初中語文課文教案范文6篇【說教材】

《信客》是人教版語文八班級上冊其次單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是一般人?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。敘述的是民國時一位老信客因失信于人，自感名譽糟蹋了，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了其次代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

【說教學目標】

由于本單元閱讀教學要求同學感受文中所表現(xiàn)的形形色色的愛，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。依據(jù)教材要求和同學的實際制定如下的三維目標、

1、學問與技能：

⑴感知課文內(nèi)容，概括人物性格。

⑵領悟秋雨散文的質(zhì)樸而高雅，提高語言鑒賞水平。

2、過程與方法：

情景創(chuàng)設、自主學習、合作探究

3、情感態(tài)度與價值觀：

從信客的風雨生涯中，感悟人生。

【說教學重難點】

余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思索相融合，內(nèi)涵豐富，打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵/體會學者厚重的語言作為教學的重點和難點、

1、教學重點：

感受信客的品行和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而宏大的人。

2、教學難點：

揣摩質(zhì)樸、高雅而又警辟的語言。

【說教法學法】

為了調(diào)動每位同學的學習熱忱，體現(xiàn)新課標自主/合作/探究的學習模式，我制定了如下的教法/學法、

1、教法：

情境創(chuàng)設法、誦讀品嘗法、合作探究法。

2、學法：

通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

【教學過程】

包括解題導入/探究感悟/品讀賞析/拓展延長/總結感言五個環(huán)節(jié)，下面，我詳細講一講本課的教學過程。

一、解題導入

俗話說：科技轉變生活，學問轉變世界。當今電信業(yè)的迅猛進展，給勞碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利、而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特別職業(yè)人──信客、很長時期內(nèi)，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶、他們?yōu)檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者、今日就讓我們一起走進余秋雨的信客故事，去解讀信客的平凡人生、

此導語的'設計，使同學從感性上對信客生涯有一個整體印象。

二、探究感悟

此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推動的小組活動，來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟，我利用早讀布置同學充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行供應了必要的預備。

活動一：焦點訪談要為信客做一期特殊節(jié)目，題目暫定為平凡人生。請同學們客串編導，速讀課文，小組溝通后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

附：

老信客的一生：有信→失信→懊悔彌補

信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉行之后

此活動使同學在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。

活動二：創(chuàng)意大比拼人生

焦點訪談欄目組對平凡人生這個題目不太滿足，請同學們伸出救濟之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。

要求：用事實說話，以理服人。

(師供應事例，拋磚引玉。)

苦澀人生：

工作勞苦：終年跋涉;

生活貧苦：收入微薄;

心靈苦痛：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

此活動使同學立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。

活動三：小人物──大精神

由兩個問題引出：

1、假如時間倒轉，你會做信客嗎?

2、你認為信客應具備哪些品質(zhì)?

小組爭論發(fā)言，老師作結，歸納信客品質(zhì)：

任勞任怨、誠信無私、待人寬容、和善厚道。

此活動使同學不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能端詳自己，達到德育的目的。

此環(huán)節(jié)三個活動，可極大地調(diào)動同學參加的熱忱，輕松實現(xiàn)與文本的對話溝通，解決了本課的教學重點。

三、品讀賞析

品嘗語言是本課的教學難點。

1、我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

(播放配樂朗誦《老馬》。)

比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么?

我重點指導同學從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的共性氣質(zhì)、不同的語言習慣打算著不同的語言風格，我們可以從表達(記敘、描寫、談論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

最終師生共同總結出秋雨散文質(zhì)樸而高雅警辟而暢達的語言風格。

比較閱讀可讓同學了感受到不同的語言風格，增加同學的語感，提高品嘗語言的力量。

2、學以致用，接下來我趁熱打鐵，請同學仿照本文語言，為兩信客寫墓志銘。全班展現(xiàn)溝通后，師出示墓志銘示例。

寫墓志銘既熬煉同學的表達力量，又在溝通展現(xiàn)的過程中激發(fā)同學的主體意識，提升學習語文的愛好。

四、拓展延長

為了引導同學向課外閱讀延長，我還供應了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)受和感受，寫進了《山居筆記》。特殊是《文化苦旅》，推舉同學閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。

五、總結感言

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生布滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報!

祝天下全部任勞任怨、寬厚和善、悄悄奉獻的人們一生平安!

本課設計理念：

本課教學過程，老師僅作點撥引導，而以同學的自主閱讀、爭論探究為主，旨在實踐新課標自主、合作、探究的學習理念，讓每一位同學都參加學習的全過程，有效地激發(fā)同學的主體意識、合作意識，培育閱讀文學作品的愛好，提高閱讀觀賞水平!

附：

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重地垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心里咽，

眼前飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

學校語文課文教案范文(篇2)

教學三維目標

1、連續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。

3、了解及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)受中的情感波瀾，厘清文章的結構。

4、體會對第三只貓之死的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

5、形成關愛動物、善待生命、敬重生命的情感。

教學重難點

重點：

體會對第三只貓之死的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

難點：

理解感情以及寫作手法。

教學過程

（一）導入

各位同學，你們好！今日很興奮能夠在這里和大家一起學習。我也對同學們?yōu)榻袢者@節(jié)課所做的預習表示感謝。我先自我介紹一下，我姓楊，我的最大愛好是看動漫，也由于這個緣由，所以我想請問一下大家，在你們看的動漫里面，有沒有以貓為原型的形象?聽了大家所說的這些形象，我也給大家?guī)砹艘恍ξ矣绊懞苌畹膭勇蜗螅埧创笃聊唬ㄕ宫F(xiàn)動漫形象圖片），不知道你們是否熟悉?

我們熟悉了動漫形象中的貓，那么，我們再一起來看下現(xiàn)實生活中的貓。這只小貓很可愛吧！正是由于小貓的可愛，所以許多人都喂養(yǎng)過它，我國聞名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。今日，我們就一起來學習鄭振鐸先生的《貓》，看他領悟到了什么道理。

（二）初讀課文

1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?

（1）其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關句子作分析。

A它便撲過來搶，又撲過去搶。（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）.

B有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞而轉來轉去并伺機捕獲的樣子。）.

C有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

隱身在陽光模糊的綠葉中，似乎在等待著要捉捕什么似的。

（小貓的調(diào)皮、頑皮讓我們會心一笑！）.

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮調(diào)皮。

這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

（2）第三只貓難看也罷、愁悶也罷，但這都不阻礙它成長

2.為什么我對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更難受得多?

―――由于第三只貓的死責任在我。我的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，

它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上。我認為是我把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3.事情澄清后，我心里非常難受，是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

―――這是我的懺悔。同時告知我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會消失差錯，甚至造成無法補救的嚴峻過失。

（三）精讀

1、由于我與家人一開頭就不喜愛第三只小貓，所以當鳥被咬死后大家的反應是什么?

【明確】全家人把罪狀都按在它頭上

讀我和妻的兩句話，應讀出什么樣的語氣?朗讀指導

2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎?（嘴里似乎吃著什么它肯定是）.

由一個不確定的依據(jù)得出一個確定的推斷，大家覺得合理嗎?假設今日咬死芙蓉鳥的是其次只貓，會怎么處理呢?（生猜想）.

這個大事告知我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點呢?【明確】人往往會依據(jù)自己的喜好去推斷是非對錯

3、小說支配第四只貓的消失有什么作用?

【明確】小說沖突的激化點，高潮。體現(xiàn)了三貓的無辜，讓我發(fā)覺了自己的錯，文中他是怎么表達的。聽老師讀一下，看看那種表達方式更好

我開頭覺得我錯了；我開頭覺得我是錯了！

讓我們回顧一下強調(diào)情感的方法?

（反復、感嘆號、反問語氣）.

4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過的語句嗎?（生讀）.

針的比方給你什么感覺?

【明確】針刺傷口小卻深，襯托了這雖然是小事，愧疚極深

5、剛才大家全都認為家人與我最喜愛的是其次只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么?（第三只貓）請同學們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語句。（自此，我家永不養(yǎng)貓。比較自此，我家好久不養(yǎng)貓）.

【明確】好久不養(yǎng)是由于突然間失去了一個友愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。從今永不是一種負罪感永久不能消退，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛

齊讀3034這幾節(jié)表達最深情感的語段。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?

1.情節(jié)曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個故事又是根據(jù)時間挨次排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓養(yǎng)貓亡失再得貓再養(yǎng)貓再亡失復得貓復養(yǎng)貓復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。

2.首尾呼應和伏筆的設置。

連接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以我家永不養(yǎng)貓收尾，開拓深意，呼應開頭。

三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。

伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預示其被人捉走；

寫第三只貓凝視鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，

把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

（三）感悟同學爭論、溝通，按句式說話：

對于---------------------------------------，我想說：-------------------------------。

（四）研讀。

深化主題

1、真相大白后，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人?

（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，憐憫弱小，擅長自省的人。對于一只貓尚且如此悔過，假如冤枉了人，他會怎么做?他的好友魯迅先生有沒有相像的經(jīng)受風箏。）.

2、《貓》選自《家庭的故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構的我，是三只貓的仆人，他喜愛前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，可以很自然的利用我在文章中的地位，借我之口，抒發(fā)的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會英勇的反省自我的過失。（板書）.

3、在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們始終和千姿百態(tài)的動物相伴而生而人類卻始終以萬物之靈自居我們是否有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的《貓》我們是否應當有所反省?

請同學們說一說。

布置作業(yè)

寫一寫讀《貓》這篇文章的收獲與思索。

學校語文課文教案范文(篇3)

教學三維目標

1.了解孔子及《論語》的有關學問

2.能流暢地朗讀課文、背誦課文，培育閱讀文言文的語感。

3.體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

教學重難點

重點：

能流暢地朗讀課文、背誦課文，培育閱讀文言文的語感。

難點：

能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

教學過程

（一）導入

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。半部《論語》治天下，它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻。今日，就讓我們走近孔子，隨著這位萬世師表一起去探討學習方法、學習態(tài)度以及如何修身做人。

（二）初讀課文

預習與溝通

1.簡介

孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期宏大的思想家和教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他是以仁的學說，因材施教和有教無類的教學理念來教育同學。他后來被尊稱為圣人?？浊鹋判欣隙瑵h族人，春秋時期魯國陬邑（zōuy）人?？鬃邮鞘澜缱盥劽奈幕酥?。編撰了我國第一部編年體史書《春秋》。

2.背景鏈接

《論語》是記載孔丘及其一部分弟子言行的語錄體文集，儒家的重要經(jīng)典之一，選自《論語譯注》（楊伯峻譯注，中華書局1980年版）《論語》儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。共20篇。與《高?！贰吨杏埂贰睹献印泛戏Q四書。

所選的十二章語錄是孔子及其弟子關于學習態(tài)度、學習方法以及個人修養(yǎng)等方面的經(jīng)典論述，都是蘊含著精深哲理的名言警句。

（三）精讀

（一）文章朗讀

1.多種形式朗讀課文，留意讀音和節(jié)奏。

【溝通點撥】.

有朋/自遠方來，不亦樂乎?

人/不知/而/不慍，不亦/君子乎?

吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎?與伴侶交/而不信乎?

吾十有五/而志于學，三十/而立。

學/而不思/則罔，思/而不學/則殆。

人/不堪其憂，回也/不改其樂。

知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者。

逝者/如斯夫，不舍/晝夜。

2.重點句子的翻譯。

【溝通點撥】.

a.有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?

有志同道合的人從遠方來，不也很歡樂嗎?人家不了解我，并不因此憤怒，不也是有才德的人嗎?

b.學而不思則罔，思而不學則殆。

只是讀書卻不仔細思索，就會迷惑，只空想?yún)s不讀書，就會懷疑。

c.三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

幾個人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點而學習，假如也有他們的缺點就加以改正。

d.子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

孔子在河邊感嘆道：時間像河水一樣流去，日夜不停。

e.博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

廣泛學習且能堅決自己的志向，懇切地發(fā)問求教，多思索當前的事情，仁德就在其中了。

（二）整體感知在理解文章的基礎上，有感情地朗讀文章，并思索下列問題。

1.依據(jù)對課文的理解，概括每一章的主要內(nèi)容。

【溝通點撥】.

第一章：第一句講學習方法，其次、三句講修身做人。

其次章：爭論思想品德修養(yǎng)和溫習老師傳授的學問。

第三章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。

第四章：爭論學習方法，說明白溫習舊學問的重要性。

第五章：闡述學習和思索的辯證關系。

第六章：爭論思想道德修養(yǎng)，顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)。

第七章：講正確的學習態(tài)度。要虛心求教，取長補短，彌補不足。

第八章：講的是在平淡的生活中，應樂在其中，不艷羨、不貪圖不義之財。

（四）研讀。

深層探究

1.文章分別講了哪幾個方面的內(nèi)容?請分別找出相應的句子。

【溝通點撥】.

分別講了學習態(tài)度、學習方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。

（1）學習態(tài)度：

①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

②三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

③逝者如斯夫，不舍晝夜。

（2）學習方法：

①學而時習之，不亦說乎?

②傳不習乎?

③溫故而知新，可以為師矣。

④學而不思則罔，思而不學則殆。

（3）品德修養(yǎng)：

①有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?

②吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與伴侶交而不信乎?

③吾十有五而志于學

④子曰：賢哉，回也

⑤飯疏食，飲水

⑥三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也。

⑦博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

2.在新知與舊知、學問與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的?

【溝通點撥】.

在新知與舊知的關系上，孔子認為溫故可以知新。也只有溫故知新的人才能當老師。這里，孔子強調(diào)的是新知，是那種開拓、創(chuàng)新的精神。

在學問與實踐的關系上，孔子認為學而時習之。學了學問要按時去復習，把所學的東西運用到行動上，在實踐中提高對學問的把握程度。

在學與思的關系上，孔子認為學習與思索必需結合，二者缺一不行。只讀書而不通過自己的頭腦加以思索，就會感到迷惑；只是一味地空想而不讀書，就會感到懷疑。

在學與問的關系上，孔子主見既學又問，不僅問才能比自己高的人，即使是才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應當虛心向他們求教，不以為恥辱。

布置作業(yè)

搜集《論語》種有關學習和做人道理的簡短語錄。

學校語文課文教案范文(篇4)

教學三維目標

1.揣摩和理解文章精彩的語言，學習景物描寫的方法。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.培育喜愛大自然，追求新奇學問的童心。

教學重難點

重點：

了解對百草園的景物描寫。

難點：

對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

教學過程

（一）導入

有一首歌中唱到：小小少年，沒有苦惱，隨著歲月，他的苦惱增加了這便是成長，有喜也有憂，有向往也有一絲絲擔憂。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們敘述成長的故事，今日走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》.

（二）初讀課文

預習與溝通

1.簡介

魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。姓周，原名周樟壽，1898年改為周樹人。以筆名魯迅著名于世。是我國聞名的文學家、思想家和革命家。代表作品：《吶喊》《彷徨》，《故事新編》《狂人日記》《朝花夕拾》。學過的文章有《風箏》.

2.背景鏈接

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。三一八慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門高校的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，同學還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。課題用從、、、到、、、

兩個介詞點明白回憶童年生活的地點范圍。

《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（三）精讀

（一）課文朗讀

1.讀準下列字詞的讀音：

【溝通點撥】.

確鑿zo菜畦q蟋蟀shui

竹篩shāi淵博yuānb鼎沸dǐngfi

繡像xi錫箔b

腦髓nǎosuǐ盔甲kuījiǎ蟬銳chntu

秕谷bǐgǔ錫箔xīb倜儻ttǎng

拗ǎo桑椹shn輕捷qīngji

油蛉lng斑蝥mo纏絡chn

攢cun珊瑚shānh豁huō

斂liǎn腦髓suǐ生疏m

鑒賞jin人跡罕至hǎn覓食m

竹篩shāi秕谷bǐ系j

傳授shu書塾sh

（二）整體感知在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，并思索下列問題。

1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段?

【溝通點撥】.

從開頭我家的后面有一個很大的園到中間來不及等它走到中間去是寫百草園的部分；從出門向東到文章結尾這東西早已沒有了吧是寫三味書屋的部分；中間我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了是兩部分之間的過渡段。

（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。

（9-24）敘述我在三味書屋中枯燥的讀書生活。

2.第一部分是從哪幾個方面體現(xiàn)百草園是我的樂園的?

【溝通點撥】.

從樂景、樂聞、樂事三個方面體現(xiàn)的

（四）研讀。

深層探究

1.第1自然段的作用是什么?第1自然段說百草園好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這句話沖突嗎?

【溝通點撥】.

第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園沒有沖突。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處；好像，已經(jīng)隔了多年，印象淡薄，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，對我而言，百草園中的景、物、事卻好看、好聽、好吃、好玩，布滿著誘惑和吸引力，一切都那么新穎好玩，兒童無拘無束的天性在這里得到自由進展，對于四周世界的探求欲和奇怪???心得到了滿意，因此，那時卻是我的樂園。所以不沖突。

2.是怎樣描寫百草園的景物的?（樂景）.

【溝通點撥】.

A.從句式上看，用不心說也不心說單是為的是突出強調(diào)下面單是的內(nèi)容。

B.從觀看的角度來看（有聲有色、有滋有味）：

視覺：a.顏色：碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，黃蜂與菜花；b.外形：高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，何首烏有臃腫的根，像小珊瑚珠攢成的小球。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：光滑的石井欄，有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

味覺：有又酸又甜的覆盆子。

C.從寫景的挨次來看：先寫整體的絢麗多彩，后寫局部泥墻跟一帶的無限趣味，點面相互襯托。每一層內(nèi)部的條理挨次也很講究。第一個不必說是寫的植物，挨次是由低到高；其次個不必說是寫的動物，挨次是由高到低；寫單是的內(nèi)容是先寫動物，次寫植物，再寫我的活動（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）。整段文字條理分明，言之有序。

D.從季節(jié)上看：桑葚、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季圖，構思極精致。

E.從修辭手法的角度看：有比方：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇異的想像，表達了我對百草園由衷的寵愛之情。

3.文章為什么要寫美女蛇的故事?（樂聞）.

【溝通點撥】.

a.童年的魯迅對這個故事是不是很感愛好?

b.這個故事對闡述百草園是我的樂園是否有關心?

明確：美女蛇的故事很吸引我，給百草園增加了神奇顏色，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

4.文章是怎樣描寫捕鳥的，精確?????地運用了哪些動詞?為什么要寫雪天捕鳥?（樂事）.

【溝通點撥】先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，閱歷教訓。運用的動詞有：掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

布置作業(yè)

仿照雪天捕鳥的動作描寫寫法，寫一段話介紹你玩某種嬉戲的過程

學校語文課文教案范文(篇5)

各位評委老師:

上午好!我是來自()學校(),我今日說課的題目是《》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材地位：

課文《》是人教版學校語文()班級()冊第()單元中的第()篇課文，

這一單元的主題是()。

依據(jù)新課程標準的要求，中學語文教學要培育同學喜愛祖國語言文字，喜愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美力量，提高文化品位，()作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶同學的情操，意義非凡。

2、教材特點：

《》是()(體裁)主要寫了(主要內(nèi)容)，表達了(中心思想)，語言簡煉，層次清楚，描寫生動，語言美麗，是本文最大的特色，教學這篇課文方案支配()課時，我今日要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經(jīng)學習了()，同學們懂得了一些()，有助于學習()。

3、教學目標

依據(jù)語文新課程標準要求，結合學校同學實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

(1)、學問和力量目標：能正確讀寫本課所要求把握的生字新詞，了解本篇課文和的一些常識，

(2)、過程與方法目標：

a把握朗讀方法;通過美讀課文，品嘗語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內(nèi)容。

b以同學自讀為主，老師引導啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

d在合作探究的過程中讓同學學會閱讀、理解、品嘗一篇美文。在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情顏色、意味深長的語句，把握表達的思想感情。

(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：

a品嘗所要表達的思想感情，培育()。

b引導同學感悟生命的美妙，培育關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

c提高同學人文涵養(yǎng)，在領會自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

2、教學重點

依據(jù)新課程標準中“要培育同學自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為()。

3、教學難點

由于，(同學的一些實際,如，學校同學現(xiàn)階段的學問儲備和理解力量有限或距今時代久遠)我將本課的教學難點確定為()。

二，說教法

依據(jù)自主高效課堂教學的要求，應當充分調(diào)動同學參加課堂教學的樂觀性，發(fā)揮同學的主體作用，所以采納以下教法學法：

a情景導入教學為同學創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使同學能快速進入角色。

b爭論法：(包括同學和同學之間的爭論和老師和同學之間的爭論)這種方法有利于同學之間的合作溝通以及師生之間的公平對話，使每一個同學都能樂觀地發(fā)表個人見解，激發(fā)同學學習愛好和靈感。

c講授法和點撥法：由于學校同學接觸文本的時間較短，生活閱歷和學問積淀有限，要理解()有困難，所以教學中利用課件補充生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥特別必要。

d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是老師針對同學在學習課文的過程中存在的學問障礙、思維障礙等，

e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展現(xiàn)圖片，增加同學的直觀感受;配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使同學很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品嘗文章所表達的對大自然的喜愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸美麗，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采納(初讀、精讀、品讀)，讓同學在朗讀中深化理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導同學通順、流暢、有感情地反復朗讀，深化體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓同學在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采納誦讀法，主要有范讀和同學自由朗讀等形式。

h老師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓同學在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。合作溝通法，開放學習，課堂應當敬重共性，鼓舞制造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生溝通、師生溝通的平臺，使同學在和諧的關系中、輕松的學習中共性得到進展。并且，也使同學在學習過程中能取長補短，學會如何與人溝通，與其他人一起共享勞動成果，增加學習的自信念。

i設疑導學法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學到什么?步步深化，幾個問題貫穿整個教學流程，讓同學由整體到局部地學習把握課文)

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以同學充分閱讀、自由探究為主，老師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法在語文教學中，采納比較閱讀的方法是培育同學理解力量和分析力量的一種行之有效的方法。

三、說學法

學法上，我貫徹“把學習的主動權還給同學”的指導思想，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細采納的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，爭論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題討論(讓同學在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題討論，培育同學的求知欲望和主動意識)。

1、誦讀法。朗讀是同學把握語感，提高閱讀力量的有效途徑，在此基礎上理解文章內(nèi)容，感悟美麗的情趣。這一篇散文語言美麗，要求同學在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育同學對散文的閱讀觀賞愛好，對同學進行美的熏陶，培育同學喜愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動同學的樂觀性，鼓舞同學在溝通、互動中獵取學問，培育良好的語文素養(yǎng)。

3、圈點勾畫法，讓同學勤動筆墨，樂觀讀書。同學用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導同學在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于同學對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

合作爭論法。引導同學樂觀參加小組，合作探究解決難點，也可以使同學熟悉到合作的重要性。

4、自主學習法

要求同學必需學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上樂觀思索踴躍發(fā)言、課后準時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。同學分組爭論，達成共識。5、

四、說教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我預備按以下六個環(huán)節(jié)

綻開：

1、導入新課：我設計的導語是：()。估計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式綻開，消退了同學上課伊始的緊急感，激發(fā)同學的閱讀愛好。

2、整體感知：估計用時15分鐘

首先，老師請同學借助注課下解釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性地對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如()，這樣做，既為同學閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

接下來，老師補充相關資料，1介紹，(名、時、地、作、評)方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。

然后，請數(shù)位同學分段朗讀課文，請其它同學邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，依據(jù)段義，理清文章脈絡，在此基礎上，老師邊引導同學歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對同學閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將同學置于閱讀的主體地位，調(diào)動同學的主體性和樂觀性，讓同學邊讀邊思索問題，熬煉同學的閱讀力量，尤其是概括要點的力量，解決教學重點。

3、研讀賞析：估計用時10分鐘

新課標明確指出，“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，”所以，老師以多媒體出示如下一組思索題，請同學小組爭論，然后班級溝通，同學通過樂觀主動的思索和爭論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

4、質(zhì)疑問難：估計用時5分鐘

老師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待同學提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓舞同學踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成同學參加意識，養(yǎng)成樂觀思索，大膽發(fā)言的習慣。

5、拓展延長

1圍繞中心，補充材料：培育同學的聯(lián)想力量和想象力量，讓閱讀與寫作相互促進。2老師介紹相關材料，引導同學課下閱讀：拓展同學的學問面和閱讀范圍，豐富同學們的學問儲備。

6、課堂總結：估計用時3分鐘

通過老師的總