第第頁小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計

小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

知識、技能目標(biāo)

會認(rèn)15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培育同學(xué)的閱讀技能、朗讀技能及自學(xué)合作學(xué)習(xí)技能。

過程、方法目標(biāo)

經(jīng)受閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、立場、價值觀目標(biāo)

對同學(xué)進行禮貌教育。

教學(xué)重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學(xué)難點：

能讀好對話的不同語氣。

教學(xué)預(yù)備：

課件、圖片、頭飾。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

〔課件出示小壁虎?！?/p>

師：這是什么動物，哪位小伙伴認(rèn)識呀？〔生答，師板書。〕

師：看了課題后，你們想知道什么？

同學(xué)提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。

3、閱讀課文，畫出人物對話。

〔生自讀課文?！?/p>

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測同學(xué)初讀課文的狀況?！矌煶鍪締栴}?！?/p>

⑴小壁虎為什么借尾巴？

〔生匯報，課件出示第一幅圖?！?/p>

老師讓同學(xué)弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思；二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

〔指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片?！?/p>

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？

生：很難受，很難過。

師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時的心情。

〔課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句?！?/p>

2、小壁虎先向誰借尾巴？

〔課件出示第二幅圖，請同學(xué)讀小壁虎說的話，思索：小壁虎是一個怎樣的孩子？從哪里看出的？〕

〔生匯報，師適時引導(dǎo)?！?/p>

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？

〔生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的緣由?！?/p>

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，溝通：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣？〔課件出示：小壁虎向借尾巴，結(jié)果?！?/p>

〔生匯報，師課件出示第三、四幅圖?！?/p>

5、為什么他們都不愿借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？〔生練習(xí)讀?！?/p>

6、分角色朗讀第四、五自然段?！采黝^飾朗讀?！?/p>

7、用“由于……所以……”句式練習(xí)總結(jié)。

8、小壁虎處處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢？

〔生匯報，課件出示第六幅圖，思索：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？〕

9、指導(dǎo)朗讀全文?！采黝^飾朗讀。〕

四、積累內(nèi)化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用？

2、你知道他們尾巴的作用嗎？〔課件出示其他動物，引導(dǎo)同學(xué)觀測動物的`尾巴。〕

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢？試著說一說。

五、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲？

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進行的。回顧本課的教學(xué)，有以下三處較勝利的地方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

新課導(dǎo)入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓同學(xué)身臨其境，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運用了同學(xué)喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，還進展了同學(xué)的潛在聰慧。

2、培育同學(xué)的自主探究技能

在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓同學(xué)自學(xué)第四、五自然段。同學(xué)在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培育了同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的技能，還熬煉了語言表達(dá)技能。

3、以讀為核心，激發(fā)同學(xué)的潛質(zhì)

以讀為核心，通過各種形式的讀，使同學(xué)一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)同學(xué)說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說？他們會怎么答？這為培育同學(xué)的制造性思維留足了空間。

不足之處，我對同學(xué)的語言評價不夠精確。假如對同學(xué)的語言評價能夠富有激勵性，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性肯定會更高。

教學(xué)評析：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。老師能利用課件演示課文的內(nèi)容，同學(xué)借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。老師在整個故事中充當(dāng)了一個引路人，將同學(xué)帶入這個故事中，同學(xué)在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的改變，并能讀懂故事。

1、通過表達(dá)，培育想象技能

本節(jié)課老師設(shè)計了讓同學(xué)用自己的話表達(dá)小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“由于……所以……”說一句話，加強了“說”的訓(xùn)練，熬煉了同學(xué)的說話技能，又為培育同學(xué)的制造性思維留足了空間；最末的續(xù)說故事，也表達(dá)了創(chuàng)新教育，培育同學(xué)的想象技能。

2、以讀為本，讀中感悟

教學(xué)中，讓同學(xué)借助拼音讀課文，再讀課文標(biāo)自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓同學(xué)一次次地了解課文，指導(dǎo)同學(xué)讀課文，讓同學(xué)體會讀課文的語氣，指導(dǎo)得很好，同學(xué)經(jīng)過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手特別踴躍，都想扮演小動物的角色，同學(xué)愛讀。

3、以同學(xué)為主，自主學(xué)習(xí)

第三自然段老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而四、五自然段讓同學(xué)自學(xué)。整堂課以同學(xué)為主，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。

小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計2

一、設(shè)計思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的緣由；第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過；第七、八自然段講最末的結(jié)果。

這篇童話故事是童話中的一種非常形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培育同學(xué)觀測事物、認(rèn)識事物的技能，還要依據(jù)教材特點和同學(xué)實際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，同學(xué)認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。老師在學(xué)習(xí)中可以放手讓同學(xué)自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌控的知識識字、讀書。

同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章采納相同的句式，表達(dá)了不同的內(nèi)容，既易于同學(xué)接受，又富有生活情趣，角色鮮亮，特別適于朗讀訓(xùn)練。

三、學(xué)情分析：

1、同學(xué)有肯定的閱讀技能，可以依據(jù)插圖，把課文讀通順。

2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使同學(xué)知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

五、教學(xué)重點、難點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

六、教學(xué)策略與手段：

考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備運用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采用老師語言引導(dǎo)，讓同學(xué)走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

七、教學(xué)預(yù)備：

1、生字卡片、動物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2．在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3．培育同學(xué)的口語表達(dá)技能和想象技能。

教學(xué)重點：會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。正確流暢地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具預(yù)備：圖片、生字卡。

課時安排：2課時。

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，同學(xué)閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，想方法認(rèn)識。

2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。

3、出示詞語，檢查認(rèn)讀狀況?！蚕葞匆粽J(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀〕同學(xué)先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。

2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。

小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)〔出示小魚圖及第3段的文字〕

小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。

哪位小伙伴也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？

小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？老師相機板書：用尾巴撥水。

是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，假如沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。

②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。

小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借?！渤鍪纠吓D和燕子圖〕出示自學(xué)要求：

1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。

2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

同學(xué)自學(xué)第四第五段

指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？

依據(jù)同學(xué)的回答老師板書：用尾巴趕蠅子。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。

〔4〕指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：用尾巴掌控方向。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。

男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。

〔四、總結(jié)全文。說說學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？

第二課時

一、讀準(zhǔn)字音。

出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音?！仓该x、分組讀、開火車讀〕

二、分析記憶字形

1．利用識字方法記憶字形。

〔1〕熟字帶生字。

〔2〕熟字加偏旁或換偏旁。

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書寫

1．老師在田字格里示范寫字。

2．同學(xué)書空仿寫，然后在書本上練習(xí)寫字。

3．展示溝通。

四、作業(yè)設(shè)計

1．讀讀說說

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

來去來去來去