021年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

淺談大班幼兒自我管理能力的培養(yǎng)摘要：自我管理能力是一個人適應(yīng)當今社會必備的能力，它對一個人的發(fā)展起到

了至關(guān)重要的作用。幼兒期是自我管理能力發(fā)展的萌芽階段，幼兒自我管理有利于培養(yǎng)孩子的獨立性、自信心和責(zé)任感。而大班又是幼兒園與小學(xué)之間的過渡階段，培養(yǎng)幼兒

的自我管理能力顯得尤為重要。本文從幼兒自我管理能力的概念和重要性出發(fā)，分析了在幼兒自我管理能力培養(yǎng)過程中存在的問題并就如何培養(yǎng)幼兒的自我管理能力提出了

一些建議。關(guān)鍵詞：大班幼兒，自我管理能力，培養(yǎng)策略，幼兒園教育，家庭教育

引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！贝蟀嗍怯變簣@過渡到小學(xué)最關(guān)鍵的一年，也是幼兒

各方面能力發(fā)展的最佳時期。相對于小中班而言，大班幼兒已經(jīng)有了初步的自我管理能力，一些力所能及的事情可以自己獨立完成。但由于大人們在幼兒日常生活中存在過度

保護、包辦代替的行為，以致幼兒缺乏自我管理能力的意識，遇到問題總是習(xí)慣于依賴家長和老師，不利于幼兒自我管理能力的發(fā)展。因此，我們必須重視幼兒自我管理能力

的培養(yǎng)，通過一系列有效的方法促進幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自信心、自主性和責(zé)任感，為將來適應(yīng)小學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒自我管理能力的概念界定1.自我管理

自我管理是指個人通過自我意識來審視自己的言行，從而進行自我教育，把行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺行動的過程。

2.幼兒自我管理能力

幼兒自我管理即幼兒自己做主，在一日生活中能夠很好的進行自我規(guī)劃和安排，樹立一定的規(guī)則意識，并能夠自主自愿地遵守規(guī)則，從而能夠管理好自己的學(xué)習(xí)、生活、

游戲等各個環(huán)節(jié)的能力，使一日生活的各個環(huán)節(jié)都能自主、有序地展開。幼兒時期的自我管理能力，強調(diào)的是幼兒積極主動的參與，通過自我管理逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提

高自我服務(wù)的意識和能力。1021年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

二、培養(yǎng)幼兒自我管理能力的重要性俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，自我管理能力是一個人適應(yīng)當今社會必備的能力。

幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒自我管理能力的重要時期，作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力是一項重要的任務(wù)，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的自我管理能力尤為重

要。在幼兒園里，幼兒能夠進行自我管理也有助于教師對班級進行更好的管理。另一方面，隨著年齡的增長，孩子的獨立自主意識逐漸增強，對幼兒進行自我管理能力的培養(yǎng)

有助于幼兒合理規(guī)劃安排自己的生活，懂得如何與人友好相處，增強自信心和責(zé)任感。好的自我管理能力還有利于幼兒學(xué)會獨立思考，對未來的發(fā)展大有裨益。特別是即將步

入小學(xué)生活的大班幼兒，面對幼兒園與小學(xué)兩種不同的學(xué)習(xí)生活模式，如何更好的適應(yīng)這種變化，自主管理能力的培養(yǎng)顯得刻不容緩。它有助于增強幼兒的社會適應(yīng)能力，幫

助幼兒平穩(wěn)順利度過幼小銜接這一重要的轉(zhuǎn)折期。三、培養(yǎng)幼兒自我管理能力存在的問題

1.幼兒缺乏自我管理的意識

家長是幼兒的第一任老師，家長的教育觀念會影響幼兒自我管理能力的發(fā)展。父母長輩在生活中習(xí)慣于過度保護、包辦代替，例如幼兒吃飯慢了家長就幫忙喂、幼兒玩玩

具后家長幫忙整理玩具，有時家長會嫌幼兒做事太慢而代替幼兒完成一些事情。久而久之，幼兒就缺失了自我管理的意識，一些力所能及的事情也懶得動手去做，習(xí)慣于依賴

家長。到了大班，也還存在幼兒不會自己穿衣服、系鞋帶的現(xiàn)象，幼兒自我管理意識薄弱。在與家長交流的過程中也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長問起幼兒在園表現(xiàn)時，關(guān)注點往往在于孩

子在幼兒園學(xué)習(xí)如何、上課是否認真、乖不乖等，很少關(guān)注到幼兒在園自我管理能力的發(fā)展。

2.教師觀念的片面化

在幼兒園里，教師往往注重幼兒智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)等，對幼兒自我管理能力不夠重視，甚至認為培養(yǎng)幼兒自我管理能力關(guān)鍵在于家長。殊不知，幼兒智力的開發(fā)和

能力的培養(yǎng)與幼兒自我管理的培養(yǎng)息息相關(guān)。部分教師對幼兒自我管理認識片面化，往往關(guān)注到幼兒在生活技能上的自我管理，而忽略了幼兒在情緒、行為等方面的自我管理

能力。另一方面，教師能夠重視幼兒自我管理能力的發(fā)展，但在如何發(fā)展幼兒管理能力方面缺乏經(jīng)驗，沒有具體有效的方法指導(dǎo)幼兒。

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3.家庭和幼兒園的配合不到位

幼兒自我管理能力的培養(yǎng)需要家庭和幼兒園共同配合，形成合力。經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：幼兒在幼兒園里能夠自己的事情自己做，也很樂意幫助同學(xué)做事情。做事情積極

主動，有較強的自我管理能力。而一回到家里，卻連最簡單的事情也不愿意做。家園教育的不統(tǒng)一，讓幼兒自我管理能力不能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。這樣，即使在幼兒園養(yǎng)成了自

我管理的好習(xí)慣，回家后也會恢復(fù)原樣。四、培養(yǎng)幼兒自我管理能力的策略

1.發(fā)揮環(huán)境的教育價值，樹立幼兒自我管理意識

環(huán)境對人有著潛移默化的影響，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒通過看一看、學(xué)一學(xué)來提高自己的自我管理意識。在教室、走廊等各個地方我們可以通過一些圖文并茂的標志

來提醒幼兒。如在喝水環(huán)節(jié)，通過圖標讓幼兒知道接水時要排好隊，不推不擠，喝水時不隨意打鬧說笑，喝完水后將杯子放到指定區(qū)域等。此外，對幼兒的教育是滲透在一日

生活之中的，教師可以在班級里設(shè)置“小小值日生”、“圖書管理員”等崗位讓幼兒輪流值日，在過程中培養(yǎng)幼兒管理的自覺性，發(fā)展自我管理能力。在幼兒園里，種植園是幼

兒最喜愛的一方沃土，在種植活動中，幼兒通過給植物松土、除草、澆水學(xué)會了觀察思考，并以畫一畫的方式來記錄著植物的生長變化。在這一過程中幼兒形成了一定的規(guī)律

性，通過與同伴的交流和自我探索促進了自信心和責(zé)任感的發(fā)展，有利于增強幼兒自我管理意識。

2.巧設(shè)教學(xué)活動，強化幼兒自我管理意識

集體活動是幼兒園教學(xué)的基本組織形式，教師在集體教學(xué)活動中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，勤于思考，設(shè)計靈活巧妙的教學(xué)活動，以兒歌、講故事、游戲等各種形式，將自我管理

意識植入幼兒心中。通過兒歌、故事里的良好形象來感染幼兒，鼓勵幼兒向他們學(xué)習(xí)一些良好的行為習(xí)慣，不怕困難的精神。另一方面，自我管理能力的發(fā)展還需要幼兒掌握

一些基本的知識技能，這樣幼兒在面對困難時才知道運用合適的方法來解決問題，有利于幼兒學(xué)會獨立解決問題。例如大班健康《我的眼睛》一課中，教師通過讓幼兒觀察圖

片，了解不良用眼習(xí)慣的危害，通過交流討論掌握正確的用眼習(xí)慣。潛移默化中幼兒形成一定的意識，在寫字、畫畫時會自覺地調(diào)整自己的坐姿以保護自己的眼睛。幼兒有了

一定的知識基礎(chǔ)，才能有意識的嚴格要求自己，改掉不良的行為習(xí)慣，提高自我管理能3

力。3.在游戲活動中發(fā)展幼兒自我管理能力

在組織幼兒進行區(qū)域游戲時，我們不能為了游戲而游戲，教師要尊重幼兒的意愿，讓幼兒自主選擇區(qū)域，也可讓幼兒邀請同伴一起游戲，在游戲時要遵守游戲規(guī)則。教師

可為幼兒創(chuàng)設(shè)有針對性的區(qū)域游戲來提高幼兒自我管理能力。此外，游戲中的每一個小細節(jié)都存在著鍛煉幼兒能力的機會，如整理玩具的環(huán)節(jié)，大班的幼兒都知道玩具從哪里

拿要放回哪里，拆玩具時要輕輕拆，不能損壞玩具。不同的玩具要分別放進不同的盒子里。雖有自我管理的意識，但行動上還是會有部分幼兒不能夠做到這些，這時就需要老

師和家長適時地引導(dǎo)提醒幼兒，同時我們還要預(yù)留充足的時間給幼兒，為幼兒提供自己動手的機會，不能急于一時，嫌幼兒動作太慢而出現(xiàn)包辦代替的現(xiàn)象，這樣不利于幼兒

自我管理能力的發(fā)展。4.家園共育，樹立榜樣作用

培養(yǎng)幼兒自我管理能力不僅僅靠教師一方的力量，需要家長和老師共同配合，才能起到事半功倍的效果。教師與家長之間要積極溝通，了解幼兒在家和在園時的表現(xiàn)是否

一致。教師還可以通過召開家長會、家園聯(lián)系欄、家訪等各種形式讓家長了解一些培養(yǎng)幼兒自我管理能力的方法，確保家園教育的一致性。另一方面，我們還要充分發(fā)揮榜樣

的力量，在幼兒一日生活中家長、教師、同伴是幼兒最易模仿的對象。因此，我們要以身作則，要求幼兒做到的事情我們也要做到，為幼兒樹立榜樣作用。此外，我們還要發(fā)

揮同伴的榜樣作用，當幼兒展現(xiàn)良好的自我管理能力時我們要及時給予鼓勵和表揚，讓幼兒在模仿和相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的自我管理能力。

五、總結(jié)幼兒自我管理能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能操之過急。在這個過程中家

庭和幼兒園要相互配合，形成合力，多鼓勵表揚幼兒，對幼兒多一些耐心和信心。利用一日生活中的各種契機，通過合理有效的方法讓幼兒樹立自我管理意識，強化幼兒自我

管理能力，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻

[1]孫鈺：《家園共育提高幼兒自我管理能力》，《讀與寫》2018年第22期。[2