小學(xué)教育知識(shí)與能力整理筆記小學(xué)教育知識(shí)與能力整理筆記/NUM⑵分析教材。重點(diǎn)分析教材內(nèi)容的知識(shí)類型、相互聯(lián)系，確定知識(shí)脈絡(luò)和教學(xué)素材；分析挖掘認(rèn)知功能。學(xué)生情況分析明確學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)與所學(xué)知識(shí)之間的差距，分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)脈絡(luò)。對(duì)學(xué)生“前概念”的分析；認(rèn)知方式的分析。（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（四）教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)（五）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（六）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第三節(jié)教案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)二十七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課。直觀導(dǎo)入（實(shí)物、教具演示法；視聽(tīng)導(dǎo)入法）；設(shè)疑導(dǎo)入（提問(wèn)析題法；以舊引新法；懸念導(dǎo)入法）；趣味導(dǎo)入（故事、事例導(dǎo)入法；游戲、活動(dòng)導(dǎo)入法；歌謠、謎語(yǔ)導(dǎo)入法）；目標(biāo)展示導(dǎo)入。2、新課講授、3、鞏固練習(xí)、4、課堂總結(jié)二十八、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)施二十九、小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（雙基教學(xué)）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。三十、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程；~~~~~~~是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)識(shí)的間接性（認(rèn)識(shí)教材，教材是對(duì)客觀世界的間接反映）；認(rèn)識(shí)的交往性（教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。）；認(rèn)識(shí)的教育性；有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)（在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行）。三十一、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。三十二、班級(jí)授課制含義：是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。優(yōu)越性：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。局限性：教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。三十三、教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)備課上課。上好課的具體要求：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書(shū)有序、態(tài)度從容。作業(yè)的布置與修改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。三十四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法：借助語(yǔ)言借助問(wèn)題借助多媒體運(yùn)用游戲運(yùn)用故事三十五、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)：1、是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分；2、設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法；3、設(shè)置榜樣；4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；5、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；6、注意學(xué)生的歸因傾向。激發(fā)：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；2、根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；3、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；4、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。三十六、學(xué)習(xí)策略的分類：

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地理解和有效地從記憶中提取信息。認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同，針對(duì)陳述性知識(shí)有復(fù)述、精細(xì)加工、組織策略，針對(duì)程序性知識(shí)則有模式再認(rèn)策略和動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略等。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，它有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源