學(xué)習(xí)目標(biāo)描述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)科核心素養(yǎng)分析

體現(xiàn)學(xué)科心素養(yǎng)的教設(shè)計(jì)學(xué)內(nèi)分知識與能1、學(xué)會本課“性、格、憑、貪、職”等13個(gè)生字，能真確讀寫詞語。2、了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)來寫的。3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。2過程與方法理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀課文，了解作者是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪和小貓的淘氣可愛的。3情感、態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析《貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊“作家筆下的動物”這一專題的第三篇文章。學(xué)習(xí)本組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)《貓》是一篇需要精讀的一篇狀物抒情散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。提示：說明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)1把握文本，出關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生自閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹诮虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句讀段讀文，在讀中感悟，在讀中積累，是我本節(jié)課的教學(xué)理念。這篇狀物抒情散文通過作者老舍對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。我遵循語文教學(xué)整體—局部—整體的規(guī)律，決定不采用逐節(jié)教學(xué)的方法，而是讓學(xué)生自讀課文，在整體熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上以“成年貓的古怪”和“小貓的淘氣可愛”兩個(gè)問題作為主線來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中以讀和學(xué)生表述為主要手段，讀要讀出作者讀貓的喜愛。2寫作實(shí)踐，以致用《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式之后，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，動筆學(xué)以致用，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中。運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。學(xué)學(xué)分四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級的教學(xué)目標(biāo)，為高年級語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。本班學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，主動性較強(qiáng)。但是，孩子們基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課忙著各說各的，不善于傾聽比爾的觀點(diǎn)和意見，對最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念，由此看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該僅僅停留在語文的教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教策設(shè)教環(huán)

教目

活設(shè)

信技運(yùn)說1、復(fù)習(xí)鞏固詞語。2、昨天我們學(xué)了小1復(fù)習(xí)導(dǎo)入2細(xì)讀課文，理內(nèi)容

時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。小時(shí)候的貓很（），它是那樣的（），（），我非常（）它。3、今天我們來學(xué)習(xí)長大的貓。1.講讀第一自然段。（1）找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（2）輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？提問：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪里？貓的“貪玩”表現(xiàn)在哪里？貓的“盡職”表現(xiàn)在哪里？

1、聽寫詞語2、完成填空1、默讀課文，找出本段的總起句“貓的性格實(shí)在有些古怪”。2、輕聲讀課文，找出貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？并匯報(bào)。3、帶著喜愛之情有感情的朗讀第一自然段。1、學(xué)生回答：抓

回顧上課所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)下文打好基礎(chǔ)播放課找起，會者是何繞起具體述。通過對重點(diǎn)的

（3）輕讀課文，思考：“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（4）這樣的貓大家喜歡嗎？喜歡的站起來一起讀一讀。2.自學(xué)第二自然段（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰來說說老師是抓住那一句話來講的？（2）我們在自學(xué)時(shí)也要抓住重點(diǎn)的詞句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。（3）學(xué)生小組自學(xué)，口頭填空：大花貓高興時(shí)會（），不高興時(shí)會（）。（4）把“幾多小梅花”給成“幾個(gè)小腳印”行嗎？（5）小結(jié)：這高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，高興時(shí)就這樣，不高興時(shí)就那樣，這只花貓的性格有什么特點(diǎn)？3、獨(dú)立學(xué)習(xí)第三自然段（1）總結(jié)前兩段學(xué)習(xí)的方法，遷移獨(dú)立學(xué)習(xí)第三自然段。（2）教師檢查輔導(dǎo)。（3）找出一對反義詞。先體會害怕與勇猛的句子，進(jìn)而體會貓的古怪性格的表現(xiàn)。4、指導(dǎo)朗讀第一至三自然段，體會大花貓的古怪。

住第一句話進(jìn)行講解的。2學(xué)習(xí)自學(xué)課文的學(xué)習(xí)方法，并自學(xué)第二自然段，小組討論，并進(jìn)行填空。3，學(xué)習(xí)總結(jié)第二自然段，貓高興與不高興時(shí)的性格表現(xiàn)出貓的古怪1、自學(xué)第三自然段。2、找出反義詞：害怕—兇猛3、品讀害怕與兇猛的句子。同桌交流體會。4、感情的朗讀第一至三自然段，讀出貓的古怪。

讀感貓古。通朗，化生對文理。通詞變，受作者對貓的愛情以促解體作者繞起具描寫方。

1、你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一

總結(jié)交流作者描寫動物的方法。3作業(yè)

段具體的話嗎？任選一題：（1）貓真老實(shí)（2）貓很盡職2、交流寫作方法。

學(xué)致，養(yǎng)學(xué)生能力分作題一、看拼音寫詞語。Zāoyāngzhújiàntáoqìjìnzhírènpíng()()()()()二、分辨帶點(diǎn)字的讀音。的確()(dedídì)暖和()(hēhèhuohuò)玩耍()(suǎshuǎyào)折磨()(zhéshézé)三、給句中加點(diǎn)的詞語換上意思相近的詞。1、說它老實(shí)()吧，它的確()有時(shí)候很乖。2、它若是()不高興，無論誰說多少好話……3、它們逐漸()開辟新的游戲場所。四、把句子補(bǔ)充完整。1、小貓什么都怕，可是2、今天的勞動任務(wù)很重，可是3、上午的自習(xí)課，雖然老師沒有來，可是五、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！肮殴帧钡囊馑际莀_______________，課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪，是用_________________的方法寫的。課文的第段寫____________________。這段話是圍繞“________________________這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的之情。六、用“摘錄法”概括下面這段話的主要意思。你別看小草那樣柔弱，可它們永遠(yuǎn)不會向暴風(fēng)雨低頭。有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來地來了一場暴雨。風(fēng)雨過后，我趕緊去看那些小草。呀小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風(fēng)雨下屈

服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠它們好像驕傲地說：“你看，我們是多么頑強(qiáng)啊!”是啊，小草沒有鮮花那樣?jì)善G，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強(qiáng)啊!_________________________________個(gè)反《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。三、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文