《赤壁賦》教學設計教學主題 《赤壁賦》一、教材分析《赤壁賦》是高中課程標準試驗教科書語文必修②第三單元的第二篇課文，它上承《蘭亭集序》后接《游褒禪山記》。大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生,倘若在情和景交融之外,更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點,文質兼美，情理并茂將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊文章“如行云流水,初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止,文理自然,姿態(tài)橫生”它是高中語文新教材第三冊第六單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文一一李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》唐代散文重在意境和情感,而宋代散文則重在情感和理趣但無論是意境、情感或是理趣,都應該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境,感悟情感，探討理趣這也就是本單元教學的一個重點因此，在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑒賞”二字,致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”二、學生分析1、知識起點水平分析：對于古代散文，學生在初中階段的學習中已經(jīng)有一定的基礎。2、能力水平分析：教學對象是高中一年級學生，學生已經(jīng)掌握一定的分析、解決問題、表達能力。3、情感態(tài)度分析：身為高中一年級的學生，在情感認知方面已經(jīng)比較成熟，辨知能力已經(jīng)較為完善，自我控制能力強。另外，隨著性格的逐漸成熟，在情感方面會希望得到更多的認可，因此表現(xiàn)欲更強三、教學目標~~一、知識與技能:1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。1通假字“屬”、“憑”；2一詞多義：固、適、逝、苛、雖；3詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；

4特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意二、過程與方法：老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力；教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗,提高理性分析的能力三、情感態(tài)度與價值觀：1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。四、信息素養(yǎng)：通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境五、設計思路運用多媒體的形式讓學生多聽、多看、多記，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在梳理字、詞、句的基礎上理清文章思路；重在研究性的討論學習，把握作者情感的變化，即合作探究，加深對文章內容的理解。1、自制t課件：為教學營造良好的意境，通過視頻和結構圖等較好地切入課文學習，以及展示課文知識的結構脈絡。包括課堂知識、需要演示的視頻、動畫。2、網(wǎng)絡探究（網(wǎng)頁）：利用互聯(lián)網(wǎng)學習，既可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，又可以加深學生對本名篇知識和思想感情的理解。小組協(xié)作學習活動（進行網(wǎng)絡探究）。六、教學流程教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）

探究、評價、建構）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入-情境創(chuàng)設設計該環(huán)節(jié)是想通過情境再現(xiàn)調動學生情緒提前進入課文的背景氛圍1電影《赤壁》片段導入2故事導入宋神宗元豐三年二月一日，天剛蒙蒙亮一群帶著四川口音和北方口音的異鄉(xiāng)人在一位氣宇不凡但有稍顯憂郁的中年男子的帶領下悄悄走小城黃州在料峭的春寒中住進了城東南一所叫定惠院的小院子這位男子便是在“烏臺詩案”中差點丟掉性命的蘇軾經(jīng)過一個多月的風餐露宿蘇軾一行人終于到達了他的貶謫地—一黃州，開始了他近四年的黃州生涯。其間，他便創(chuàng)作了膾炙人口的《赤壁賦》。詩人政治上的不幸，，，觀看視頻，思考視頻幻燈片

卻成了文學上的大幸。歷史，便是如此令人費解今天我們便要走近這段歷史,了解他的心境朗讀全文教師指導學生朗讀全文并在朗讀后指出思考問題設計此環(huán)節(jié)是為了訓練學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平。這一課的最大特點是人物感情起伏很大，悲喜交錯變化，所以我們在朗讀時要抓住語氣的變化，讀出作者的情，更要讀出情中包含的理。從課文中找蘊含情感變化的關鍵詞，歸納朗讀的語氣變化：第一段讀出赤壁美景的歡快語氣第二段是樂極生悲的凄涼語氣，第三段讀出人生無常的悲愴感，第四段表述人生觀的雄辯語氣，第五段由悲轉喜。（無論怎樣鑒1、學生結合課文注釋，自讀全文。2、分小組讀、全班齊讀，在讀中悟情。3、聽朗讀錄音，把握朗讀的語氣變化。，錄音代EC音樂

賞一篇文章，其前提都離不開一個“讀”字，“讀”是學好文言文的一個有效途徑它是提高學生語文素養(yǎng)的根本。在讀的方式上也要做些靈活的調整，可以聽錄音朗讀可配樂朗讀，可全班齊讀，也可以單個同學朗讀等。）講讀課文設計此環(huán)節(jié)意在訓練學生歸納概括的能力扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合。1、學生疏通字詞句，歸納整理。（教師投影以下知識點）（此處為略寫）1通假字“屬”、“憑”；2一詞多義：固、適、逝、苛、雖；3詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；4特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在幻燈片

哉（賓語前置）。設計該環(huán)節(jié)是要突出語文工具性的性質，培養(yǎng)學生熱愛祖國母語的情操。至于文中字詞句的具體涵義，學生在熟讀的基礎之上，結合課文注釋，已經(jīng)能夠獨立找出，教師稍做點撥即可。2、結合前面分析的語氣變化，理清文章的思路。1月夜泛舟的陶醉；2悲涼簫聲的傷感；3人生失意的悲情；4隨緣而安的態(tài)度；5忘情塵世的灑脫。探究賞析1、設計此問題是為了調動學生的情緒，增加情感體驗,提高理性分析的合作探究分小組討論，推薦代表發(fā)言1、本文的幻燈片互聯(lián)網(wǎng)

能力。2、設計此問題目的是讓學生從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀處世觀。全文通過主客對答所表現(xiàn)的憂傷與喜樂，都是作者內心矛盾和復雜感情的真實反映作者抒發(fā)哀怨之情時流露了“人生無常”的消極情緒但他并不甘心消沉而能主動地從消極哀怨中解脫出來，從莊子的機械相對論中尋找人生之路，因而胸襟豁達，思想開闊，表現(xiàn)出一種灑脫豪邁的氣度，使文章具有某些積極進取達觀超然的感情基調。感情基調是消極的嗎余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫道：（投影以下文字）“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，

一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！逼肺木推鋵嵕褪瞧啡?，余秋雨是這樣評價蘇軾，那你如何看待文中的感情基調，它是消極的嗎大家可以相互討論，并且利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的資料。課堂總結拓展閱讀(1)文章有賦的情韻，散文的筆調，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構成帶韻的散賞析思考討論設計此問題是為了調動學生的情緒，增加情感體驗，提高學生的分析概況以及表達能力。

文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。(2)《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉于是他用那傳神的妙筆為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。(3)面對逆境，要把眼光放長遠一些胸懷放寬廣一些(緣于詩人痛苦的人生際遇暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。說明:還學生自主的權利同時也是對課堂的總結。

布置作業(yè)結合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解。寫一篇評論文章800字以上。參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》、《定風波》、《卜算子黃州定惠院寓居作》七、反思總結隨著新課程的改革和實施，作為名工作在第線的教師，我深切地感受到教學生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。計算機多媒體教學和網(wǎng)絡教學大大增加了學生的視覺和信息接收量,有利于信息加工,培養(yǎng)了學生獲取信息、運用和處理信息的現(xiàn)代化素質。教學中應根據(jù)教學內容和學生特點，恰當?shù)貏?chuàng)設情境,科學地組織學生的活動,確立科學、全面、具體的教學目標。充分發(fā)揮多媒體的作用,利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性,大容量存儲的豐富性,高速傳輸?shù)谋憬菪?超時空交流的共享性等特點,讓學生帶著任務和目標進行資料查詢、協(xié)作交流,模擬操作多媒體情景創(chuàng)設以及動態(tài)模擬展示等，使學生進行探究性學習。在課堂匯報過程中,完成學生和教師、學生和學生的多向交流,教師在交流過程中完成對學生的學習成果的評價、反饋和指導，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于