校企對接班學(xué)習(xí)心得體會校企對接班學(xué)習(xí)心得體會篇1

特別感謝深山老林組織這次簡短的校企溝通會。

在這一次簡短的校企溝通會中，讓我們在成長中收獲了許多學(xué)問。許多是我們沒有接觸過的，也沒有聽說過、見過的企業(yè)和老總。他們這次是來聘請的，但他們卻共享了許多自己在創(chuàng)業(yè)過程中的奮斗、困難的經(jīng)受和在社會上的閱歷，讓我們的心情澎湃，很憧憬。

特殊是汽車全國潤滑油行業(yè)龍頭企業(yè)陳總的那一句“我們肯定是先攢錢，再花錢，多攢錢，少花錢!”是的，我們無論是在哪里，都是一樣的，先要攢到了錢，再去花錢，假如你都沒攢到錢，你拿什么去花啊!還有我們一點(diǎn)要多攢些錢，把攢到的錢要合理的去用。

陳總還說到，他企業(yè)的核心是：創(chuàng)立一個學(xué)習(xí)性組織，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變命運(yùn)，學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)!當(dāng)陳總說完這句話時，我們真想立刻就參加他的那個企業(yè)，他承諾不僅給我們平臺，還給我們空間，讓我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，這樣才能給企業(yè)和社會帶來回報、價值。

后來的各位企業(yè)老總也給出了相當(dāng)應(yīng)的一些承諾。這也是我們想不到的，企業(yè)老總們?yōu)榱巳瞬?，能招到好的人才，都一個個的拿出自己的一些閱歷來給我們共享。讓我們很快樂，能學(xué)到許多人用錢都學(xué)不到得東西，真的很受用!

在跟企業(yè)老總們溝通中，我們就像是朋友一樣，我們想知道的，想了解的，只要你說出來，老總就會給你一一地答復(fù)。老總想知道的，他也問我們，我們也很友好的一一地答復(fù)，使得各個企業(yè)老總都很快樂，他們也得到了許多想要的結(jié)果，而我們也從他們身上學(xué)到了許多珍貴的財寶。

通過這次的溝通會，讓我們知道了，我們要想成為他們那樣，要有幻想和目標(biāo)，我們還有許多許多的東西要學(xué)，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，不斷地成長，積存閱歷，才能制造輝煌的明天!

特別感恩這一次的企業(yè)老總和深山老林的家人!感恩!

校企對接班學(xué)習(xí)心得體會篇2

七月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽，再次踏上了我的母?！鲿月殬I(yè)大學(xué)的這片熱土，進(jìn)展為期二十幾天的骨干培訓(xùn)。而這次培訓(xùn)，也的確讓我充實(shí)了許多，提高了自己的專業(yè)水平以及更加的清晰如何成為一名適應(yīng)社會進(jìn)展的優(yōu)秀教師。以下就我依據(jù)這幾天的培訓(xùn)做幾點(diǎn)總結(jié)，談?wù)勎业男牡谩?/p>

一、了解了當(dāng)前職業(yè)訓(xùn)練的進(jìn)展方向

培訓(xùn)的頭幾天傾聽了許多教師的精彩講座，他們結(jié)合世界興旺國家的職業(yè)訓(xùn)練理論，對我國職業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)展了科學(xué)的分析，并且提出了一些創(chuàng)新的培育方法。特殊是第一天拂曉大學(xué)校長林松柏的講座，讓我了解了外國職業(yè)訓(xùn)練的培育模式，課程體系的設(shè)置，培育目標(biāo)以及國外職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練進(jìn)展的勝利閱歷等等，也使我對我國職業(yè)訓(xùn)練進(jìn)展的現(xiàn)狀有了深入的了解，而且也讓我看到我國職業(yè)訓(xùn)練面臨的逆境。在思想熟悉上和教學(xué)理念上有了很大的提高。進(jìn)一步明確了職業(yè)訓(xùn)練必需堅(jiān)持以“力量為本位，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。在今后的教學(xué)過程中，我們必需更新教學(xué)方法、教學(xué)理念及育人觀念，把進(jìn)展學(xué)生力量作為我們訓(xùn)練的目標(biāo)。作為中等職業(yè)學(xué)校，我們要注意根底訓(xùn)練的同時，狠抓技能訓(xùn)練，要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。作為教師，我們也努力讓自己成為“雙師型”教師，把自己的實(shí)訓(xùn)力量也提升上去。課堂上理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)施新的課堂改革，讓學(xué)生參加到課堂上來，讓訓(xùn)練不再是填鴨式的教學(xué)，讓訓(xùn)練有了改革創(chuàng)新的新生命。

二、再當(dāng)一回學(xué)生，重溫專業(yè)學(xué)問

我是畢業(yè)于拂曉大學(xué)的06級物業(yè)治理專業(yè)的學(xué)生，后來再專升本讀了兩年福建工程學(xué)院的土木工程專業(yè)，大專的學(xué)問比擬偏向于物業(yè)治理的專業(yè)，真正學(xué)習(xí)建筑學(xué)問的只有兩年的課程，可以說全面的專業(yè)學(xué)問對我來說有的還是一知半解。而畢業(yè)后就從一個象牙塔里直接進(jìn)入一個象牙塔，在教學(xué)上有時會感到力不從心，每上一堂課都要做許多的功課，生怕哪個學(xué)問點(diǎn)漏掉了，講錯了。因此對于這次的培訓(xùn)我特別珍惜，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)上每一節(jié)課，通過郭力群教師的講解，通過視頻案例的觀看和分析，我學(xué)到了許多關(guān)于基坑的學(xué)問，以及基坑的支撐方法，施工方法等。還有通過王廣利教師的構(gòu)造圖集的講解，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，讓我更加的熟悉了里面的一些鋼筋布置，而這門課以前上過一學(xué)期，講得沒有很全面，這次學(xué)習(xí)了許多，可以讓我以后能夠更好的把這些學(xué)問傳授給學(xué)生。還有其他的幾位教師，比方潘朝杰教師、林曉星教師，也講解了許多關(guān)于鋼筋、腳手架、水電方面的學(xué)問，讓我的理論學(xué)問及技能都有了很大的提高。認(rèn)仔細(xì)真的再當(dāng)一回學(xué)生，重溫了一下當(dāng)年學(xué)過以及沒學(xué)過的專業(yè)學(xué)問，充實(shí)了自己，也讓自己懊悔以前讀書時的懶散，沒有好好的學(xué)好每一門課。并為以后在每項(xiàng)工作上都能專心付出，活到老，學(xué)到老，不能以自我滿意為止步。

三、共同溝通，共同成長

本次培訓(xùn)中有幸結(jié)交了來自全省各地的朋友，大家都來自職業(yè)學(xué)校的第一線，對職業(yè)訓(xùn)練都有較深的體會。培訓(xùn)中，大家充分利用這個平臺，對各自學(xué)校的辦學(xué)模式、進(jìn)展前景、課堂教學(xué)、學(xué)生氣氛等多方面的問題，進(jìn)展了廣泛的溝通和探討，我們不僅了解了各個兄弟學(xué)校進(jìn)展的狀況，而且了解了每個學(xué)校的工作上都有不一樣的模式，不一樣的勞動酬勞。例如：各個學(xué)校的課堂模式時怎樣的?學(xué)校的建筑專業(yè)是如何培育學(xué)生的動手力量，實(shí)訓(xùn)力量等。每個學(xué)員都毫不保存地和大家一起共享教學(xué)閱歷和教學(xué)心得，學(xué)習(xí)中大家相互幫忙，生活上我們相互關(guān)懷，大家增長了學(xué)問，收獲了閱歷，增進(jìn)了友情。我感到特殊快樂的是，我們學(xué)校的辦學(xué)模式以及實(shí)施的課堂改革模式都是比擬有創(chuàng)新的，在同行院校中都走在了前列。學(xué)習(xí)期間上交兩千字以上的兩篇心得體會、四學(xué)時的自制教學(xué)課件制作、上臺說課，這些既是壓力，也是動力。我在完成這些任務(wù)的過程中，特別仔細(xì)，也特別努力，所以，這個過程既辛苦，收獲又最大，力量的提高也最快。每個教師也很仔細(xì)的去完成，也樂觀的共同探討溝通，使得大家都能共同成長。

通過快一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我從專業(yè)學(xué)問上，訓(xùn)練教學(xué)方式方法上，對職業(yè)訓(xùn)練的熟悉上等都有了很大的提高。而作為一名教師，只有孜孜不倦地吸取學(xué)問，不斷地提高和更新學(xué)問，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，培育出更適應(yīng)社會需求的人才。在今后的工作中，同時，在今后的工作中要把學(xué)到的學(xué)問、更新的觀念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。

校企對接班學(xué)習(xí)心得體會篇3

20__年1月25日至20__年1月28日，我參與了在廈門舉辦的職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培育新模式培訓(xùn)班，同濟(jì)大學(xué)職業(yè)訓(xùn)練學(xué)院徐朔教授從現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、意義、進(jìn)展過程，現(xiàn)代學(xué)徒制體系及制度構(gòu)建，現(xiàn)代學(xué)徒制國際閱歷，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作、工學(xué)結(jié)合新思路等方面敘述了人才培育模式的改革與創(chuàng)新。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代工業(yè)化的進(jìn)展，企業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)展。但是，在學(xué)校職業(yè)訓(xùn)練模式培育技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今日，也存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。從本質(zhì)上講，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是全都的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的訓(xùn)練和指導(dǎo)，都表達(dá)了“教學(xué)做合一”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)分的。

從現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)分來看，二者在學(xué)習(xí)對象、教授人員、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時間等方面都有肯定的區(qū)分。一是身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制中學(xué)徒只有一種身份—學(xué)徒，而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒有兩種身份—學(xué)徒、學(xué)生;傳統(tǒng)學(xué)徒制只跟隨師傅學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)徒制跟隨師傅和教師學(xué)習(xí)。二是培育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培育目標(biāo)在傳統(tǒng)學(xué)徒制的根底上有了進(jìn)一步的進(jìn)展，即以單純培育嫻熟技術(shù)工人進(jìn)展到培育理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)技能型人才。三是學(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，還在學(xué)校學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅有實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，還有理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，多種課程體系分同時進(jìn)展。五是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替，學(xué)生從單純的閱歷學(xué)習(xí)或者理論學(xué)習(xí)到實(shí)行工學(xué)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一局部時間用于在企業(yè)承受培訓(xùn)，另一局部時間在學(xué)校學(xué)習(xí)。六是學(xué)習(xí)時間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)時間依據(jù)各工種有所區(qū)分，相對不固定，現(xiàn)代學(xué)徒制時間是相對固定的。七是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由師傅考核，現(xiàn)代學(xué)徒制由行業(yè)和訓(xùn)練部門評價等等。

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為根底，以學(xué)生(學(xué)徒)的培育為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參加和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培育模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校訓(xùn)練，它的實(shí)施轉(zhuǎn)變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)問與力量相割裂、教學(xué)場所與實(shí)際情境相分別的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培育模式的一場重大革新。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的啟發(fā)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培育模式注意對學(xué)生綜合力量的培育。我們學(xué)校在辦學(xué)方針上，以培育高素養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，跟德國“雙元制”教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)是全都的。受此啟發(fā)，可以結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)新中職訓(xùn)練培育模式，從培育模式、教學(xué)方式、課程體系、師資培育、學(xué)生評價等方面樂觀探究，推動現(xiàn)代學(xué)徒制培育模式。

(一)創(chuàng)新培育模式

學(xué)校的教學(xué)工作，也要依據(jù)教學(xué)打算調(diào)整以及校企合作的進(jìn)展，以崗位要求為培育目標(biāo)，以力量為本位，注意實(shí)踐技能的培育，增加學(xué)生和企業(yè)的溝通時機(jī)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體系。不僅要注意學(xué)生綜合力量的培育，而且還要特殊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵力量的訓(xùn)練。要由單一的校內(nèi)理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ｆ蠛献鳌?、“工學(xué)交替、學(xué)做一體”等多種人才培育新模式，將校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根底教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，技能培訓(xùn)和素養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，做好多模式培育的良好轉(zhuǎn)化。在詳細(xì)實(shí)施上，可采納校企雙軌教學(xué)模式、工學(xué)一體化教學(xué)模式、理實(shí)一體化培育模式，依據(jù)教學(xué)打算選擇適合的專業(yè)和班級開展教改試點(diǎn)工作。學(xué)校要為教師實(shí)施教學(xué)模式改革創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，為工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施供應(yīng)必備條件。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式

在培育模式改革的根底上，教師應(yīng)制造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)展職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。做好教學(xué)方式的改革，建立以培育學(xué)生職業(yè)力量為本位的課程模式，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將理論教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、爭論法、小組學(xué)習(xí)法等轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則堅(jiān)持“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，實(shí)行行動導(dǎo)向法、工程教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、先做后學(xué)等教學(xué)法，培育學(xué)生制造力量、獨(dú)立工作力量、協(xié)調(diào)力量、應(yīng)變力量、挫折承受力量、綜合職業(yè)力量。教學(xué)活動的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。

(三)創(chuàng)新課程體系

課程設(shè)置是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的根底環(huán)節(jié)。課程改革的原則是以崗位定課程，其改革的方向主要在于：專注專業(yè)課程的職業(yè)定向性，注意學(xué)問和技能的結(jié)合度，突出學(xué)生職業(yè)力量訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)力量，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新力量的培育，在增加課程敏捷性的根底上，逐步形成模塊化、選修式的課程體系，以適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。同時，要特殊留意加大學(xué)校專業(yè)調(diào)研和課程調(diào)研的力度，教師多到企業(yè)中實(shí)踐、跟崗，使教師學(xué)會從“師傅”轉(zhuǎn)變，擅長在典型工作任務(wù)中提煉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位需求，討論課程設(shè)置的內(nèi)容，走以崗位定課程的道路。

(四)創(chuàng)新考核評價方式。

與上述改革相對應(yīng)，在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，學(xué)校傳統(tǒng)的考核評價方式已難以適應(yīng)教學(xué)的需要。這時就要思索如何建立新的質(zhì)量評價體系，如何改革考試、考核方法。新的課程體系突出崗位需求導(dǎo)向，同時關(guān)注國家職業(yè)資格制度，考核評價也應(yīng)當(dāng)以崗位需求和職業(yè)資格證要求為導(dǎo)向，重新調(diào)整考核內(nèi)容、考核方式。考核內(nèi)容要注意工作崗位對職業(yè)人的要求，要關(guān)注國家職業(yè)資格制度考核標(biāo)準(zhǔn)，包括綜合素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)崗位需求的學(xué)問和力量等方面。評價體系可以由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合工作崗位需求和國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得相關(guān)崗位的職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)力量證書(技能水平的標(biāo)志)。

(五)創(chuàng)新師資隊(duì)伍培育方式

探究現(xiàn)代學(xué)徒制，抓好“雙師型”、“一體化”教師隊(duì)伍建立是關(guān)鍵。為此，建立一支高水平教師隊(duì)伍，造就技術(shù)名師、教學(xué)名師，培育專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干是師資隊(duì)伍建立的中心任務(wù)?！半p師型”、“一體化”教師在學(xué)校專業(yè)建立和教學(xué)改革中的示范作用突出，我們在教學(xué)過程中能探究出許多有效的人才培育方式、教學(xué)方式，能與企業(yè)合作開發(fā)適用的專業(yè)課程，能在教學(xué)上帶來良好的教學(xué)效果，對提高學(xué)校知名度和社會影響力會產(chǎn)生有利影響。在培育雙師型、一體化教師隊(duì)伍方面，可以實(shí)行如下措施：

1.培育專業(yè)帶頭人。學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際加大投入，重視人才培育培訓(xùn)。依據(jù)專業(yè)設(shè)置狀況，在專業(yè)群范圍內(nèi)，依據(jù)教師學(xué)歷水平、專業(yè)特長、教學(xué)力量、教學(xué)效果和科研成績等因素，結(jié)合學(xué)生評議、畢業(yè)生跟蹤、技能比武等多方面考核，設(shè)立專業(yè)帶頭人制度，著力培育專業(yè)帶頭人，樹立教學(xué)、技能威信，促動廣闊教師比學(xué)趕幫、趕超先進(jìn)的學(xué)習(xí)熱忱。在專業(yè)帶頭人制度的根底上，進(jìn)一步設(shè)立學(xué)科帶頭人，并樂觀推動實(shí)施由專業(yè)帶頭人和學(xué)科帶頭人帶著下的學(xué)校課程改革方案，加強(qiáng)一體化教學(xué)實(shí)施力度，改良學(xué)生技能學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生技能水平和綜合素養(yǎng)。

2.實(shí)施教師到企業(yè)實(shí)踐制度。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是探究現(xiàn)代學(xué)徒制的重要環(huán)節(jié)，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)力量的有效途徑，也是親密學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的詳細(xì)表達(dá)。學(xué)校要充分熟悉建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度的重要性