《果實與種子》說課設(shè)計《果實與種子》說課稿一、教材分析：《果實與種子》是蘇教版科學(xué)三年級下冊《植物的一生》單元的第一課時。本單元的教學(xué)內(nèi)容由四部分組成：（1）認(rèn)識什么是果實，通過解剖常見的果實，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征；（2）通過觀看教學(xué)課件，進一步了解種子的傳播方式；（3）通過浸泡、解剖種子，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（4）通過對比實驗分析種子萌發(fā)的條件。這條思路的展開，循序漸進地安排了“研究在果實的內(nèi)部有種子的活動、種子傳播途徑的方式活動、種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的活動、種子萌發(fā)需要的條件的活動。讓學(xué)生初步認(rèn)識了什么是果實，會區(qū)分果實，了解種子傳播的途徑，體驗到只有通過觀察與實驗才能驗證自己的想法。根據(jù)三年級學(xué)生的心理與認(rèn)知特點，我對這一單元教材進行了整合，在《果實與種子》的第一課時安排了：認(rèn)識什么是果實，果實的內(nèi)外部特征；種子傳播的途徑，兩部分教學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)情分析對于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生，最需要的就是教會他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣，本課的教學(xué)注意培養(yǎng)他們積極的探索精神與正確的思維活動。所以教學(xué)設(shè)計時，我在教學(xué)的深度與廣度上既根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要符合班級學(xué)生實際，符合學(xué)生心理及思維發(fā)展規(guī)律，進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：1）認(rèn)識果實與種子2）了解種子傳播的途徑。2、過程與方法目標(biāo)：能夠在預(yù)測的基礎(chǔ)上對植物的果實進行解剖與觀察并描述果實的特3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗到要細(xì)致觀察才能得到更準(zhǔn)確的信息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：重點：解剖并觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。難點：探究種子在萌發(fā)時需要的條件三、 說教法、學(xué)法：為了鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用觀察實驗法。將教師的演示實驗設(shè)計為學(xué)生的探索性實驗，讓學(xué)生帶著問題，動手操作，從觀察現(xiàn)象中思考、質(zhì)疑、討論，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在教的過程中，關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。這節(jié)課要教給學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；教給學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上作出推測，并進行探究、驗證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些帶種子的植物、浸泡過的蠶豆等種子、鑷子.放大鏡四、 說教學(xué)過程：此課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運用與種子設(shè)疑自探：1、激情導(dǎo)入：“今天教師給同學(xué)們帶來一位水果朋友，它被譽為“水果之王”知道它是誰嗎？”“誰能用自己的語言描述一下這個蘋果？”“同學(xué)用觀察的方法分別從大小、形狀、顏色等方面進行了描述，蘋果是不是果實呢，這節(jié)課我們繼續(xù)用觀察的方法學(xué)習(xí)新課《果實與種子》。板書課題：果實與種子（設(shè)計意圖：開課伊始，采用謎語導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法學(xué)習(xí)新課。）2、“看到課題你有哪些問題？”學(xué)生提問，梳理問題。出示課件：自探提示：1）什么是果實？什么是種子？2）果實有什么特征？自探方法：1）讀書，從書中體會。第4頁2）可以結(jié)合自己帶來的實物學(xué)習(xí)。3、討論方法：“你想用什么方法打開你帶來的實物，又想怎么觀察呢？”學(xué)生討論。提醒學(xué)生使用刀時注意安全，并進行個別指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要與已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動。這個設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，既能了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的問題，又能掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)。）二、解疑合探：1、 匯報學(xué)習(xí)成果：“通過學(xué)習(xí)你學(xué)會了哪些知識，解決了哪些問題？”學(xué)生回答。2、 開果實展覽會，小組交流自己帶的實物的果皮與種子在哪里，有什么特征。用觀察的方法還觀察到了什么?3、小結(jié)：“的確果實的外部都有一層皮，這是果皮；內(nèi)部都有種子?！蓖獠坑泄?，內(nèi)部有種子是判斷果實的依據(jù)。板書：果皮種子三、質(zhì)疑再探：1、 “同學(xué)們能確定自己帶來的一定是果實嗎？”學(xué)生會提出一些問題，如：我?guī)У膞x中怎么沒有種子？它是果實嗎？小組討論后班級交流。2、 小結(jié)：外部有果皮，內(nèi)部沒有種子的不是果實。出示課件：蘿卜、馬鈴薯、紅薯等不是果實的解剖圖。3、 學(xué)生質(zhì)疑：香蕉內(nèi)部沒有種子，它是不是果實呢？小結(jié)：一些果實的種子已經(jīng)退化了，現(xiàn)在，人們運用先進的技術(shù)培育出的許多新品種第6頁也找不到種子了。出示課件：香蕉、菠蘿等退化了種子的果實解剖圖無籽西瓜、無籽葡萄等解剖圖。（設(shè)計意圖：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課開展果實展覽會的活動，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去探索身邊的科學(xué)奧秘，在探究過程中樹立正確的科學(xué)觀、在合作學(xué)習(xí)中提升自我的科學(xué)素養(yǎng)。）四、種子的旅行：1、 “大自然中有各種各樣的果實，當(dāng)果實成熟后，植物媽媽就會向外傳播種子，種子開始了快樂的旅行，你知道它們是怎樣旅行的嗎？”學(xué)生回答。2、 出示課件:《種子傳播的方式》視頻3、歸納總結(jié)，板書：借助風(fēng)力借助水力借助動物借助彈力（設(shè)計意圖：這一部分，充分尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，通過多媒體恰到好處的演示，使學(xué)生對種子的旅行產(chǎn)生了很大興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的熱愛。）五、拓展運用：“種子成熟后，為什么不直接從植株上方垂直落到地上，而要進行不同行程的'旅行’呢？”學(xué)生討論后回答。讓學(xué)生明白為了不爭奪同一片土地、水與陽光。為了尋找更好的生存機會，種子才要旅行?？偨Y(jié)：一顆小小的種子，最終會發(fā)育成一顆茁壯的幼苗，給我們帶來無限的力量，下節(jié)課讓我們一起領(lǐng)略“種子神奇的力量”?。ù苏n的學(xué)習(xí)學(xué)生親歷搜集、觀第8頁察、比較、分類等活動，既經(jīng)歷探索了奧秘的過程又養(yǎng)成解決問題的能力與熱愛自然界的情感，達(dá)到對自然現(xiàn)象與事物的理解，形成科學(xué)觀點與認(rèn)識的目的。）板書：果實與種子板書：果實與種子1、 果實有什么特征？果皮種子2、 種子是怎樣旅行的呢？借助風(fēng)力借助水力借助動物借助彈力課后反思：小學(xué)科學(xué)課教改目的：就是不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊事物，獲得必要科學(xué)知識，更重要的是讓每個小學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，了解科學(xué)探究的方法，并能嘗試應(yīng)用于其它科學(xué)探究活動，因此平時教學(xué)尤其要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教后有點滴體會：首先要讓學(xué)生明白科學(xué)課是生動的，只有通過自己認(rèn)真觀察、親自運手、親身體會，才能明白其中奧秘。其次，