第頁共頁在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情境在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情境在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情境金鎮(zhèn)淑〔遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學(xué)?！痴涸诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境式的教學(xué)形式，有助于學(xué)生更好地理解生活中的數(shù)學(xué)知識，推動(dòng)學(xué)生更積極地理解數(shù)學(xué)問題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！娟P(guān)鍵詞】：^p：初中數(shù)學(xué)；問題情境；教學(xué)形式一、生活化情境構(gòu)建學(xué)生對于習(xí)題中的背景可能不是很理解，但是他們對于自己的生活卻是非常熟悉的，老師針對學(xué)生進(jìn)展習(xí)題布置的時(shí)候，可以采用習(xí)題中的數(shù)字和思路，然后把這些關(guān)鍵的題干插入到生活情境中。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生研究問題的積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。比方，進(jìn)展“平行線”教學(xué)的時(shí)候，老師讓學(xué)生尋找班級中或者是生活之中的平行線的例子，讓學(xué)生對其進(jìn)展觀察，互相之間交流他們的發(fā)現(xiàn)，尋找其中隱含的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上說出自己的交流結(jié)果后，老師根據(jù)學(xué)生的訴說找到學(xué)生說的對的地方，也要找到學(xué)生思維上的弊端。最后在課堂上采取針對性的講解，讓學(xué)生更好地理解平行線的數(shù)學(xué)定義。其次，對于一些數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)的習(xí)題，老師可以臨時(shí)改變其中的'地點(diǎn)或者是人物，盡可能地讓習(xí)題貼近學(xué)生的生活，讓他們對于自己所要研究的問題感到親切，以此來帶動(dòng)起數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。二、根據(jù)興趣引導(dǎo)教學(xué)生活變換的很快，學(xué)生感興趣的事物也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，老師對問題進(jìn)展情境構(gòu)建的時(shí)候，不要局限于生活之中，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)展創(chuàng)立。比方，進(jìn)展“立體圖形與平面圖形”教學(xué)的時(shí)候，老師就可以把學(xué)生喜歡的物品假設(shè)在一個(gè)立體圖形的一個(gè)點(diǎn)，然后讓學(xué)生求出到達(dá)那個(gè)點(diǎn)的最短間隔。這種情境創(chuàng)設(shè)，開場的時(shí)候?qū)W生或許會(huì)感覺很可笑，但是會(huì)漸漸帶動(dòng)他們積極地進(jìn)展問題的解析，既增加了課堂的樂趣又帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候，也可以把學(xué)生帶到戶外進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生找周圍的平面圖形和立體圖形。學(xué)生通過直觀的觀察周圍的事物，可以讓他們更好地認(rèn)識到知識點(diǎn)之間的區(qū)別，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣。老師構(gòu)建適宜的情境，把問題帶入到其中對學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。既提升了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中有一個(gè)樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，帶動(dòng)他們更好地開展