位老者正默默地對(duì)視著。左邊的老人鼻梁上掛著一副眼鏡，低著頭，仿佛在傾聽(tīng)著什么;右邊的老人臉上“掛”滿胡須，眼神里充滿了智慧。此時(shí)，你假如不仔細(xì)看，樹(shù)上除了幾根枯槁無(wú)葉的樹(shù)枝就再也沒(méi)有什么新奇的東西了。可是當(dāng)我把書(shū)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在最下面的一根樹(shù)枝上冒出了兩個(gè)戴著帽子的人。在戴著禮帽的中年男人的上面還藏著一位戴眼鏡的青年人。我把書(shū)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)又找到了三個(gè)人物頭像。敯匆隕瞎程交流第二、三幅圖。三、歸納心得全班交流評(píng)議：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解的最清楚、最精彩。1.可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。2.可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己第二次發(fā)現(xiàn)的結(jié)果及心得。3.可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。4.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。四、總結(jié)討論根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，交流觀察方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。(習(xí)作)一、導(dǎo)入還記得老師曾經(jīng)教給你們的一句名言嗎?出示名言：對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)及其他各方面的成功秘訣。(齊讀名言)法布爾之所以能成為世界的昆蟲(chóng)學(xué)家、魏格納之所以能提出地球漂移說(shuō)的科學(xué)論斷，那都是因?yàn)樗麄兡軐?duì)微小的事物進(jìn)展仔細(xì)認(rèn)真、多角度、長(zhǎng)期的觀察。今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)觀察日記。二、習(xí)作構(gòu)思1.著重從以下幾點(diǎn)入手：(1)觀察了什么事物，是怎樣觀察的?(2)有什么新的開(kāi)展?(3)在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深化的印象?2.每個(gè)人根據(jù)各位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。(1)學(xué)生說(shuō)題目，老師整理。(2)你喜歡哪個(gè)題目，為什么?3.每個(gè)人都有自己的觀察，假設(shè)把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢?討論明確：(1)注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深化、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。(2)能不拘形式地寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)展連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫(xiě)日記?？梢赃x幾那么自己覺(jué)得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)展修改加工。要注意日記的格式。(3)選自己喜歡的方式精心擬題。題目也可以用“觀察日記”。4.學(xué)生起草，老師巡視。三、示范講評(píng)1.老師先選擇幾篇寫(xiě)得比擬好的習(xí)作，進(jìn)展示范講評(píng)。2.再出示幾篇有各種典型問(wèn)題的習(xí)作，師生互評(píng)。3.老師做示范性修改，在修改正程中進(jìn)展示范批注。四、習(xí)作修改1.自讀習(xí)作，初步修改。(1)請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)展修改。(2)讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。2.指名讀習(xí)作，大家共同修改。(1)選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：①語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。②意思表達(dá)是否清楚。(2)再次修改自己的習(xí)作。3.展示臺(tái)。推選好的習(xí)作進(jìn)展展示。(1)在小組內(nèi)展示。(2)在全班展示。五、謄寫(xiě)評(píng)價(jià)學(xué)生謄寫(xiě)作文，老師對(duì)本次作文進(jìn)展總結(jié)評(píng)價(jià)。六、習(xí)作例文蒜苗是怎樣生長(zhǎng)的9月21日陰吃過(guò)晚飯，媽媽叫我和妹妹剝蒜瓣。啊!要泡蒜瓣了，我非?？鞓?lè)。不一會(huì)兒，蒜瓣剝好了。媽媽從中挑了一些白胖胖的大蒜瓣做種。選好種，媽媽找來(lái)一個(gè)空盤子，在里面鋪上一層棉絮，把蒜瓣都擺在上面，媽媽說(shuō)：“鋪上棉絮，蒜苗的根就會(huì)扎進(jìn)去，不容易倒?！比缓?，她又往盤子里澆水。我想蒜瓣的頭上光禿禿的，只澆水，而不用土，它們能長(zhǎng)出蒜苗來(lái)嗎?9月22日陰剛過(guò)了一天，蒜瓣的頂端就裂開(kāi)了，露出了一點(diǎn)淺綠色的芽?jī)?，像小雞從蛋殼里剛伸出來(lái)的.小嘴，用手一摸軟乎乎的。再看它們的根部，已長(zhǎng)出了一些短短的須根，但還沒(méi)能扎到棉床里。我擔(dān)憂它們倒了，就把它們一個(gè)個(gè)往棉絮里塞。媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：“傻瓜，別塞了!這樣會(huì)把它們弄死的。”我忙問(wèn)：“那怎么辦?它們?nèi)菀椎??！眿寢屝χf(shuō)：“過(guò)幾天，根長(zhǎng)長(zhǎng)了，就不會(huì)倒了?！甭?tīng)了媽媽的話，我放心了。然后，我又提出昨天的疑問(wèn)，媽媽解釋道：“蒜瓣本身就存有養(yǎng)料，只要溫度適宜，加上水分、空氣、陽(yáng)光，沒(méi)有土照樣能生長(zhǎng)?！编?，原來(lái)是這樣，我心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了。9月24日晴轉(zhuǎn)眼間，兩天過(guò)去了。蒜苗都長(zhǎng)到了一厘米高，根像鋼絲似的扎進(jìn)棉花里。我一邊看，一邊想，媽媽說(shuō)得真對(duì)。在這些蒜苗中，有一棵長(zhǎng)得又高又壯，好似是“穆鐵柱”。我給它點(diǎn)了一個(gè)紅點(diǎn)，算是鼓勵(lì)。另一棵長(zhǎng)得最矮，我給它點(diǎn)了一個(gè)藍(lán)點(diǎn)，希望它努力趕上。9月25日晴今天，每棵蒜苗的頭上都裂開(kāi)了一道縫，我以為它們都生病了呢，急忙去問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“這是分片，就是小片葉子要從大片葉子的中心鉆出來(lái)啦!”這真是一場(chǎng)虛驚。評(píng)析：日記雖然簡(jiǎn)短，但小作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出小作者對(duì)蒜苗的喜歡之情。(我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事)一、我的發(fā)現(xiàn)1.說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，從哪里發(fā)現(xiàn)的，然后交流。2.你們的發(fā)現(xiàn)和小林、小東的發(fā)現(xiàn)大同小異，我們一起來(lái)讀一下他們的對(duì)話。3.小結(jié)：是的，作者之所以把文章寫(xiě)得那么生動(dòng)、準(zhǔn)確，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)理論了“觀察、觀察、再觀察”。4.當(dāng)然，觀察要講究方法。讓我們重新回到《爬山虎的腳》這一課，請(qǐng)看這段話：“今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！弊髡邚呐郎交⒛_生長(zhǎng)的地方、腳的形狀及顏色等方面進(jìn)展了觀察。老師總結(jié)：光仔細(xì)還不行，觀察還要有順序，有重點(diǎn)，要連續(xù)，要在觀察中學(xué)會(huì)比擬，學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)考慮。同學(xué)們，讓我們?cè)谏钪兄匾曈^察，學(xué)會(huì)觀察吧，因?yàn)椤?出示名言)對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)及其他方面的成功秘訣。二、日積月累1.細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。有人對(duì)每月有代表性的花也做了細(xì)致地觀察并編成了兒歌。2.自由朗讀兒歌。要求：把兒歌讀正確、流利。3.仔細(xì)讀讀這一兒歌，你發(fā)現(xiàn)有哪些特色?明確：語(yǔ)言精練、押韻等。4.哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了花的特點(diǎn)?明確：“紅似火”、“滿枝黃”、“雪里藏”等。5.請(qǐng)你任選其中的一句話說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些特點(diǎn)，你仿佛看到了什么畫(huà)面。老師總結(jié)：這些精練的語(yǔ)句無(wú)不讓我們產(chǎn)生許多的遐想，這一切都?xì)w功于作者細(xì)致的觀察。三、成語(yǔ)故事1.對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)及其他方面的成功秘訣。成語(yǔ)故事《胸有成竹》就是一個(gè)例證。2.翻開(kāi)課本，自由地朗讀故事。3.說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。4.文與可的畫(huà)的特點(diǎn)是什么?從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?那么他的秘訣是什么呢?再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察與獲得成績(jī)的必然聯(lián)絡(luò)。5.理解“胸有成竹”的意思。明確：本來(lái)指畫(huà)竹子時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完好的竹子的形象，比喻處理事情心里先有主意，有成算。6.嘗試運(yùn)用。用“胸有成竹”來(lái)說(shuō)一兩句話。四、布置作業(yè)仔細(xì)觀察自己感興趣的事物，并寫(xiě)寫(xiě)觀察后的收獲。本次口語(yǔ)交際的興趣性較強(qiáng)，通過(guò)比眼力、交流觀察感覺(jué)進(jìn)步學(xué)生的觀察才能。因?yàn)楸窘M教材中的兩首古詩(shī)和三篇課文都是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編排的，所以它為學(xué)生提供了一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地時(shí)，通過(guò)表達(dá)見(jiàn)解、交流感受、展示作品、比照競(jìng)賽、親身理論等活動(dòng)深化理解了觀察的重要性，同時(shí)這些活動(dòng)也為演練和展示學(xué)生學(xué)到的觀察方法提供了一個(gè)平臺(tái)。四年級(jí)語(yǔ)文老師通用教學(xué)課件5篇4教學(xué)目的：1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn):1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備:老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的?3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。板書(shū)課題：16.化石吟6.解題：(1)理解“吟”的意思。吟，這里是贊頌的意思。(2)化石是什么?我們一組圖片就知道了。①欣賞化石圖片(網(wǎng)上搜索)。②說(shuō)說(shuō)化石是什么?③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。(3)課題是什么意思?(贊美化石)二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。1.自由誦讀，初步理解。學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的根底上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。①最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類、鳥(niǎo)類的祖先、兩棲類的祖先和_子植物。②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究說(shuō)明，化石還局部保存著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。④骸骨：尸骨。⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。3.開(kāi)火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。(1)關(guān)于讀音。思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越(2)關(guān)于寫(xiě)字。強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。(3)關(guān)于節(jié)奏。結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！薄鞍。?你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”(4)關(guān)于感情色彩的處理:①針對(duì)剛剛同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。④師生共同討論詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。板書(shū)：遐思飛躍第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的答復(fù)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。板書(shū)：答復(fù)照應(yīng)整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，腔調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問(wèn)題)：(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。(2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(3)本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。3.討論后老師引導(dǎo)學(xué)生明確：(1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。(2)詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。(3)詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節(jié)，詳細(xì)抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。4.學(xué)生討論，老師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。四、全文總結(jié)，整體感知。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?(感慨科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)板書(shū)設(shè)計(jì)：自然奇妙——科學(xué)神奇第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入，板書(shū)課題。二、研讀賞析，精讀課文。1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情根本理解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。(2)學(xué)習(xí)分析^p。①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石告訴我們的。③對(duì)照理解前后照應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))A?演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了答復(fù)，齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話。B?(學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了答復(fù)，齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。C?比照著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一層問(wèn)、第三層答)D?小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的照應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后照應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章構(gòu)造更完好、緊湊。E?再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié))(3)深化學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。)②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)?(第五節(jié))③齊讀第五節(jié)。④理解化石的特點(diǎn)之一：年代長(zhǎng)遠(yuǎn)。提問(wèn)：A?“光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?“你”是指誰(shuí)?怎樣理解這句話?(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?)B?“?？菔癄€，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)?！闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、開(kāi)展)⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。3.學(xué)習(xí)第二層。(1)學(xué)習(xí)第三節(jié)。①指名讀第三節(jié)。②這一節(jié)說(shuō)明了什么?找出本節(jié)中的【關(guān)鍵詞】：^p。(生物進(jìn)化)③“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)”說(shuō)明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?④小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。(2)過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理?哪一節(jié)給了我們答案?(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。①齊讀第四節(jié)。②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?(化石中的有效物質(zhì))③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)④閱讀資料，進(jìn)一步理解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著美國(guó)古生物助理教授瑪麗?施魏策爾聲稱，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中別離出軟組織。被別離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部構(gòu)造仍舊存在?？茖W(xué)家聲稱，恐龍化石別離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。⑤小結(jié)：真是不可思議!可它就有這么神奇。(4)學(xué)習(xí)第六節(jié)。①齊讀第六節(jié)。②組圖欣賞：(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想?學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。(5)指名分節(jié)讀第二層。三、質(zhì)疑交流，剖析課文。1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?(擬人、比喻、第二人稱)2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些考慮和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?老師與學(xué)生可以互相質(zhì)疑，形成參與式討論。四、課后作業(yè)，拓展想象。沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一