《賀新郎》教學(xué)設(shè)計仁壽一中北校區(qū)汪芳教學(xué)目標(biāo)：1、讀詩歌，寫文字，感受詩歌的語言美。2、通過想象與聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌的畫面美。3、知人論世置身詩境，體會詩人的情感美。教學(xué)重難點：1、知人論世置身詩境，探究詩歌的情感美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。2、感受詩人毛澤東的博大胸懷，認識人生的價值。教學(xué)方式：朗讀讀品味法、討論展示法一、導(dǎo)入新課算人間知己唯有吾和汝，數(shù)風(fēng)流詩詞且看《賀新郎》。毛澤東，胸懷天下，豪情萬丈，堪稱“有第一等襟抱，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩”。今天我們一起走進他革命激情與兒女柔情并存的詩詞《賀新郎》。二、美讀詩歌一首好詩，讀你千遍萬遍也不厭倦，讀出你的激情，讀出你的味道。1、自由誦讀。2、個別讀，學(xué)生評價。3、全班齊讀，情感基調(diào)由哀婉、凄清轉(zhuǎn)向高昂。賀新郎毛澤東揮手//從茲去，更那堪//凄然//相向，苦情//重訴。眼角//眉梢//都似恨，熱淚//欲零//還住。知//誤會//前番/書語，過眼滔滔//云共霧。算//人間知己//吾和汝。人有病，天知否？今朝//霜重//東門路，照橫塘//半天//殘月，凄清//如許。汽笛一聲//腸已斷，從此//天涯/孤旅。憑//割斷//愁絲//恨縷。要似//昆侖//崩絕壁，又恰像//臺風(fēng)//掃寰(huán)宇。重比翼，和（hè）云翥(zhù)。三、情景重現(xiàn)（一）、一首好詩，“詩中有畫，畫中有詩”。請同學(xué)選擇本詞中自己喜歡的細節(jié)、場景進行描摹，合理想象，再現(xiàn)送別畫面。（學(xué)生描繪畫面，走進詩詞情境）從此就要和你揮手告別遠去。在分別之際，我們凄苦的心啊，哪能承受住如此難舍的悲傷的相望！從此，我又將獨自一人浪跡天涯。何時是歸期?只好把我此時的離愁別苦的心情向你說了又說?？煽v是千言萬語，萬語千言也傾訴不盡！我知道，此刻你的心也和我一樣柔腸寸斷。我看見你的眼角眉梢都寫滿了離愁別恨。但堅強的你，卻在強忍著悲哀，不讓淚水落下。也許，你還在誤會我上次的信中所說的話，悲痛中還帶著些許的怨氣。但是，我相信，我們之間的誤會就像那過眼云煙，很快就會消逝的。因為??！仔細想想，在這個紛紛攘攘的人世間，我們是最知心的患難夫妻。誰也沒有你我最了解對方。可是，此時我對你難舍的眷戀和深藏在心底的痛苦，即使是洞察秋毫的老天爺也不見得知道?。〗裉煸绯?，小吳門路上的冬霜疑結(jié)得好厚好厚啊！半空中一輪殘月還斜照在家門前的池塘上。顯得是那么的凄涼！此情此景，怎不令人潸然淚下！突然，又聽見火車啟動的汽笛聲，更讓我肝腸寸斷，難舍難分啊！別了，我的愛妻！別了，我親愛的孩子們！從此，我又將孤身一人去闖蕩天涯。為了實現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)，我不得不拋家別業(yè)，遠離親人！臨行前，我希望你割斷這千般愁萬種恨，堅強勇敢地為實現(xiàn)我們共同的理想而奮斗。我們應(yīng)該像昆侖山的絕壁倒塌和臺風(fēng)橫掃宇宙那樣，徹底摧毀這萬惡的舊世界，創(chuàng)造一個平等自由的新世界。請你相信:在不遠的將來，我們一定會在革命的勝利中夫妻相逢，就像那雄鷹一樣和著絢麗的云霞，在天空中比翼翱翔！師：詞的上闋把跟愛妻離別時的那種難舍難分，無限依戀的場面表現(xiàn)得淋漓盡致，凄切動人。詞的下闋寫凄清的夜色，凄清的環(huán)境，襯托出離別之人凄苦的心境，結(jié)句同時寄托了革命勝利，夫妻比翼齊飛的美好愿望。（二）“黯然銷魂者，唯別而已矣?！北M管毛澤東把“要似昆侖崩絕壁”、“又恰象臺風(fēng)掃寰宇”等豪放之語嵌入婉約之章，但那“黯然”之情仍然讓人“銷魂”。如果你是毛澤東或者楊開慧，面對親密愛人和革命伴侶，此時此刻，離別在即，你最想對對方說些什么呢？（學(xué)生分別扮演毛澤東和楊開慧，情境對話）補錄學(xué)生習(xí)作：賀新郎別友（擬楊開慧）作者：陳曉宇雙眸情脈脈。再回首朦朧淚眼，愁緒交錯。心頭指間如絞痛，別情欲說還休。曉前路崎嶇不平，烈日灼灼伴君行。道世間有情卻無情，吾與子，亦如此。來日荊棘布前途，寒刺骨險處求生，虎穴深入。揮手作別愛意在，但前行勿深念。任扼殺微茫希望，且猶蛟龍潛潭底，更應(yīng)如雄鷹翱天際。君需去，定不負。四、探究情感(一)、中國詩歌講究“詩言志，歌詠言”，這里所說的“志”，指的是詩歌的內(nèi)容和詩人的思想情感。《賀新郎》這首詞是毛澤東詩詞中難得一見的婉約之作，其間流露的情感豐富復(fù)雜。詩人到底言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？（小組代表發(fā)言）生：我認為作者抒發(fā)自己和妻子的依依惜別之情，更多的是自己傷離別。生：我覺得除了這些之外，還有豪情和壯志。師：欣賞詩詞一定要結(jié)合詩句來理解，你們所概括的詩人的情感在詩歌中是怎樣具體體現(xiàn)的呢？(同學(xué)補充發(fā)言)生：開頭“揮手從茲去”，揮揮手，從此就要分別了，不知道什么時候才能夠相見；“更那堪凄然相向，苦情重訴”，執(zhí)手相看淚眼，“眼角眉梢都似恨”么？何況還有“熱淚欲零”，流淚了，哭出來，也許傷心，就可以得到宣泄了，但是偏偏是“還住”，異常的舉動，倍增傷心之情。所以我認為作者抒發(fā)自己和妻子的依依惜別之情，更多的是傷離別。生：我們小組認為，這首詞的確有“傷離別”的感情抒發(fā)。我們來看下闋，從“憑割斷愁絲恨縷”開始，尤其是在結(jié)尾部分“要似昆侖崩絕壁，又恰像臺風(fēng)掃寰宇”“重比翼，和云翥”。請割斷我們的離別傷愁，要積極的參加革命斗爭，不正表現(xiàn)了詞人的豪情與壯志?“重比翼，和云翥”，待到將來，我們再夫妻團聚，比翼雙飛。短短六個字，融注的是詩人無限的深情和美好的愿望，所以，我們小組的意見是：對這首詞的理解，不能僅僅停留在“傷離別”上。詞作最后情調(diào)上揚，豪氣干云，表現(xiàn)出的英雄氣概、領(lǐng)袖情懷更值得我們?nèi)テ肺?，去贊嘆。師：這首詞好就好在把兒女柔情的纏綿和革命激情的昂揚兩者結(jié)合在一起，在這昂揚和纏綿里，形象地襯托出一對胸懷大志的青年男女之間真摯的感情，成就了一首真摯的革命愛情詩，更符合毛澤東是“詩人政治家，政治家詩人”的評價。無情未必非豪杰，憐子如何不丈夫，這才是更加真實的毛澤東，更加成熟的大丈夫。（二）一首好詩，往往會運用一些獨到的藝術(shù)手法，從而更好地傳情達意。1、用典生：作者用“揮手”“凄然相向”“熱淚欲零還住”的細節(jié)，來傳遞自己的離情別緒。我們學(xué)過的李白《送友人》“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，柳永的《雨霖鈴》“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，欲語淚先流，達到了一種“此時無聲勝有聲”的效果。2、景物烘托生：作者用“今朝霜重東門路，照橫塘半天殘月，凄清如許”，頭頂半天殘月，腳踏遍地清霜，穿過凄清的橫塘，并肩行進在東門外大路上。沒有言語，也沒寫內(nèi)心活動，凄清的周圍環(huán)境，蒼涼的景色渲染，襯托別情離緒之沉重，襯托出離別之人的凄苦的心境。3、比喻生：“愁思恨縷”的手法，類似于李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，作者采用了一種化抽象為具象的手法，將自己那無邊的愁思比喻成具體的“絲”和“縷”，生動形象，淺顯易懂。師：這類化抽象為形象的手法表現(xiàn)手法，在古代詩詞中是經(jīng)常采用的，很受詩人們的鐘愛，誰還能夠舉出類似的例句來？1、“剪不斷，理還亂，是離愁?！保ɡ铎显凇断嘁姎g》）2、“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”（李白《秋浦歌》）把愁比作白發(fā)，“三千丈”啊。3、“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”（李清照《武陵春》）把“愁”“煩惱”比作“舴艋舟”也承載不動的東西，足見愁有多重。師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)其他詩人將自己的情感都集中在個人的愁苦上難以遣懷，毛澤東則要堅決割斷這滿腹的愁思恨縷，全身心投入到轟轟烈烈的革命中，表現(xiàn)出決然的革命情懷，這就是詩人的偉大之處。五、為作者擬寫頒獎辭任憑?？菔癄€，無論何時何地，毛澤東都是感動中國人物，請同學(xué)們用你的生花妙筆，為毛澤東擬寫頒獎辭。（學(xué)生展示）（教師展示）你胸懷天下你大濟蒼生你欲與天公試比高盡管人間滄桑你柔情百種你豪情萬丈你敢教日月?lián)Q新天才情如此多嬌引無數(shù)讀者共折腰六、課堂小結(jié)

師：讀毛澤東詩詞，我們不僅感受到了毛澤東作為平凡人的