六下為人民服務(wù)教學(xué)實(shí)錄六下為人民效勞教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙訓(xùn)練。

2.概括課文中心思想，體會(huì)論述中心思想的思路。

3.學(xué)會(huì)本課生字。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民效勞這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)初讀課文

學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中生字新詞。

(二)細(xì)讀課文

教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的狀況，并留意訂正讀音。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

課文當(dāng)中有些字的字音需要特殊引起留意。如“悼”讀d4o，不讀di4o;“炊”讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過(guò)反復(fù)練習(xí)幫忙學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采納選擇正確讀音的形式。如

2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形構(gòu)造。

本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比擬的方法來(lái)記憶。如

這樣可以利用熟字幫忙學(xué)生很快記住生字。

3.課堂爭(zhēng)論識(shí)記難字的方法。

應(yīng)當(dāng)留意“鴻”字由三局部構(gòu)成，是一個(gè)左中右構(gòu)造的字，不要把“氵”誤寫(xiě)成“冫”。

“鼎”字比擬難寫(xiě)，可分成這樣兩局部來(lái)記：“目”和“”，記憶“”這局部時(shí)應(yīng)抓住這局部左右根本對(duì)稱的特點(diǎn)。特殊要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目、鼎。

(三)理解詞語(yǔ)。

1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組爭(zhēng)論或查字典，在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體爭(zhēng)論。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(1)在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際爭(zhēng)論，體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。

以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很稍微的，是微缺乏道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：稍微，微缺乏道。

(2)出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，穩(wěn)固練習(xí)，加深理解。

完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民效勞以外，再?zèng)]有別的其它的目的。

徹底：是貫徹究竟的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)當(dāng)完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個(gè)詞泛指全國(guó)各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來(lái)自全國(guó)各地，四周八方。

追悼：指的是思念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨瘋?“思”指“思念”;“哀思”這個(gè)詞就是指悲傷、思念的感情。

固：原來(lái)的意思。

于：比的意思。

或：“有的”的意思。

通過(guò)對(duì)以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)思索問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以培育學(xué)生仔細(xì)思索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(四)理清文章層次構(gòu)造。

1.讓學(xué)生自己按自然段挨次讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么?

2.指名按自然段挨次朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么?

通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民效勞是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨;接著講了人的死有兩種不同的意義;又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的;然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高士氣，不怕?tīng)奚?，相互?ài)惜;最終講了開(kāi)追悼會(huì)的目的。

全文以“為人民效勞”為線索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)展論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了預(yù)備。

(五)指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。

1.自由輕聲讀課文，然后畫(huà)出讀不好的句子。

2.小組溝通，如何來(lái)讀好畫(huà)出的難句或長(zhǎng)句。

3.提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。

課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。

(1)我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí)，可以采納范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

(2)中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此根底上，讀好這個(gè)長(zhǎng)句。可以這樣停頓：中國(guó)古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過(guò)：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛?！?/p>

(六)作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙訓(xùn)練。

2.概括課文中心思想，體會(huì)論述中心思想的思路。

3.朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民效勞這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶課文構(gòu)造層次。

1.自由讀課文，思索這篇課文的題目是《為人民效勞》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民效勞?

首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民效勞;接著講了人的死有兩種不同意義;然后講為人民效勞要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的;又講為人民效勞要相互關(guān)懷，相互愛(ài)惜，相互幫忙;最終講開(kāi)追悼會(huì)的目的。

2.教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。

(二)學(xué)習(xí)第一段。

1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民效勞?

學(xué)生能夠說(shuō)出為人民效勞就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的答復(fù)深入詳盡。

2.板示

我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比擬比擬這兩句話有什么不同?從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么?請(qǐng)同學(xué)們談一談。

“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的?！皬氐住眲t說(shuō)明白我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話提醒了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民效勞的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著親密關(guān)系。

(三)學(xué)習(xí)其次段。

1.學(xué)習(xí)其次段，可讓學(xué)生先自己讀一讀其次段，畫(huà)一畫(huà)有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。

2.學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話上

(1)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重?使學(xué)生深入領(lǐng)悟“為人民效勞”的含義。

(2)張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參與革命，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益效勞的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，表達(dá)了完全徹底地為人民效勞的精神。由于他為人民的利益而死，雖然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。

3.學(xué)生領(lǐng)悟了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

(四)學(xué)習(xí)第三段。

1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)?從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2.學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話。

(1)由于我們是為人民效勞的，所以，我們假如有缺點(diǎn)，就不怕別人批判指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的方法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問(wèn)，這段話共有幾句?每句說(shuō)的是什么?句與句是怎樣連起來(lái)的?

教師可以幫忙、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民效勞，要擅長(zhǎng)承受別人的批判。無(wú)論是自己的同志，親切的朋友，還是平日相處時(shí)有沖突的人、反對(duì)過(guò)自己的人，這些人的批判都要聽(tīng)得進(jìn)去。只要是正確的批判和意見(jiàn)，我們就要承受，就要改正，就要照辦。這就說(shuō)明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。

(2)學(xué)生還可能畫(huà)出這句話

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就肯定會(huì)興盛起來(lái)。

學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來(lái)體會(huì)這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興盛起來(lái)，就必需從人民的利益動(dòng)身，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無(wú)益的。

3.學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定根底。

(五)學(xué)習(xí)第四段。

在前面三段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們實(shí)行了不同的形式教學(xué)生讀書(shū)，找難句，提問(wèn)題;點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己爭(zhēng)論，自己學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最終再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充。

2.集體爭(zhēng)論。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(2)把小組爭(zhēng)論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體爭(zhēng)論。

教師在教學(xué)過(guò)程中要留意這幾句話的點(diǎn)撥。

①我們今日已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的依據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬(wàn)人口的依據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日依據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些依據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日革命依據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)為人民效勞的共同目標(biāo)就是戰(zhàn)勝日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的士氣。

這句話是說(shuō)，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必定要遇到困難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹(shù)立信念，鼓足士氣。

③我們的干部要關(guān)懷每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要相互關(guān)懷，相互愛(ài)惜，相互幫忙。

這句話的意思是說(shuō)，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不管是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要相互關(guān)懷、愛(ài)惜和幫忙。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段。

(1)背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀，對(duì)這兩段話有一個(gè)整體的印象。

(2)出示填空

①()我們是為人民效勞的，()，我們()有缺點(diǎn)，()不怕別人批判指出。()是什么人，誰(shuí)向我們指出()行。()你說(shuō)得對(duì)，我們()就改正。你說(shuō)的方法()，我們()。

背誦這幾句時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用這些詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生記憶。

②(“”)這一條意見(jiàn)，就是黨外人士()先生提出來(lái)的;他提得好，()，我們就采納了，只要我們?yōu)?)，為()，我們這個(gè)隊(duì)伍就()。

③我們都是來(lái)自()，為了一個(gè)()，走到一起來(lái)了。我們還要和()走這一條路。我們今日已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有()，但是還不夠，還要更大些，才能取得()。我們的同志在困難的時(shí)候，要()，要()，要提高()。中國(guó)人民正在受難，我們()拯救他們，我們要()。要奮斗就會(huì)()，死人的事是常常發(fā)生的。但是我們想到()，想到()，我們?yōu)槿嗣穸?，就?)。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地削減那些()。我們的干部要()，()都要()，()，()。

在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師可實(shí)行多種形式。如讓學(xué)生自己對(duì)比課文口頭填空，熟讀，或同桌相互填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等。

(六)學(xué)習(xí)第五段。

讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思索，為什么要開(kāi)追悼會(huì)?

指導(dǎo)學(xué)生理解開(kāi)追悼會(huì)為了思念死者，思念那些曾為人民效勞，為人民做過(guò)奉獻(xiàn)的人，同時(shí)開(kāi)追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)。

(七)總結(jié)課文中心思想。

提問(wèn)：這篇講話的中心思想是什么?這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書(shū)提示指名談一談。

六下為人民效勞教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

3、在理解課文思想內(nèi)容的根底上，使學(xué)生受到為人民效勞思想的啟蒙訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想內(nèi)容。

2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入聚情感

1、今日，教師給同學(xué)們帶來(lái)了一段國(guó)慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國(guó)慶閱兵盛況)

2、同學(xué)們，為人民效勞的口號(hào)從上個(gè)世紀(jì)開(kāi)頭，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊永恒不衰。就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文的題目。來(lái)，整齊洪亮地讀一遍!(板書(shū)課題：為人民效勞)

3、介紹寫(xiě)作背景

這篇文章是1944年9月8日，毛澤東主席參與一名一般戰(zhàn)士張思德的追悼會(huì)，在會(huì)上發(fā)表的一篇演講。那你們對(duì)張思德有哪些了解呢?溝通收集到的資料，初識(shí)張思德。

二、了解體裁，把握學(xué)習(xí)方法

1、師導(dǎo)：在半個(gè)小時(shí)的演講中，主席沒(méi)有看稿，卻字字珠璣、大方激揚(yáng)、一氣呵成。而且，豐富的肢體語(yǔ)言更增加了演講的感染力。

2、同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這篇課文很特殊?它究竟是一篇什么樣的文章呢?對(duì)，今日我們學(xué)的這篇課文，既不是寫(xiě)人，也不是記事，它很特別，這種文體就是談?wù)撐摹板書(shū)：談?wù)撐腯

介紹談?wù)撐模?/p>

它沒(méi)有精彩的故事情節(jié)，沒(méi)有細(xì)致的描寫(xiě)，沒(méi)有華美的詞藻，它跟你講道理，分析問(wèn)題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇談?wù)撐?

3、指名分段朗讀課文，思索：這篇談?wù)撐牡挠^點(diǎn)是什么?課文圍繞這個(gè)觀點(diǎn)講了哪幾個(gè)方面的意思?

讀后溝通：這篇論文的主要觀點(diǎn)是什么?(中國(guó)共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)完全、徹底地為人民效勞)

4、了解談?wù)撐牡膶W(xué)習(xí)方法

這里要特殊跟大家介紹個(gè)規(guī)律，這談?wù)撐?、演講辭啊，每一段話都有要說(shuō)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢，大多含在每一段話的開(kāi)頭或者結(jié)尾。只要你把握了這個(gè)規(guī)律，再難的談?wù)撐囊矔?huì)引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請(qǐng)你們來(lái)讀一讀，既想了解你們預(yù)習(xí)的狀況，還想和大家一起查找每段的要點(diǎn)。

5、理清脈絡(luò)，了解各段重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出24自然段的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞。

板書(shū)：

死的意義

不怕批判

團(tuán)結(jié)互助

6、小結(jié)：主席圍繞為人民效勞談了哪些問(wèn)題?指名答復(fù)

三、了解觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最親密的一句話，并勾畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、溝通，理解句子

(1)出示句子：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

(2)找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解完全徹底

(3)體會(huì)談?wù)撐恼Z(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性

(4)朗讀感悟

3、全班齊讀第一自然段

四、學(xué)習(xí)死的意義，樹(shù)立正確的生死觀

1、請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文其次自然段,看看主席究竟用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?

2、學(xué)生自由讀，溝通：死的意義究竟有什么不同，主席用了什么方法證明自己的觀點(diǎn)?

(一)、引用名言

(1)出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

(2)指名讀這個(gè)句子，了解詞語(yǔ)意思：固，原來(lái)?；颍械?。于，表示比擬。

(3)我們?cè)谡n內(nèi)外積存了很多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?溝通課外積存的名言

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)

寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。(文天祥)

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。(陶行知)

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)

(二)接下來(lái)，主席又用了什么方法證明觀點(diǎn)呢?(比照)

(1)出示：為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

(2)理解這句話的意思，說(shuō)說(shuō)這句話其實(shí)講的是哪個(gè)字?(死)

(3)(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?(獻(xiàn)身、就義、犧牲、捐軀)

我們把剛剛的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見(jiàn)閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命)

(4)指導(dǎo)朗讀

(5)小結(jié)：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這比照呀，比出了情感，比出了輕重，比出了是非，讓我們記住這個(gè)說(shuō)明的好方法比照。

(三)主席用了引用名言、比照的方法之后，還用了什么方法證明自己的觀點(diǎn)?(舉例子)

(1)張思德是誰(shuí)?主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)，他究竟是什么樣的戰(zhàn)士?平常怎么為人民效勞的呢?指名讀課后資料袋

(2)多媒體播放張思德電影片段，幫忙體會(huì)

(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個(gè)尋常的人，一般的人，他的一生都在為我們敘述一個(gè)共同的主題為人民效勞。

3、總結(jié)：這一段很有特點(diǎn)，主席先總的說(shuō)接著引用說(shuō)然后比照說(shuō)最終舉例說(shuō)讓我們帶著方法一起讀一讀。

4、全班齊讀其次自然段

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，張思德永久離去了，但我們也永久記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親得意的好戰(zhàn)士張思德!我們更記住了他身上最珍貴最樸實(shí)最永恒的精神為人民效勞!正是靠著為人民效勞的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克制了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從成功走向成功。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

死的意義

為人民效勞、不怕批判

團(tuán)結(jié)互助

六下為人民效勞教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)，積存含有“鼎”的四字詞語(yǔ)，區(qū)分“死”的感情顏色。

2、初步了解“引用、比照、舉例”的論證方法及逐層深入的構(gòu)造特點(diǎn)。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙訓(xùn)練。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)展《中華人民共和國(guó)憲法》訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)“為人民效勞”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2.初步了解“引用、比照、舉例”的論證方法。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前溝通，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見(jiàn)過(guò)“為人民效勞”的字樣?你知道是什么意思嗎?看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。

2、今日我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講(板書(shū)課題)，信任同學(xué)們讀后你會(huì)對(duì)“為人民效勞”有一個(gè)正確理解和熟悉。

二、溝通預(yù)習(xí)，整體感知。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這篇課文很特殊?

2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點(diǎn)。

(1)指名讀第2自然段。找到第一句，板書(shū)：死的意義

(2)下面默讀第3、4自然段，像剛剛那樣先找到關(guān)鍵句，再提取關(guān)鍵詞。板書(shū)：不怕批判、團(tuán)結(jié)互助

3、小結(jié)：原來(lái)那么長(zhǎng)、那么難的一篇文章，提取關(guān)鍵詞，讀成幾個(gè)關(guān)鍵句，就把書(shū)讀“薄”了。

三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點(diǎn)并不是萬(wàn)事大吉，還得以理服人，就是要說(shuō)服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么綻開(kāi)的說(shuō)、詳細(xì)的說(shuō)、深入的說(shuō)，這就是我們這節(jié)課要討論的重點(diǎn)，這也就是要把書(shū)重新讀厚了。

2、我們先來(lái)看第2段“死的意義”這個(gè)局部，請(qǐng)大家放聲自由地讀讀，看看主席究竟用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?

3、溝通：死的意義究竟有什么不同，主席用了什么方法證明自己的觀點(diǎn)?

(1)引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。理解“固”“或”再說(shuō)說(shuō)整句話的意思。體會(huì)引用的效應(yīng)，增加演說(shuō)的說(shuō)服力。小結(jié)朗讀。

(2)比照，怎么比?出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思?

讀完這段話，我發(fā)覺(jué)，它其實(shí)就講一個(gè)字(死)。舉例說(shuō)說(shuō)哪些人的死比泰山還重?為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語(yǔ)或詩(shī)句?(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩(shī)句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄??)

同樣是死，我們把剛剛的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?“語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))

(3)主席用了引用名言、比照的方法之后，還用了什么方法證明自己的觀點(diǎn)?舉誰(shuí)的例子?

播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插講解。說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)、最打動(dòng)你的鏡頭是哪個(gè)?為什么?

小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛剛你們?cè)谡f(shuō)鏡頭，就是在說(shuō)例子，就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是的證據(jù)。

六下為人民效勞教學(xué)實(shí)錄4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：徹底、司馬遷、鴻毛、興盛、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

2、朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的局部。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙訓(xùn)練。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以談?wù)摓橹饕磉_(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙訓(xùn)練;難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民效勞”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，肯定心有所感。讓學(xué)生課前預(yù)備，寫(xiě)一篇演講稿或抒情散文，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，另一方面也熬煉學(xué)生的寫(xiě)作力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

【課前預(yù)備】

布置學(xué)生課前寫(xiě)好演講稿或抒情散文。

【教學(xué)過(guò)程】

請(qǐng)每一位學(xué)生都登臺(tái)演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評(píng)價(jià)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介背景

同學(xué)們，《為人民效勞》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中中心直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開(kāi)的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)斗正處在非常艱難的階段，有很多困難需要克制。毛澤東主席針對(duì)這一狀況，敘述為人民效勞的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民效勞的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，戰(zhàn)勝日本侵略者。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景走進(jìn)這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生留意朗讀的技巧。

2、小組內(nèi)讀，各小組可自由實(shí)行自己喜愛(ài)的形式，但是要求每一個(gè)人都參加進(jìn)去，都有熬煉的時(shí)機(jī)。

3、指名讀，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。

三、小組爭(zhēng)論，自學(xué)質(zhì)疑

在朗讀課文的根底上，請(qǐng)同學(xué)們自愿分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問(wèn)題，然后各小組將問(wèn)題匯總。

同學(xué)可能提出的問(wèn)題：

1、“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的?！痹谶@句話中，“完全、徹底”兩詞可不行以去掉?為什么?

2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話怎樣理解?司馬遷是誰(shuí)?

3、“我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來(lái)了?！边@個(gè)“目標(biāo)”是什么?

4、毛主席借追悼會(huì)發(fā)表演講，講了那幾個(gè)方面的內(nèi)容?

四、抓住問(wèn)題，深入理解

1、劃分層次，理清脈絡(luò)

毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過(guò)爭(zhēng)論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民效勞

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批判，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的

④不怕困難，不怕?tīng)奚?，努力奮斗

⑤寄予哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)

劃分層次時(shí)，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高士氣，相互愛(ài)惜，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國(guó)及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民效勞，后面四個(gè)段落圍繞這一中心綻開(kāi)論述。

2、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示中心的句子。

(我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發(fā)同學(xué)答復(fù)“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明，革命隊(duì)伍除了為人民效勞，再?zèng)]有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)當(dāng)為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來(lái)說(shuō)明生命的價(jià)值，樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國(guó)西漢時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時(shí)間寫(xiě)出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報(bào)任少卿書(shū)》。

③指出為人民效勞就要正視缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)找出這里舉了一個(gè)誰(shuí)的例子來(lái)證明上述觀點(diǎn)。

④不怕困難，不怕?tīng)奚^斗。

這局部要結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解，這篇作品寫(xiě)于1944年9月8日，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)斗尚未完畢，革命仍需艱難奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高士氣，不怕?tīng)奚嗷リP(guān)懷，搞好團(tuán)結(jié)。

⑤這段是整個(gè)演講詞的總結(jié)語(yǔ)，再次號(hào)召人民要團(tuán)結(jié)起來(lái)，抱成一個(gè)整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜愛(ài)的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。

六下為人民效勞教學(xué)實(shí)錄5

【學(xué)情分析】

我所面對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生，馬上步入中學(xué)，初小連接是我們需要留意的問(wèn)題。這篇談?wù)撐囊匝葜v稿的形式呈現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生并不生疏，早在五年級(jí)就已經(jīng)以?勿忘國(guó)恥，振興中華?為主題寫(xiě)過(guò)演講稿，有肯定根底，但對(duì)談?wù)撐牡谋磉_(dá)方式、構(gòu)造特點(diǎn)及論證方法并不了解，尚屬第一次接觸，需要教師的引導(dǎo)和幫忙，從而為初中學(xué)習(xí)談?wù)撐拇蛳乱稽c(diǎn)兒根底。

【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】

依托新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定了本課其次課時(shí)的(教學(xué)目標(biāo))：1.讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代主題?兩個(gè)‘最美’?及新時(shí)代下?為人民效勞?的思想精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立?最美?人生價(jià)值觀。(教學(xué)重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)談?wù)撐闹饕磉_(dá)方式分層論述的表達(dá)方法，初步了解?引用、比照、舉例?的論證方法及逐層深入的構(gòu)造特點(diǎn)。(教學(xué)重點(diǎn))

3.學(xué)習(xí)談?wù)撐摹⒀葜v稿的語(yǔ)言特點(diǎn)，培育學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用力量。(教學(xué)難點(diǎn))

其中一二兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)施是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)?！菊f(shuō)教法和學(xué)法】

那么如何緊扣目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)展有效學(xué)習(xí)?方法至關(guān)重要!

我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句感悟文本，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合自主探究中體會(huì)談?wù)撐牡膰?yán)密精妙。

【說(shuō)教學(xué)流程】

1.談話導(dǎo)入，發(fā)覺(jué)?美?

師：同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人是最美的?

師：1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上，在抗日那個(gè)艱難的年月，毛主席在演講稿《為人民效勞》中又告知我們畢竟什么樣的人是最美的?師：默讀課文，想想圍繞為人民效勞這一觀點(diǎn)分別從哪三個(gè)方面來(lái)闡述。(板書(shū)：最美生死觀、正確看批判、團(tuán)結(jié)互助美)

2.巧學(xué)得法，挖掘?美?

師：現(xiàn)在，假設(shè)這篇演講稿變成這樣：親愛(ài)的同志們、戰(zhàn)友們，今日圍繞?為人民效勞?，我講以下三個(gè)問(wèn)題：第一，死的意義;其次，不怕批判;第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，感謝大家。

師：你說(shuō)得太好了，提出觀點(diǎn)并不是萬(wàn)事大吉，還得以理服人，就是要說(shuō)服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么綻開(kāi)的說(shuō)、詳細(xì)的說(shuō)、深入的說(shuō)，這就是我們這節(jié)課要討論的重點(diǎn)，這也就是要把書(shū)重新讀厚了。(板書(shū)：厚)(1)引經(jīng)據(jù)典，貴在信服(板書(shū)：引用)

師：那么，怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧，我們先來(lái)看其次段?死的意義?這個(gè)局部，一起討論討論。現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文其次自然段，看看主席究竟用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?(生自由讀。)師：死的意義究竟有什么不同，主席用了什么方法證明自己的觀點(diǎn)?師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用?(板書(shū)：引用(名人名言))師：真驚奇，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年月的人?師：2022千多年。干嗎要引用這么古老、這么長(zhǎng)遠(yuǎn)的話?師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的熟悉。你看，經(jīng)典就是古老的才智、永恒的真理。經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰(shuí)能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)(一生讀。)師：讀得真好，聲情并茂。其實(shí)，我們?cè)谡n內(nèi)外積存了很多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂(lè)響起，生配樂(lè)吟誦。)生1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬(wàn)丈啊!生2：寧為玉碎，不為瓦全。生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生4：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

生5：殺了我一個(gè)，還有后來(lái)人。

師：死又算得了什么，江山自有后來(lái)人。

生6：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

師：這是誰(shuí)說(shuō)的?陶行知，這既是對(duì)訓(xùn)練的愛(ài)，也是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)人民的愛(ài)。

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：這首詩(shī)大家剛剛學(xué)過(guò)，一起來(lái)一遍。

生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：于謙也向天下人訴說(shuō)他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達(dá)了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣、可敬可佩。同學(xué)們，剛剛我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。(板書(shū)：引用)(2)比照論證，激情明理(板書(shū)：比照)師：接下來(lái)，主席又用了什么方法證明觀點(diǎn)呢?生：應(yīng)當(dāng)是用比照的方法。

師：比照，怎么比?(板書(shū)：比照)生：?為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。?

師：(課件出示語(yǔ)句)?為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。?這句話什么意思?師：理解正確，還會(huì)舉例子。讀完這段話，我發(fā)覺(jué)，它其實(shí)就講一個(gè)字，誰(shuí)知道嗎?生：(齊答)死。

師：(點(diǎn)擊課件：而死)死，什么意思?它嗎?為人民的利益能換個(gè)詞解釋

生：(逐一答復(fù))犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。

師：很好，同樣是死，我們把剛剛的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?生：(紛紛舉手，逐一答復(fù)環(huán)同意，這個(gè)死，得用?上西天、下地獄、見(jiàn)閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……?解釋。(期間，師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情顏色。)師：哎，同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?生：用的地方不同，意義也不同。

生：這兩個(gè)死，一個(gè)表達(dá)對(duì)法西斯的憤怒、蔑視，一個(gè)表達(dá)對(duì)為人民利益而死的人的崇敬、愛(ài)戴、敬佩。

師：說(shuō)得多好啊，語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個(gè)字你都懂，但要讀好卻不簡(jiǎn)單。(生自由練讀此句。)師：好，誰(shuí)來(lái)讀?帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話。

師：分析得很好，但卻沒(méi)讀出味道。你看，這句話中其次個(gè)?死?前用的是?去?，?去死?怎么讀?師：就請(qǐng)你試試，可以加上動(dòng)作。

師：好，干脆利落，痛快